用“案例引導(dǎo)教學(xué)法”提高審計課教學(xué)的有效性

　　【摘要】脫離案例來講授審計學(xué)這門課程，難以取得應(yīng)有的教學(xué)效果。本文對在審計課教學(xué)中如何有效運用“案例引導(dǎo)教學(xué)法”以提高審計課教學(xué)的有效性作了分析。
　　
　　教學(xué)有效性是指教師遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果，從而實現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)、滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的活動。教學(xué)是否有效，關(guān)鍵是看學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，看有多少學(xué)生在多大程度上實現(xiàn)了有效學(xué)習(xí)，取得了怎樣的進(jìn)步和發(fā)展以及是否引發(fā)了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的愿望。而這種學(xué)習(xí)效果是從教學(xué)規(guī)律出發(fā)，科學(xué)地運用教學(xué)方法、手段和策略實現(xiàn)的。
　　審計學(xué)的技術(shù)性及實踐性極強，且審計部門的用人原則一般又以具有較豐富的實踐經(jīng)驗為前提，學(xué)校教育必須對此予以重視，因此探索和運用新的教學(xué)方法已成為教育工作者非常重要的課題。在多年的審計教學(xué)過程中，高校教育已探索出一種具有獨創(chuàng)性、新穎性、實用性，對提高教學(xué)水平和教育質(zhì)量、實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)產(chǎn)生明顯效果的教育教學(xué)方法，即“案例引導(dǎo)教學(xué)法”。它是一種創(chuàng)新性的教學(xué)實踐，所追求的是一種新的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)方式，即學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、探索性學(xué)習(xí)的開放性教學(xué)方式。在審計課教學(xué)中，案例的作用無疑是非常重要的，它是理論知識形象直觀的反映，講授理論知識的同時進(jìn)行恰當(dāng)?shù)陌咐治觯坏梢藻懢殞W(xué)生運用理論分析、解決問題的能力，而且可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深其對理論知識的理解和掌握。
　　
　　一、如何運用好“案例引導(dǎo)教學(xué)法”
　　
　　傳統(tǒng)的案例教學(xué)方法是理論知識講解完畢后舉出案例，運用理論知識分析案例內(nèi)容。這種“理論→案例”的方式在一定程度上能夠達(dá)到講解理論、分析問題的目的，但是容易導(dǎo)致老師在講解相對單調(diào)、枯燥的理論時，學(xué)生注意力不集中，對理論知識的理解不夠透徹，記憶不夠深刻，掌握不夠扎實，到分析案例時再回頭去翻看書或筆記。例如在講《獨立審計的產(chǎn)生與發(fā)展》時，如果先講獨立審計的概念、起源、發(fā)展過程等內(nèi)容，然后再提出案例：《國外審計訴訟案例——英國南海公司舞弊案件》，理論和案例的結(jié)合性不強，收不到案例為理論服務(wù)的良好效果；如果先介紹這個案例內(nèi)容，即“（概括說）1720年，英國爆發(fā)了南海公司破產(chǎn)事件，公司股東和債權(quán)人遭受了巨大經(jīng)濟(jì)損失。會計師查爾斯·斯內(nèi)爾受議會聘請對南海公司會計賬目進(jìn)行了檢查，并以“會計師”名義出具了一份“查賬報告書”，指出南海公司的財務(wù)報告存在著嚴(yán)重的舞弊行為”，這標(biāo)志著注冊會計師的正式誕生。這樣同學(xué)們一下就明白了注冊會計師是如何產(chǎn)生的，是基于什么原因而產(chǎn)生的。“案例引導(dǎo)教學(xué)法”就是將案例提出放在理論知識講解之前，在講解理論的過程中予以分析。這種“案例→理論→案例”的方式能做到理論與案例的恰當(dāng)結(jié)合，迫使學(xué)生在老師講解理論時就主動思考、判斷，加深對理論的理解和掌握，并突出了案例在教學(xué)中的作用。
　　傳統(tǒng)的案例教學(xué)法過程分為“三步曲”，即先講解理論，再提出案例，然后用理論分析案例。而“案例引導(dǎo)教學(xué)法”則是先提出案例，再講解理論，最后進(jìn)行案例分析。具體來講它可以分為“四步走”。
　　第一步，引出要講解的理論知識的中心
　　采用“設(shè)問”的方式。例如：在講《注冊會計師的法律責(zé)任》一章時，可以首先設(shè)問：審計的責(zé)任是什么？在我國，為什么注冊會計師被卷入法律訴訟的案件越來越多？在講《審計證據(jù)》時，可以首先設(shè)問：什么樣的證據(jù)更有效？在講《內(nèi)部控制及評審》時，可以首先設(shè)問：對被審計單位實施審計時為什么首先評價被審計單位的內(nèi)部控制制度呢？在講《審計報告》一章時，可以首先設(shè)問：對被審計單位實施審計后應(yīng)發(fā)表什么樣的審計意見？在講《銷售與收款循環(huán)審計》時，可以首先設(shè)問：被審計單位的銷售收入和應(yīng)收賬款會發(fā)生哪些錯報、漏報和舞弊行為？如何查出來……這樣，既引出了講解分析的中心點，又突出了講授重點，引起學(xué)生注意。這一步要求老師要做到設(shè)問準(zhǔn)確，中心突出。
　　第二步，教師提出案例
　　這一步要求老師選擇案例時要注重案例的恰當(dāng)性，與所要講解的理論知識緊密相聯(lián)，要充分體現(xiàn)和說明理論的中心，并且案情不要太復(fù)雜，要便于闡述。案例數(shù)量可以是一個，也可以是兩個。舉出案例后，可以讓學(xué)生初步作一分析判斷。此時學(xué)生一般似是而非，不能得出肯定、準(zhǔn)確的結(jié)論。如：承第一步中的《注冊會計師法律責(zé)任》例子，可以先提出“銀廣廈舞弊案”，把案例內(nèi)容介紹一下，并強調(diào)案例的結(jié)尾部分，即“真相大白之后，銀廣廈集團(tuán)進(jìn)入（PT）公司的行列。中天勤會計師事務(wù)所信譽全失，已經(jīng)解體。簽字注冊會計師劉加榮、徐林文被吊銷注冊會計師資格；事務(wù)所的執(zhí)業(yè)資格被吊銷，其證券、期貨相關(guān)業(yè)務(wù)b5b59336415378927ee11e39e251ce5d許可證被吊銷；證監(jiān)會已經(jīng)依法將李有強等七人移送公安機關(guān)追究刑事責(zé)任”。此時如果讓學(xué)生分析“其結(jié)果為什么會是這樣”？可能同學(xué)們都各有不同的想法，原因是未將第一步提出的知識點弄懂。這樣學(xué)生就帶著疑問主動產(chǎn)生了對要講解的理論的渴求，迫切需要用它來解決上述案例。這時老師不提醒，不分析，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入下一步。
　　第三步，教師講解理論
　　這一階段是最重要的階段，要求老師詳細(xì)講解理論，突出重點，突破難點，得出準(zhǔn)確結(jié)論。一方面，老師層層推進(jìn)，講解理論知識，（由于審計離不開會計知識，所以，講解中還要聯(lián)系或簡要復(fù)習(xí)一下所涉及的會計知識，這樣便于學(xué)生對審計知識的理解和掌握）；另一方面，學(xué)生弄懂了理論知識后，之前產(chǎn)生的疑問就逐漸明了。如前例，經(jīng)過老師對審計理論知識的講解，讓學(xué)生明白注冊會計師的職業(yè)責(zé)任和法律責(zé)任等知識之后，一般都能對該案例得出初步結(jié)論，但還不能確定是否與別人的想法一樣，想盡快知道。于是就讓學(xué)生帶著這種急切的心情進(jìn)入第四步。
　　第四步，討論分析案例
　　這一步重點解決的當(dāng)然是先前第二步舉出的案例，由老師組織對上述案例進(jìn)行討論、辨析。因為有現(xiàn)學(xué)的理論作為基礎(chǔ)，又經(jīng)過了一段時間的思考和分析，對案例，學(xué)生一般有自己的結(jié)論和比較充足的理由。因此在討論時，學(xué)生一般會踴躍發(fā)言，且有理有據(jù)。最重要的是同學(xué)們的意見不一定是統(tǒng)一的，最后老師可以對案例作出簡要的分析。
　　
　　二、運用“案例引導(dǎo)教學(xué)法”應(yīng)注意的問題
　　
　　“案例引導(dǎo)教學(xué)法”的這四步在一個審計理論知識點的教學(xué)中是緊密相連、相輔相成的。不能簡單地砍掉哪一步，或打亂其順序，也不是教條地將所有的審計理論知識都適用這一模式講授。在選擇運用“案例引導(dǎo)教學(xué)法”講授的知識點時，要大小適中，不能是過大的章節(jié)，也不應(yīng)是小而簡單的問題。否則不能發(fā)揮“案例引導(dǎo)教學(xué)法”應(yīng)當(dāng)發(fā)揮的作用。同時還要注意以下幾點：
　　
　　（一）案例的選取要堅持理論聯(lián)系實際的原則
　　選取的案例必須具有典型性、針對性、理論性；必須與我國經(jīng)濟(jì)環(huán)境相適應(yīng)。
　　
　　（二）教師要積極參與實踐
　　教師要具備較強的發(fā)現(xiàn)和分析實際問題的能力，不斷提高實施案例教學(xué)的水平和能力。
　　
　　（三）建立審計教學(xué)案例庫
　　實施審計案例教學(xué)，要運用大量的教學(xué)案例，教師要十分重視收集和整理教學(xué)案例，建立教學(xué)案例庫。其取得途徑是：1.教師可通過參加社會實踐活動，深入企業(yè)收集實際工作中的案例；2.教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，參考有關(guān)資料，結(jié)合社會經(jīng)濟(jì)實際情況設(shè)計案例；3.從有關(guān)參考資料中收集案例；4.學(xué)校與會計師事務(wù)所、審計師事務(wù)所合作，由會計師事務(wù)所和審計師事務(wù)所提供案例。
　　
　　（四）采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高案例教學(xué)效果
　　在多媒體課件制作中可以帶一些相關(guān)圖片等，增加直觀、真實的感覺。
　　
　　（五）在案例引導(dǎo)教學(xué)中，正確定位教師與學(xué)生的角色
　　在案例引導(dǎo)教學(xué)中，教師不再是教學(xué)過程的控制者，而是教學(xué)內(nèi)容的促進(jìn)者、教學(xué)過程的引導(dǎo)者。
　　
　　三、“案例引導(dǎo)教學(xué)法”的優(yōu)點
　　
　　通過多年的實踐得知，“案例引導(dǎo)教學(xué)法”相對于傳統(tǒng)案例教學(xué)方法而言，在提出案例的時機上是不一樣的。但這不僅僅是一個單純的先后順序問題，在理論、案例的先后位置的交換之中，孕育著傳統(tǒng)案例教學(xué)方法無法比擬的優(yōu)點：
　　
　　（一）“案例引導(dǎo)教學(xué)法”始終堅持把“引導(dǎo)”作為教學(xué)的指導(dǎo)思想
　　案例引導(dǎo)教學(xué)法以學(xué)生主動學(xué)習(xí)為主，教師則注重對學(xué)生的引導(dǎo)和啟發(fā)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。這是“案例引導(dǎo)教學(xué)法”最大的優(yōu)點。
　　
　　（二）加深學(xué)生對審計理論知識的理解和掌握，鞏固會計等相關(guān)知識
　　“案例引導(dǎo)教學(xué)法”能做到理論和案例的完美結(jié)合，讓審計案例充分為審計理論服務(wù)，真正達(dá)到以案例帶動教學(xué)的目的。運用該教學(xué)方法，在審計理論和審計案例的多次反復(fù)中，完成了提出問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、總結(jié)問題的全過程。這種反復(fù)不是簡單的重復(fù)，而是在不斷總結(jié)中的不斷提高，這種總結(jié)又大多是學(xué)生以案例為動力自己完成的，可以更加牢固地理解和掌握審計理論知識和學(xué)過的會計知識，具有無法比擬的良好效果。
　　
　　（三）有助于提高學(xué)生思考問題、分析問題、解決問題的實際能力
　　學(xué)生在“案例引導(dǎo)教學(xué)法”中首先要思考案例，從思考到得出自己的看法就是最初的思考過程；而通過理論學(xué)習(xí)和案例討論，聽取別的同學(xué)的不同看法，便進(jìn)入到再一次的思考過程中；最終得出更加成熟完善的結(jié)論。這樣，學(xué)生思考、分析、解決問題的能力在自然而然中也得到了鍛煉。只有這樣，才能樹立學(xué)生的主體思想，增強學(xué)生的參與意識。
　　綜上所述，“案例引導(dǎo)教學(xué)法”旨在以強化案例對學(xué)生的吸引作用及實踐價值為出發(fā)點，以引導(dǎo)式教學(xué)、激化學(xué)員主動學(xué)習(xí)為指導(dǎo)思想，以教師恰到好處的適時引導(dǎo)為保障，以靈活多樣的現(xiàn)代教學(xué)方式為支撐，以有效提高教學(xué)效果為基本目標(biāo)。實踐證明，“案例引導(dǎo)教學(xué)法”不僅可以使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，而且有助于提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。