論物流專業課程教學方法的改革與創新

　　[摘要] 現在物流專業人才稀缺已經成為制約我國物流發展的重要因素。目前我國物流人才教育和培訓方面與發達國家相比還存在著差距。文中，筆者將結合本校HND-SQA物流管理專業課程教學中的實踐，針對當前我國高校物流專業課程教學中存在的問題，進行相關闡述，并對我國高校物流專業課程教學方法的改革與創新提出了一些建議。
　　[關鍵詞] 物流專業；教學方法；改革；創新
　　[中圖分類號] F251 [文獻標識碼] A
　　
　　由于物流學科是一門綜合學科，它是技術與經濟相結合的邊緣學科，物流產業又是一個跨行業、跨部門的復合產業，同時它又是勞動密集型和技術密集型相結合的產業，所以發展物流產業，不僅需要高級物流管理人才，更需要大量物流執行型與操作型人才。因此，如何根據我國物流人才市場的需求，找到一個切實可行的教學方法，培養出熟悉中國國情、符合中國的管理體制和標準的實用型人是值得我們探究的問題。筆者將結合HND-SQA物流管理專業課程教學中的實踐，針對當前我國物流專業教學中存在的問題，進行探討。
　　
　　一、教學方法改革思路
　　
　　教學是一項有目的、有準備、按計劃進行的師生間的雙向活動。教師充實的專業知識、淵博的文化知識、博聞強記、從容淡靜的各種素質都要在45分鐘內體現出來。“有目的、有準備、按計劃”9個字，很容易記，真正做到就不容易了。教學活動是科學與藝術的綜合，教師必須了解、熟悉自己的教育對象，要知曉他們的過去與現狀，他們的要求、習慣和興趣，從學生的實際出發進行教學活動。
　　本人認為，應從以下幾方面努力：
　　1．要有選擇教學內容、教學方式、教學方法的能力，使學生易于接受，從而使學生產生主動接受的愿望。
　　2．要有對學生進行組織、領導、監督和調節的能力，充分體現教師的主導作用。
　　
　　二、HND-SQA物流管理專業課程教學中的思考
　　
　　 1.我國物流管理專業課程教學的現狀
　　在實際的物流專業課程教學過程中，很多學生反映課程理論性太強，實際運用少，教學過程不夠生動，學起來枯燥乏味，興趣不濃。之所以會出現這種情況，是因為傳統教學方法以老師為中心，進行的是“填鴨式”的滿堂灌注入式教學，學生的學習興趣沒有被激發，創新能力沒有得到培養。教師教學的目的不應僅局限于傳授基本知識，最主要的是教會學生掌握本學科獨特的分析、研究和思維方法，提高其觀察問題、分析問題和解決問題的能力。
　　
　　2.物流管理專業課程教學方法的改革與創新
　　針對當前我國高校物流專業課程教學中存在的問題，筆者結合HND-SQA（英國高等教育項目）物流專業課程教學中的實踐，提出了以下教學方法創新。
　　HND-SQA（英國高等教育項目）系中國（教育部）留學生服務中心與英國蘇格蘭學歷管理委員會簽訂的教育合作項目，由中國（教育部）留學生服務中心于2003年引進并在國內推廣，采用了團隊合作的模式進行整體運作，目前國內有近21所高校參與合作，開設了《物流管理》、《國際市場營銷》和《國際貿易》等專業。
　　HND-SQA的物流管理專業課程教學采用全英文授課、統一的英國物流專業課程教學大綱、統一英國物流專業課程考核方式，在教學過程中強調教學方法的多樣性，注重營造輕松活躍的課堂氣氛，突出培養學生的積極、自主思考與創新思維能力。
　　（1）雙語教學法
　　雙語教學是指對所授課程同時采用中文和一種外語(目前通常指英文)進行教學，并以外語教材和外語教學為主的教學方式。實施該教學法，可以提高學生專業知識和實際應用外語的水平。隨著經濟全球化進程的日益加快，以及全球供應鏈管理意識的加強，跨國采購已是大勢所趨，這勢必對物流專業學生的英語水平的要求越來越高。通過雙語教學法，可使專業知識和英語技能有機地結合起來，一方面可提高學生的專業英語實用能力，另一方面可滿足當今國際化人才市場的需求。
　　為了使雙語教學到達預期的教學目的，任課教師要加強課前準備。雙語教學的順利實施必須得到學生的支持與配合，準備工作中還做好學生的思想工作。通過與學生座談，幫助他們認識雙語教學的重要性與必要性，讓學生在心理上接受雙語教學，從而為雙語課堂上的有效教學提供保障。
　　（2）互動教學法
　　 物流專業課程的主要教學目的是讓學生通過對基本理論的掌握和應用，達到對實踐的指導。采用互動式教學方法，可以激發學生的主動性。創造一種輕松和諧的氛圍，使學生變被動學習為主動學習，這樣學生注重了知識的形成過程，創造性能力也得到了培養。如采用課堂提問、課堂討論、頭腦風暴等方法。
　　課堂討論法是指通過學生參與并充分發揮學生的學習積極性和主動性的課堂教學方法。這種方法可以激發學生的興趣、學以致用、培養能力。以小組為單位的課堂討論，還有助于學生團體合作精神的養成與溝通能力的提高。課堂討論首先要選好討論題目。采用互動式、討論式的教學方法使學生在獲取知識的同時思考所學知識的內在聯系，加深印象，擴展思路，從中進一步了解理論的應用性。同時在討論過程中的表述也提高了學生的心理素質和邏輯思維能力。
　　eb474104153549757ab416791b50cf49（3）案例教學法
　　案例教學法最初是在美國哈佛大學醫學院和法學院開始運用的。案例教學法的出現，受到美國企業界、教育界、學術界的重視和支持，并很快推及世界各國。愛因斯坦曾強調說：“發展獨立思考和獨立判斷的一般能力，應當始終放在首位，因此而不應該把獲得專業知識放在首位。”
　　案例教學法在物流專業課程教學中尤為重要，對學生創造性思維能力的提高，對于處理實際物流管理工作中的復雜問題就具有重要的意義和作用。這種啟發式教學方法的主要作用表現在：⑴為學生提供一些生動具體的案例，學生猶如“當事人”一樣，身臨其境，處理問題，分辨是非，提出方案，因而能有效地提高學生分析問題和解決問題的能力；⑵鞏固所學理論知識，加深對理論的理解。⑶變“單向教學”為“雙向教學”，調動學生學習的積極性和主動性。
　　（4）實踐教學法
　　實踐教學法在校外實訓基地進行。在每次教學實踐之前，統一動員，確定教學實踐目的，擬定實踐方案。實習結束后，由指導教師結合學生在企業的實踐情況以及學生的實踐報告，對整個教學實踐過程進行評估總結。在校外實訓基地的學習，使學生能真正有機會走入社會進行實踐，了解社會對知識的需求情況，結合自身條件在必要的時候回到學校修正、補充和完善。
　　（5）角色扮演教學法。
　　如《采購運作實務》這門課程的教學。首先，由教師選擇簡單的例子作采購交易項目，指派學生當不同的當事人，然后，學生根據教師的要求，了解市場，確定需求，決定成交的條件，并擬定一份采購合同，在課上進行演示，讓學生按導師所說的程序和步驟模擬一番，最后師生共同分析總結。這樣，學生對自己參與做過的事情印象會十分深刻，同時也熟悉了采購業務流程。
　　教學方法的改革和創新是無止境的。本文所提出的物流管理專業教學方法的改革思路是結合從事國外物流專業教學過程中的一點教學體會與心得。新的教學方法對教師自身素質提出了更高的要求，需要我們付出更多和更艱辛的勞動，促進教學改革的進一步發展。
　　作者單位：中南林業科技大學交通運輸工程學院
　　
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