泉州南音高等教育的構建與實踐

　　世界文化是由地方文化組成的，沒有地方文化，就沒有世界文化。這一認知逐漸影響了高校的專業(yè)設置。作為中國文化傳播的主要陣地，高校的研究動向以及課程設置總是時刻保持著與現(xiàn)實文化狀態(tài)千絲萬縷的聯(lián)系，猶如一面顯微鏡透視著中外文化的走向。隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展以及科學的進步，高校原有專業(yè)設置模式已遠遠不能適應現(xiàn)代教育體制的需求。面對日新月異的世界文化形式，許多地方性高校都在原有的專業(yè)設置的基礎上做出了適當?shù)恼{整，主要體現(xiàn)在由知識型逐漸向文化型或理論型向實用型的轉變，許多過去被忽略的專業(yè)被逐漸引入高校，尤其是人文學科。以地方高等師范院校作為區(qū)域文化傳承的一個平臺，將地方樂種作為傳承對象納入當代高等師范院校教育研究系統(tǒng)，在專業(yè)設置、課程建設、社會需求等方面進行調查與研究論證的基礎上，按照“把傳統(tǒng)音樂置于其文化發(fā)展脈絡中傳承、認識、研究”的研究理念，從學科專業(yè)建設入手，對泉州南音的傳承與發(fā)展問題進行深入研究，是泉州師范藝術學院創(chuàng)辦音樂學（南音方向）本科專業(yè)幾年來的辦學探索。
　　泉州南音是南傳的中原古文化在泉州這個特定的地理環(huán)境、人文背景中生成的區(qū)域性文化樣式，集合了唐宋以來詞曲、南戲、雜劇、泉腔、潮腔、昆腔、弋陽腔以及佛曲等歷代音樂的精華，蘊含著我國音樂史不同時期的遺存。它典雅優(yōu)美、委婉恬靜、動人心弦，是保存我國古代音樂最豐富和最完整的樂種之一，被譽為“中國音樂歷史的活化石”。泉州南音具有很高的學術研究價值，它已成為海內外學者關注的研究課題。如今，泉州南音已被國家文化部確定向聯(lián)合國教科文組織申報“人類口頭與非物質文化遺產(chǎn)代表作”之一。
　　現(xiàn)代科學技術的迅猛發(fā)展、經(jīng)濟全球化的趨向及人們文化價值觀念的不斷更新，在一定程度上限制和阻礙了傳統(tǒng)音樂的發(fā)展與傳承。為了傳承、延續(xù)泉州南音，近幾年來，我們先后主持了“泉州南音的現(xiàn)狀考察與研究”、“泉州南音的傳承研究”、“泉州南音進地方高等師范院校教育的構建和實踐”等課題研究，并進行大量的南音田野調查工作。調查的結果反映出泉州南音與中國其它傳統(tǒng)樂種一樣令人擔憂的現(xiàn)狀——生存環(huán)境萎縮，傳承延續(xù)斷層。于是，課題組成員圍繞著泉州南音的傳承問題進行了深入的研究。
　　通過調查研究，我們認識到，傳統(tǒng)音樂生存的根本問題不僅在于傳承問題，更集中地體現(xiàn)在怎樣實現(xiàn)真正傳承的問題上，傳統(tǒng)樂種必須在其蘊含豐富的地方文化中傳承才能實現(xiàn)真正意義上的活態(tài)傳承。泉州師院應自覺承擔泉州南音傳承研究重任；南音必須進入高校系統(tǒng)的教育和研究。
　　基于這樣的理念，泉州師院藝術學院于2000年秋季在音樂教育專業(yè)中開設南音選修課，2001年，伴隨著“泉州南音進地方高等師范院校教育的構建與實踐”課題研究的開展、深入，我們創(chuàng)辦音樂學（南音方向）本科專業(yè)的構想逐漸明晰起來。2002年12月底，泉州師院先后向泉州市政府、省教育廳正式提出在泉州師范學院設置音樂學（南音方向）本科專業(yè)的申請，市政府和省教育廳分別于2003年1月和2月批復同意該專業(yè)方向的設置。同時，我們多次邀請海內外教育界、音樂界、南音界的專家、學者座談、研討音樂學（南音方向）的培養(yǎng)目標，審議教學計劃、教學大綱等。在征集多方專家意見的基礎上，進一步完善了教學計劃，在音樂學（南音方向）的教學計劃中不僅開設了音樂學概論、中國傳統(tǒng)音樂概論、中外音樂史、論文寫作等課程，整合了音樂學必修課，還開設了視唱練耳與工尺譜視讀、南音史論和樂學理念、曲式與南音作品分析、南音田野調查與音樂文獻檢索等課程。為了突出南音方向特點和地方文化特色，在教學計劃中開設了泉州方音、南音演唱、南音“上四管”演奏、泉州文史概述等課程，以體現(xiàn)“從文化看音樂”、“從文化發(fā)展的脈絡認識音樂”的教學理念。在師資配備上，音樂學基礎理念、技能課程由本院教師擔任，南音演唱、演奏課程及南音學等課程則特別聘請南音民間藝人、專業(yè)演員任教。所有這些都旨在達到培養(yǎng)“具備音樂學基礎理念知識、技能的南音師資和南音研究人才”的目標。
　　2003年初，泉州師院向社會公布了音樂學（南音方向）的招生簡章，首屆向泉州市招生。福建省教育廳、泉州市人民政府對該專業(yè)的創(chuàng)辦給予高度重視，市教委還特別頒文明確音樂學（南音方向）學生畢業(yè)擇優(yōu)分配到本市各中小學任教。與此同時，音樂學（南音方向）的創(chuàng)辦引起社會的廣泛關注，許多有識之士紛紛來函、來電咨詢，中央電視臺、中央人民廣播電臺、福建電視臺、東南衛(wèi)視、泉州電視臺、《菲華時報》等海內外媒體都作了報道，社會反響很大。
　　2003年9月，20名南音方向本科生正式入校就讀，泉州師范學校設置音樂學（南音方向）本科專業(yè)的構想終于實現(xiàn)了。為了南音專業(yè)的建設，我們成立了藝術學院南音系，并將音樂學（南音方向）確立為藝術學院院級重點學科，使泉州南音這一傳統(tǒng)樂種傳承逐漸納入高校專業(yè)建設的運作軌道。
　　泉州南音這樣的傳統(tǒng)樂種進入高校的專業(yè)設置方向，規(guī)范的教材建設是至關重要的。我們一方面在現(xiàn)代高校課堂傳習泉州南音的技藝，實踐“口傳心授”的精神，另一方面，通過文化傳承理念，建立規(guī)范的教材文本，豐富技藝傳授手段等方式，試圖彌補民間技藝傳授的某些缺陷，進一步完善這一傳承方式，以滿足現(xiàn)代高校知識技能傳輸模式的需求。為此，王珊教授、王丹丹教授于2003年編著出版了《中國泉州南音教程》，本教程是高等學校南音教程的首創(chuàng)。
　　在人才培養(yǎng)上我們采取了一系列培養(yǎng)方案，經(jīng)常帶領學生到民間學習南音，觀摩南音活動，進行田野調查，舉辦南音學術研討會，多次參加海內外南音國際大會唱及學術研討會。2006年5月，南音系師生還得到中央音樂學院院長王次炤教授和北京大學人類學教授王銘銘的邀請參加“北京現(xiàn)代音樂節(jié)——泉州南音專場展演”和“泉州南音北大演出交流會”，兩場活動吸引了許多專家、博士生、碩士生們的關注，他們除了被南音典雅、古樸、柔美的曲韻所吸引，還從音樂學、人類學的角度向南音系師生提出許多他們感興趣的南音方面相關問題，并就此進行討論。討論的內容包括泉州南音的歷史沿革和藝術特色，南音的曲譜、樂器、演唱演奏特點和經(jīng)典名曲的賞析，以及它所包含的歷史文化研究價值等，大家認為從南音的曲牌名稱、格調韻味和所用樂器的制造特點、演奏姿勢等方面看，都足以說明南音與唐宋大曲、法曲、宋詞、元散曲有著密切關系，可謂是“一部活的中國古代音樂史”。
　　人類社會進入21世紀，全球經(jīng)濟一體化已成必然發(fā)展趨勢，文化的多元發(fā)展也應成必然選擇。未來的社會成員不僅是“地球村人”，更應該是有鮮明的民族、區(qū)域文化傳承的“區(qū)域（民族）人”。文化的價值在于其鮮明的特色，藝術的價值則在富有文化個性，因而，鮮明的區(qū)域文化特色和豐富的文化內涵將成為未來藝術教育追求的品牌標志。我們創(chuàng)辦音樂學（南音方向），旨在憑借高校這個平臺真正有效地實現(xiàn)泉州南音的傳承，實現(xiàn)傳統(tǒng)樂種的當代延續(xù)，在理論與實踐研究中廣泛推動泉州南音文化的發(fā)展，弘揚民族文化和精神。本著以教促研、教研相輔的原則，我們將在實際教學中進一步探索傳統(tǒng)音樂在普通高校的構建與實踐，讓泉州南音在本土高校肥沃的土壤中枝繁葉茂。
　　2004年，音樂學（南音方向）本科專業(yè)的招生范圍已經(jīng)擴大到廈門、漳州等閩南地區(qū)。2005年已擴展面向海內外招生，面向閩南語文化圈的所有熱愛這一傳統(tǒng)樂種的人們。2006年，音樂學（南音方向）已列入泉州師范學院首批重點學科行列。我們相信，泉州南音將在高等教育平臺上獲得更大的生存發(fā)展空間。
　　
　　王 珊 泉州師范學院藝術學院院長、教授，泉州市音樂家協(xié)會主席
　　
　　（責任編輯 張寧）