高校流行音樂教育需要確立學科目錄

　　2006年10月12日至15日，召開了由南京藝術學院承辦的“2006首屆中國音樂藝術院校流行音樂論壇”會議。此次論壇由中央、上海、天津、沈陽、西安、四川、武漢、星海以及北京現代研修學院等全國十家音樂院系共同主辦。為期三天的會議，居其宏、梁茂春、伍國棟、曾遂今等眾多專家學者對于我國的流行音樂以及流行音樂教育等諸多問題，作了許多精彩的闡述。會議期間，結合各院校流行音樂演唱、演奏精英人才舉辦的大型廣場演出活動，展示了各院校高水平的表演藝術和教學成果。同時，還舉辦了各個院校流行音樂教學交流講評與原創校園歌曲比賽活動，旨在搭建音樂藝術院校間的交流與互動的平臺，推動我國流行音樂教育發展。作為一次高校教育會議，它不僅得到了教育同行的廣泛支持，更得到了文化部門領導，產業界、音樂圈和樂評等各界精英人士的支持和熱情參與。說明在我國文明和諧的社會環境中，對于流行音樂的認識觀念也逐漸在得到改變，社會開始以包容的態度，客觀、理性的心態對待社會文化生活中發生的一切事物。
　　本屆論壇議題很多，來自全國各界的20位學者、教授和嘉賓的三場主題演講就十分精彩。這三場主題演講涵括了流行音樂教育教學、表演創作、理論研究和產業傳播等幾乎所有重要的領域，論題廣泛，視角獨到。中央音樂學院的梁茂春教授敏銳地對網絡音樂現象作了細致的分析，表現出其寬厚的學術視野和對新事物的積極姿態；《人民音樂》編輯部主任、樂評人金兆鈞以“數字音樂時代”為題，闡釋了數字技術給整個流行音樂產業和文化帶來的革命性轉變，對未來音樂圈和產業界的發展策略提出了中肯的建議；上海音樂學院的陶辛教授對流行音樂的“商業”形態和“民間”形態進行了剖析，試圖為學術界由來已久的相關爭論找到一條新的思路；武漢音樂學院的朱愛國教授從傳統和聲學角度出發，對流行音樂獨特的和聲現象和規律進行了梳理歸納；南京藝術學院流行音樂學院的徐元勇博士則旗幟鮮明地提出了流行音樂演唱理論體系；李漢穎、黃薈等嘉賓代表則以唱片業內人士的思路闡述了對流行音樂教育的關注和思考，等等。
　　高校流行音樂教育學科建設始終是本次會議的核心議題。作為南藝流行音樂學院代表，我在論壇開場演講了《論我國高校流行音樂教育》，圍繞高校流行音樂教育，以及流行音樂教育學科建設這一核心議題闡述了發展我國流行音樂教育的新觀念和新思維。流行音樂教育體系是一個全新的、充滿機遇與挑戰的、有著廣闊天地和絢麗前景的門類。它包含了教育思想、教學方法、課程體系、學科建設、教學管理、教材建設、藝術實踐、科研創作等方面。構建科學、規范、獨立的流行音樂教育體系對流行音樂學科的發展，有著十分深遠的意義。
　　論壇期間，很多專家學者和院校領導都對盡快將流行音樂教育納入教育部學科目錄，建立流行音樂教育體系，完善和發展流行音樂高等教育提出了建設性的意見。許多專家的演講都在一定程度上體現了對流行音樂的理性思考，體現了客觀對待流行音樂問題的態度。專家們普遍認為，流行音樂在音樂語言、創作表演技術和產業發展規律，以及消費和審美接受問題等方方面面都存在著特殊性，有別于傳統音樂。這些“特殊性”需要被我們不斷地作全面的摒除偏私的審視，而不是局部的、簡單的、概念化的評價。那么，相應的，流行音樂的教育也應該是特殊的，這是一個多范疇的綜合問題，需要全局統籌，更新理念。所以，流行音樂教育問題的關鍵，就在于既要尊重教育的邏輯、教育的體系標準來尋求和開展學科建設，又要使教育符合流行音樂實踐的俗約概念，尊重流行音樂的文化旨趣和發展規律。然而，我們當前的流行音樂教育很大程度上仍以西方古典音樂教育體系為邏輯基礎；很多專業和課程的名稱、概念以及教學內容都存在模糊性，這增加了教學的不確定性，影響了教學定位的準確性。李漢穎、陳復明等業內人士在發言中強調，流行音樂越來越需要“專業”人才。這里所謂“專業人才”是針對缺乏系統科學訓練的“自習成才”的人才而言的。但是什么樣的人才，才能算作流行音樂的“專業人才”呢？我們顯然缺乏了解。這是擺在教育界面前的一個重要課題。劉小山博士認為學院出身的人才并不是最終端的流行音樂人才，但他們是流行音樂人才的引導力量。流行音樂教育應該是具有獨立性的學科體系，它應該與傳統的古典音樂教育、民族音樂教育比肩而立，而不是作為某學科的附屬或附庸。
　　除了以客觀的態度認識流行音樂及其教育理念問題，我們要確立流行音樂教育的獨立性，最實際的任務就是建立流行音樂教育的獨立學科體系。作為一門學科，流行音樂教育的學科理念應該是：遵循時代需要培養音樂人才。“時代”是流行音樂的關鍵詞，流行音樂的從業者們必須對時代保持高度的敏銳才能生存下去。流行音樂教育對時代性的強調會給傳統藝術教育帶來積極的影響。流行音樂各專業的開設要有所劃分與規范，但相互之間卻不宜強調界限。為了讓學科互動，應該容許學科交叉突破限制。強化“課程”概念，淡化“專業”概念，專業對課程的選擇性與分離度；課程對教材的選擇性和這種領域間的相互作用和刺激，不僅可以激發提升專業、專業方向與課程、教材的質量，還可以培養出復合型人才與人才的多樣化，這種跨學科、交叉學科也是當代高校學術領域的一種趨勢。另外，流行音樂理論研究方向諸專業尚未在高校教育中全面展開，落后于表演和創作，成為了瓶頸和弱項。作為建立流行音樂教育體系的重要基礎，它是學科建設的緊要任務。
　　基于對流行音樂學科建設，與會院校最后達成共識：
　　一、呼吁國家教育部門將“流行音樂”納入正式的學科目錄，與傳統音樂學科“音樂學”、“作曲和作曲技術理論”和“音樂表演”并列。國家教育部2005年度已將《流行音樂的現狀與發展趨勢》列為國家級科研項目，國家文化部組織了專家考察團，對美國的流行音樂以及相關產業進行了專項考察。近年來高等院校流行音樂教育的迅速發展已成為不爭的事實。高校培養出的大批流行音樂創作、表演方面的專業人才，在音樂舞臺上已是大放異彩，提高和促進了行業的專業素質和藝術水準。目前，全國每年報考流行音樂各專業的人次高達十幾萬，畢業就業率也超過了傳統的音樂教育，而且發展的前景和勢頭還在不斷升溫。盡快將流行音樂教育納入教育部學科目錄中，有利于流行音樂高等教育的不斷完善和發展，同時也是對現有音樂教育體制的補充。
　　二、建立統一的流行音樂本科教育核心課程。隨著國內教育改革的深入發展，越來越多的院校將學科建設的中心從重專業建設轉移到重課程建設，由學年制向學分制過渡，在這個轉變過程中，核心課程的確立與完善成為學科發展的支柱。核心課程的認證與開設，直接左右并影響教學的方向與質量。因此集中全國各相關院校的力量，調研與論證，建立統一的本科教育核心課程體系，對流行音樂學科發展起著積極作用。
　　三、最后是統一編寫流行音樂學科的核心課程教材。核心課程教材是教材建設的重中之重，建立流行音樂學科體系中最具體、最基本也是最基礎的任務是編寫一套核心課程系列教材，它有利于學科建立統一標準。
　　此次會議成立了“高校流行音樂教育研究會（籌）”。
　　
　　王建元 南京藝術學院流行音樂學院院長、教授
　　
　　（責任編輯 金兆鈞）