關于會計學專業實驗教學的思考

　　本文為暨南大學第九批教學改革項目“會計學專業實驗教學體系的設置與內容優化”的研究成果
　　
　　【摘要】本文在分析會計學專業實驗教學的現狀與問題的基礎上，研究了會計學專業實驗教學的目標與設置原則，并進一步深入探討了整個會計實驗教學體系的設計。
　　
　　雖然會計學專業是一個典型的應用學科，具有很強的實踐性，但至今人們對實驗教學還缺乏足夠的認識，更無權威性的研究與規范，缺少清晰的實驗教學目標與體系，這在一定程度上影響了會計學專業培養質量的提高，是一個需要關注的課題，筆者認為有必要展開討論。
　　
　　一、重新認識實驗教學對會計學專業的意義
　　
　　我國歷來提倡理論與實踐相結合，但在精英教育的模式下，重理論輕實踐的思想根深蒂固，實踐教學（尤其是實驗）對會計學的意義還需要重新認識。
　　首先，從教育目標的角度看，必須重視實驗教學。自從大學擴招之后，本科教育的目標正在悄然改變。每年新招本科生數以百萬計，顯然其中的多數已不是鳳毛麟角的天之驕子，我們的教育方針也不再是“精英”教育；而且從就業情況和未來發展來看，本科畢業生中的大多數應該是普通勞動者。因此，會計學的教育目標應該定位在：培養德智體全面發展的、具有較高專業技術素質的普通勞動者。所謂較高素質是指學生具有作為一個會計學專業技術人才所應具有的學習能力、管理能力、實際操作能力與一定的創新能力。其中，實際操作能力的培養對會計學尤其需要受到重視，因為會計學是一個應用學科，學生只有懂得怎么做才能在競爭激烈的就業市場中找到自己的位置。
　　其次，從教育科學的角度看，也必須重視實驗教學。無數事實證明：只有通過實驗教學，才能加深學生對所學理論知識的理解和認識，充分調動學生學習的主動性、積極性和參與性，培養學生的實踐能力和動手能力、職業道德意識和法律意識。例如：
　　（一）實驗加深對課堂理論教學的理解，有助于掌握會計基礎知識。
　　（二）通過實驗教學，學生能夠將所學會計理論與會計實務有機結合起來，較熟練掌握會計基本核算流程，有助于培養會計基本技能。
　　（三）經過實驗教學，學生可以初步學會在兩種不同技術環境下如何完成財務會計、財務管理和審計。
　　（四）實驗有助于學生理解一些難度較大的知識點，激發學生的學習積極性，引導學生主動思考和探索。此外，還能培養學生對會計的學習興趣。
　　實驗教學對會計學專業的重要性是無可置疑的。試想學生如果整天在教科書中兜圈子，難免理論脫離實際，缺少實際才干，這與大眾教育的培養目標很不相符。因此，我們既沒有理由輕視實驗教學，也不能繼續對實驗教學敷衍了事，否則培養較高素質的會計專門人才將會成為一句空話。
　　
　　二、會計實驗教學的現狀與問題
　　
　　雖然我國的教育方針提倡理論與實踐相結合，但長期以來整個教學計劃以及許多主要課程的內容設置幾乎都是從理論到理論，實驗被放在一個很不起眼的位置。會計學專業對實驗教學普遍缺乏研究，既對實驗教學缺乏認識與重視，實驗設置又不太合理，主要專業課一般都沒有安排實驗教學。
　　筆者認為，現行會計實驗教學中普遍存在以下問題：
　　（一）實驗教學沒有受到足夠重視。例如，不少院校對社會實習缺乏嚴密組織，甚至放任自流，由學生自己聯系實習單位，對實習缺乏具體要求、有效指導與嚴格考核。
　　（二）實驗教學設置嚴重不足，除了基礎會計學的手工會計實驗、會計電算化的會計軟件或ERP應用實驗之外，主干課程的教學缺少實驗環節。例如財務管理介紹的許多理論與方法，未能通過實驗教學加深理解和靈活應用。
　　（三）實驗教學與課程不配套。例如，原來的主要實驗集中在基礎會計學與會計電算化這兩門課程，其中尤其會計電算化實驗涉及賬務處理、成本核算、財務管理、計算機審計等等許多內容，顯然由于內容太多，除了賬務與報表處理之外，其他內容往往不了了之，而財務管理、成本管理會計、審計學等需要實踐的課程卻沒有安排實驗。
　　（四）實驗教學不規范，一些實驗既缺少實驗大綱，也無實驗指導書，甚至不計算學分。例如，會計電算化實驗一個學期40學時卻不計算學分。
　　（五）實驗教學不適應信息技術的發展。現在計算機在財務會計、財務管理、審計學等領域的應用獲得廣泛普及，但這些課程卻基本停留在手工會計的基準，既無計算機處理方法的介紹，更無計算機如何處理的實驗。例如財務管理中的許多方法或模型，利用ERP或Excel等軟件可以獲得非常有效的解決，但這些課程的教學大綱卻不安排相應的實驗。
　　理論聯系實際是大學教育的一條真理，隨著社會環境的急速變化，以及現代信息技術在會計領域的廣泛應用，實驗教學的重要性顯然需要重新認識，其存在的問題需要我們正視。
　　
　　三、會計學專業實驗教學的目標與設置原則
　　
　　實驗教學的目標必須服從專業教育目標的需要。一般來說，會計學專業的目標是培養具有學習能力、管理能力、實際操作能力與創新能力的會計人才。因此會計學專業各種實驗教學的目標應該是：通過較全面的iNgGbwauTI2dIvU1wZWvTlx+wCHs3Jw2UbWJPF1bBV0=實驗教學，使受教育者不僅深入領會會計學專業的基本原理、技術以及應用方法，而且學會如何從事和管理企事業單位的會計工作所應具有的實際操作能力。
　　
　　為了實現實驗教學的目標，會計實驗體系設計應該考慮以下原則：
　　（一）實驗內容要具有系統性，即不從單一課程而從整個專業目標出發全面考慮實驗設置；財務會計、財務管理、審計等主干課程都應該設置實驗，而且除了驗證性實驗之外，應盡可能設置一些綜合性、設計性的實驗。
　　（二）實驗計劃要具有規范性，即每種實驗必須有明確的實驗大綱，規定每個實驗的學時與學分、實驗目的與要求、實驗項目與內容、教材與參考書、考核方式等等，避免實驗教學的隨意性。
　　（三）實驗手段要具有先進性，即會計實驗應該充分利用現代信息技術手段，不僅要設置各種手工會計實驗與計算機會計實驗，而且在手工會計實驗中也要盡量采用現代信息技術，例如引入手工會計模擬軟件。
　　（四）實驗設置要與課程配套。盡可能在每門課程中設置相應的實驗，因而可以把會計電算化中的許多實驗分散到基礎會計、財務管理、成本管理會計、審計學等主干課程中。
　　（五）校內校外實驗要相結合。社會實踐（如校外實習）也是一種實驗，它與課程實驗一樣重要，兩者不可偏廢，當前尤其需要強調校外實習的作用，做到實習有目標、有組織、有計劃、有考核，真正收到實效。
　　
　　四、對會計實驗教學體系設置的初步設想
　　
　　會計實踐性教學包括社會實習和課程實驗兩方面，許多課程都應該設置實驗。但限于篇幅，本文主要討論課程實驗，而且只考慮主要專業基礎課和專業課程的實驗。筆者在研究會計學專業培養目標和綜合考慮會計實驗設置原則的基礎上，提議會計主要專業基礎課和專業課程的實驗按表1設置。
　　上述實驗設置的最大特點是拆分原會計電算化的實驗內容，并將它們融合到相應的專業課程中，從而體現了實驗設置的系統性與先進性，既避免會計實驗過度集中到會計電算化一門課程，又使實驗與理論教學緊密結合。此外，表1中的許多實驗都建立在現代信息技術的基礎上，充分利用了會計軟件、ERP系統、審計軟件、Excel以及Access、SQL等數據庫系統，反映了信息時代會計處理技術的現狀與發展水平。