會計職業碩士（ＭＰＡｃｃ）《高級管理會計理論與實務》課程教學體驗及啟示

　　【摘要】本文總結了筆者在承擔會計職業碩士（MPAcc）項目《高級管理會計理論與實務》課程中的體驗和啟示，對未來更好地完成該課程的教學，提高MPAcc教育教學質量提出了自己的看法和建議。
　　
　　為了滿足我國經濟高速發展中實務界對高級會計專門人才的需要，借鑒西方發達國家的經驗，我國在2003年底經國務院學位委員會和教育部批準設立了會計職業碩士項目MPAcc （Master of Professional Accounting），這是繼MBA（工商管理碩士）、MPA（公共管理碩士）和法律碩士等之后的第13個專業碩士學位項目。目前該項目由國務院學位委、教育部、財政部三部委聯合成立的指導委員會來協調管理。該項目2005年開始在21個試點院校和三個國家會計學院試點招生。筆者在2006年上學期承擔了中山大學管理學院會計學系首屆會計職業碩士項目（MPAcc）《高級管理會計理論與實務》課程的教學工作。通過一個學期的教學實踐，收獲很多，感受也很多。現將筆者的一些體驗、感想、教訓和啟示分述如下。
　　
　　一、樹立正確的觀念
　　
　　即樹立學生是一種特殊“客戶”的觀念和教學相長的觀念。筆者是把學生當作自己的“客戶”看待的。意思是說，沒有了這個“客戶”，就沒有工作、沒有飯碗了，這是給自己念“緊箍咒”，也就是“嚴于律己”，給自己一種壓力和緊迫感；筆者上第一次課的時候，也會把這個觀念與學生們分享并共同思考，以便他們與自己有一個共同的思想和理念。而特別要說明的是，雖說“學生”是我們的“客戶”，但是他們又不同于一個企業生產產品提供勞務中的生產者與消費者之間的關系，因為在商業的生產者與消費者之間，消費者一般是“客戶”，但是這里的客戶與“產品”是分離的。而學校培養的學生既是“客戶”也是“產品”，是合二為一的，這是一個典型的區別，這個區別很重要。這個區別決定了“學生”這個“客戶”也對他們自己的學習成果，學校“產品”的質量起非常重要的作用。這個質量的制造過程既需要教師的努力，也需要學生自己的努力。而上述商業關系中“產品”的質量一般取決于生產者。很普遍的是，作為MPAcc和MBA（工商管理碩士）等學生大多來自企業界，他們很習慣把企業的一般觀念照搬到學校，而又不加任何的區分，從而產生很多的誤解。這個觀念清楚了，教師和學生就都明白培養好的學生，“生產”高質量的學生需要老師和學生更多更好的溝通與合作，需要師生的共同努力。
　　
　　二、認真分析、研究和思考MPAcc學員的特點
　　
　　這個工作一般由MPAcc中心的老師幫助做一些統計和分析。比如他們的年齡結構、學歷結構、職稱結構和工作經歷、經驗等等。根據筆者與他們的接觸和對他們的了解，感到MPAcc學員有如下特點：
　　（一）普遍越來越年輕。原來剛開始招MBA和會計研究生班的時候學員一般年齡比較大些，但是現在看MPAcc學員一般年齡超過30歲的并不多。
　　（二）大多有會計、財務、投資、經濟管理專業本科學歷的背景；
　　（三）大多數有4年以上工作經歷，絕大多數在財務與會計工作崗位上；
　　（四）有很多是獨生子女；
　　（五）有許多學員已經在財經業務領導崗位；
　　（六）積極進取、精力充沛、思想活躍、肯學習。
　　但是也存在“短期功利主義”思想嚴重，心理普遍“浮躁”（可以理解的社會原因），一些學員由于成長過程都很順利，認為自己無所不能，因而缺乏一點“謙卑”的心態。
　　
　　三、授課前的預先準備
　　
　　要上好課，既讓學員高興，受他們歡迎，又要讓他們能學到真正有用的知識（這兩者時有矛盾），作為教師是需要付出心血的。必須要有充分的準備，要準備豐富的資料。筆者的做法是：
　　（一）選好教材，筆者選用的是Atkinson，Kaplan，Banker and Young的第三版的中英文版教材。因為這里面內容比較新穎有用。實踐證明也很受學生歡迎。
　　（二）做好課件。比如教學大綱；
　　Schedule；課程說明；PPT；考核要求及說明等；教學中中文為主（便于學生理解），英文為輔，一些PPT，閱讀材料是全英文的，關鍵專業術語均交代英文。
　　（三）查閱和準備好教學輔助閱讀材料。通過查閱，給學員每次上課都準備有英文文章和中文參考閱讀材料。以便學生理解和課堂案例討論使用。具體可以查看筆者提供給MPAcc中心的材料。
　　
　　四、采用靈活多樣的教學方式和方法
　　
　　筆者已經采用過的教學方式和方法主要有：
　　（一）課堂講授；
　　（二）課堂提問和案例討論；
　　（三）觀看和聽錄音錄象資料和圖片；
　　（四）聘請國內從事管理會計咨詢的實務界專家——諾亞舟的郭博士來課堂給學員上課和討論；
　　（五）引導學員參加學員“財智論壇”的提問和討論；
　　（六）引導并組織學員到廣州本田汽車公司進行實地觀摩學習（尤其是上完Kaizen costing，Just-in-time，Target costing等內容后），這個活動學員印象最深，討論熱烈，啟發很大，很受他們歡迎，正是所謂“百聞不如一見”，“見識、見識”，“見”后更長“知識”；
　　（七）收集和提供46個管理會計問題供學員思考。
　　
　　五、激發學員的積極參與
　　
　　要多鼓勵，多分類。分類也是一種鼓勵和鞭策！這個問題結合后面實行嚴格的考核和成績評定制度來講。
　　
　　六、認真批改學生作業、進行討論點評和總結；認真對待學生的意見和反饋
　　
　　積極吸收學員好的經驗，總結好、保存好，成為自己的教學輔助資料，為我所用。
　　
　　七、熱愛學生，與學生交朋友
　　
　　公開、公平、公正地對待每一位學員。實行嚴格的成績考評制度。
　　對學員的基本要求是：
　　互相尊重，講誠信是總原則；自覺遵守學校、學院和本課堂規章制度規定，有特殊情況，先書面打招呼。
　　筆者的要求是：
　　一要認真完成任課教師所布置的課后作業與小組案例分析報告（分小組共同合作完成）。
　　二要按時到課，不遲到、不缺課。特殊情況不能到課，需書面請假，說明原因。任何請假均應在當次課堂開始之前將書面假條（必須由請假者本人簽字）呈交授課教師（可由請假者本人呈交，也可由他人代交）。除此以外，任何請假均視為不成立，授課教師不接受其他任何的解釋。
　　三要在課堂上關閉手機或者調整到振動狀態，嚴禁在課堂上接聽或者打手機，有緊要事情請在課堂外進行！
　　四要對未請假缺課達全部課時1/3及以上者，授課教師將不再為其評定本課程之最終成績。
　　筆者在本課程中實行的成績考核與評分辦法如下：
　　本課程分四部分考核并計分，最后總評得分。
　　（一）課堂參與態度（包括出勤率）10%
　　包括出勤情況和課堂參與表現兩部分。本部分基本分為100分，每缺席一次且被授課教師知曉，請假者扣5分，未請假者扣30分。對課堂表現好的同學，每次均酌情加分。本班最后總得分最高者計10分，其余同學按得分多少比例計算。
　　（二）平時作業10％
　　所有同學均須按時呈交授課教師布置的課后作業，授課教師不接受未按時呈交的作業。呈交作業的具體時間臨時以適當方式通知。平時作業每次均按百分計分，本班總計得分最高者為10分，其余同學按得分多少比例計算。
　　（三）案例分析報告（小組合作完成）20％
　　每位同學必須參加一個案例分析討論小組，參與小組案例分析報告的撰寫和討論，報告要求用A4紙打印（不接受非A4打印件），小組長對本組成員表現和貢獻打分（100分制）。每小組需準備PPT文件并確定口頭報告人在全班演講，老師和其他小組組長對該組（組的情況和各個組員情況分別）進行同行評議（根據理論運用；分析透徹度；演講表達情況；團隊合作情況）打分。然后授課教師對本小組長自評得分、其他小組長評分和老師評分進行統計得出各小組成員該部分得分。本部分總計得分最高者為20分，同一小組同學得分相同。
　　（四）測驗或者期末考試60％：實行閉卷測試
　　（五）每部分的計分方法如下
　　實際得分最高者獲得該部分應得分之滿分，其余同學按實際得分多少比例計算。每人各部分得分之和即為最后本課程之總評得分。
　　
　　八、為了更好地改進MPAcc《高級管理會計理論與實務》的教學，筆者提出如下幾點建議
　　
　　（一）組織全國MPAcc院校該課程的主講教師編寫專門教學案例，建立案例庫，集結出版教學案例集。
　　（二）建立MPAcc課程校外專家和實務界專家庫，聘請他們穿插上課和做報告，讓這些專家參與聯合指導學生論文。
　　（三）建立MPAcc學員實習、實踐和實地觀摩教學單位和基地。
　　（四）建議全國MPAcc指導委員會引導國際相似項目的教師、學生交流。筆者在University of Houston看到他們類似項目是MPA（Master of Professional Accounting）。既要立足本土，又要放眼世界。
　　（五）組織全國MPAcc學生參加論文評選活動。
　　（六）建議各主辦單位繼續加大教學課件開發、教學案例開發；教師出國進修和交流；教師參與實務界會議和交流等的支持和投入。
　　一份投入，一份收獲，筆者教的這個班的學員對這門課給出了比較好的認可度，中山大學管理學院MPAcc中心的統計顯示，學生對這門課程的評價是95分。這對于筆者來講還有5%的改善空間。正如創自日本的Kaizen costing理念，“小改善，大提高”。筆者愿為提供更高質量的MPAcc教育而努力。