對高職會計電算化專業實踐性教學的幾點思考

　　【摘要】高等職業教育旨在培養高素質的應用型人才，培養學生的綜合職業能力。具體到會計電算化教學中，一個重要方面就是加強會計電算化的實踐性教學，本文提出了相應的措施和方法。
　　
　　2005年10月28日，國務院發布了《國務院關于大力發展職業教育的決定》，明確了今后一個時期職業教育改革與發展的指導思想、目標任務和政策措施。提出應把發展職業教育作為經濟社會發展的重要基礎和教育工作的戰略重點，要大力發展中國特色的職業教育，加快培養高技能人才和高素質的勞動者。高職教育旨在培養高素質的應用型人才，培養學生的綜合職業能力。
　　
　　一、合理設置實訓課程，加大實訓力度
　　
　　會計電算化作為一門實用性、針對性很強的應用學科，必須以培養學生的能力為中心來設計其課程內容。特別是高職電算化專業的教學，要加強會計電算化實踐設施的建設；強化實驗性的模擬教學，適當增加實訓課時，選擇或自編實用的電算化模擬教材，重視崗前培訓，真正提高學生的綜合職業能力。
　　
　　（一）合理安排會計電算化的實訓課程、課時和內容
　　在高職會計電算化專業的課程安排上，目前存在的問題是：１.電算化課程所占比例太低。在專業課程中，手工會計占到50％，計算機課程占到35－40%，會計電算化課程所占比例不到15％。２.缺乏系統、實用的電算化模擬教材。針對存在的問題應從以下兩方面加以改進：（１）增加電算化課程比例。會計電算化是一門新興的應用性學科，它涉及到會計電算化原理、常用商品化軟件應用、會計電算化系統管理和開發等內容。因此，電算化課程至少應達到3門，比例在30％以上。（２）擴充會計電算化實訓科目，將以前手工模擬實訓的科目也實行電算化模擬實訓。
　　
　　（二）加強會計電算化模擬實驗室的建設，保證學生擁有良好的實踐基地
　　在會計電算化實訓室的建設方面，應突出仿真性。對學生進行課程實訓的主要目的是為了提高其操作技能，提高職業能力。如果實訓室能夠做到全方位地模擬日后的工作流程、工作環境、職能崗位，會非常有利于實踐教學的開展。
　　
　　二、加強會計電算化專業教師的實際操作技能和電算化系統管理技能
　　
　　要培養學生的實踐能力，教師自身一定要有較強的實踐能力，這樣才能更好地組織、指導學生的實踐。會計電算化是一門應用型學科，實踐性極強。這就要求專業教師不僅要具備系統豐富的理論知識，而且要具有扎實熟練的實際操作技能和會計電算化的系統管理技能。具體包括三個方面：一是熟練掌握常用電算化軟件系統各個模塊的操作，并能夠解答使用過程中出現的操作問題；二是熟練掌握會計電算化系統的安裝、調試和維護；三是具有管理信息系統（MIS）的管理技能。這些實踐技能是會計電算化專業教師必須具備的，主要可從以下幾個方面獲得：
　　
　　（一）教師要認真備好實訓課
　　長期以來，教師普遍重視理論課的備課，但對于實訓課，幾乎普遍缺乏充分、認真的備課過程，造成自己對軟件操作不夠熟練，對操作過程中學生存在的一些問題不能做出確切的答復的現象。教師要備好實踐課，應針對實踐內容，上機反復實踐，隨時記錄有關問題，在備課本上安排上機內容、流程、目標等內容。
　　
　　（二）教師要定期接受軟件公司的培訓，或是專業進修
　　因為隨著計算機技術、網絡技術、會計核算技術等的不斷發展，會計電算化商品軟件的發展也可以說是日新月異。與會計軟件開發業的迅速發展相比，電算化的教學卻存在明顯的滯后現象，其原因除了課程設置和教材選擇不當等原因外，專業教師的知識結構老化、知識更新太慢、實踐技能不強也是一個重要原因。
　　
　　（三）教師應該深入企業實際，考察了解會計電算化軟件在企業中的實際應用情況
　　只有這樣，才能有的放矢地組織實踐教學，更好地指導學生。
　　
　　三、強化案例教學和社會調查活動，將教學活動的理論與實踐有機結合起來
　　
　　案例教學法是一種具有啟發、誘導、決策等功能的新型教學法。案例教學和社會調查活動是實踐教學的重要方面，會計電算化的實踐型教學環節應該包括案例分析。會計電算化案例教學法即是在學生學習和掌握了一定的會計電算化理論知識的基礎上，通過剖析案例，讓學生把所學的理論知識運用到會計電算化中去的“實踐活動”。它可以分為三個步驟：首先，由教師根據會計電算化的教學內容、重點、難點、目的編制一定案例；其次，案例在課堂上由學生討論，教師引導、提示、總結；最后由學生撰寫報告，將對案例的認識和所學到的知識等進行總結。在會計電算化教學中，應將社會調查作為教學活動的重要環節。調查報告可作為學生課程考察的一個方面。調查內容由任課教師根據課程所學內容進行宏觀上的安排，學生根據自身的實際情況做具體選擇。
　　
　　四、加強校企合作，拓寬高職教育的辦學之路
　　
　　學校與企業合作，能夠全方位地拓寬高等職業教育辦學之路，同時有利于企業的發展。具體到會計電算化的實踐教學中，其必要性一是校企結合有利于學校了解企業對電算化人才的需求狀況，進一步有目的地培養人才；二是與企業開展合作，有利于開辟多種辦學途徑，使高職學校教育和職業社會培訓相輔相成地同時蓬勃發展；三是促進特色課程和教材的完善，并推進專業結構的優化和新專業的設置。
　　合作途徑主要有：
　　
　　（一）和軟件生產或經銷公司合作
　　利用學校的教育資源和實習基地，進行會計電算化初、中、高級培訓。生源除本校學生外，還可以面向社會招生。
　　
　　（二）和企業合作
　　學校可派教師深入企業實際，及時了解電算化軟件在實際應用中存在的熱點問題，以便更好地組織教學。
　　
　　（三）學校可以定期聘請一些在企業工作的會計電算化專業人員，給學生進行案例講座和實踐指導，以利于教學和學生日后就業
　　總之，會計電算化事業的蓬勃發展需要大量的人才，而實踐技能是電算化工作最基本、最重要的技能，這一技能的重要源泉就是會計電算化的實踐教學。高職會計電算化專業的建設應著重于實踐教學環節的設置。重理論、輕實踐的教學模式已完全不能適應現代高職教育的發展。所以，改變傳統的教學模式，深化會計實踐教學內容，建立會計仿真實驗室，才是優化和提高教學質量的有效途徑。