好的體育課必須是教法選用得當(dāng)

　　中國(guó)學(xué)校體育研究會(huì)關(guān)于“對(duì)優(yōu)秀中小學(xué)體育課基本要求”之第六條：
　　正確體現(xiàn)學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的主體地位。在教學(xué)中教師能根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)的實(shí)際需要，正確、有效地運(yùn)用接受式學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式，使教和學(xué)的積極性都能得到充分的發(fā)揮。在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中，能夠正確地運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)、診斷性評(píng)價(jià)及其他評(píng)價(jià)方法，給學(xué)生以及時(shí)、真實(shí)、明確的學(xué)習(xí)反饋信息。教與學(xué)的一切活動(dòng)，都要以有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量為目的。
　　
　　中國(guó)學(xué)校體育研究會(huì)關(guān)于中小學(xué)體育課基本標(biāo)準(zhǔn)第五條中的“在教學(xué)中教師能根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)的實(shí)際需要，正確、有效地運(yùn)用接受式學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式，使教和學(xué)的積極性都能得到充分的發(fā)揮。”是說(shuō)：好的體育課必須要有科學(xué)和合理地運(yùn)用好接受式學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式，而要達(dá)到這一點(diǎn)就必須要使教學(xué)方式能符合體育的教學(xué)的目標(biāo)、符合體育教學(xué)的內(nèi)容、符合學(xué)生的特點(diǎn)、符合體育教學(xué)實(shí)際的需要，而好的教學(xué)方式的效果標(biāo)準(zhǔn)就是“使教和學(xué)的積極性都能得到充分的發(fā)揮”，而且要正確地處理的關(guān)系。這實(shí)際上也就提出體育教學(xué)方法選用的幾條基本原則，下面本文就以上幾點(diǎn)做一解讀：
　　
　　一、如何根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際需要正確有效地選用適宜的教學(xué)方式
　　
　　1.如何根據(jù)教學(xué)目標(biāo)正確有效地選用適宜的教學(xué)方式
　　當(dāng)教學(xué)目標(biāo)有了重要的改變時(shí)，哪怕是同樣的教材、同樣的學(xué)生和同樣的教學(xué)條件，教學(xué)方式都會(huì)有很大的改變。例如在同樣一個(gè)學(xué)校里教同一個(gè)班級(jí)的學(xué)生籃球（教材、學(xué)生、條件都沒(méi)有大的變化），而教師的教學(xué)目標(biāo)有所變化和側(cè)重時(shí)，教學(xué)方法的選擇就會(huì)有變化（表1）。
　　
　　2.如何根據(jù)教學(xué)內(nèi)容正確有效地選用適宜的教學(xué)方式
　　教學(xué)內(nèi)容是影響教學(xué)條件的最重要因素，首先，各個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的自身特征自然會(huì)影響教學(xué)方法，即籃球有籃球的教學(xué)方法，體操有體操的的教學(xué)方法，其次，各個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目在技術(shù)難度、集體性質(zhì)、危險(xiǎn)度和趣味性的特性也各有不同，這些不同也要求著教學(xué)方法的變化（參見(jiàn)表2）。
　　3.如何根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)正確有效地選用適宜的教學(xué)方式
　　 在有同樣的教學(xué)內(nèi)容、大致相等的教學(xué)條件和基本相同的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，當(dāng)學(xué)生的條件發(fā)生了變化，教學(xué)方法也必然發(fā)生變化。教學(xué)目標(biāo)有了重要的改變時(shí)，哪怕是同樣的教材、同樣的學(xué)生和同樣的教學(xué)條件，教學(xué)方式都會(huì)有很大的改變。例如在同樣一個(gè)學(xué)校里教同一個(gè)班級(jí)的學(xué)生籃球（教材、學(xué)生、條件都沒(méi)有大的變化），而教師的教學(xué)目標(biāo)有所變化和側(cè)重時(shí)，教學(xué)方法的選擇就會(huì)有變化（表3）。
　　
　　4.如何根據(jù)教學(xué)的實(shí)際（條件）正確有效地選用適宜的教學(xué)方式
　　 在體育教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容相同、教學(xué)對(duì)象大致相等，而教學(xué)實(shí)際（條件）發(fā)生很大變化時(shí)，教學(xué)方法也必然隨之發(fā)生變化。教學(xué)實(shí)際（條件）的變化主要發(fā)生在教學(xué)物質(zhì)條件（場(chǎng)地、器材）、天氣條件（炎熱、寒冷）和教學(xué)氛圍等方面，此時(shí)，教學(xué)方法的選擇就會(huì)有變化。但是要說(shuō)明的一點(diǎn)，如果教學(xué)實(shí)際（條件）發(fā)生較大變化，有時(shí)僅僅變化教學(xué)方法是不夠的，可能此時(shí)還要考慮更換教學(xué)內(nèi)容。
　　
　　二、在體育教學(xué)中，特別是在當(dāng)前的體育課程教學(xué)改革之中，我們不能輕視更不能一味地否定接受式的學(xué)習(xí)方式
　　
　　 體育教師在體育教學(xué)中，特別是在當(dāng)前的體育課程教學(xué)改革之中，不能輕視更不能貿(mào)然地否定接受式的學(xué)習(xí)方式，還應(yīng)該以接受式的體育教學(xué)方式為主來(lái)進(jìn)行教學(xué)。因?yàn)樗^接受式教學(xué)方式是教師教、學(xué)生學(xué)的典型方式，而其他的合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)都是學(xué)生學(xué)、教師指導(dǎo)的方式。兩種方式有著比較大的區(qū)別，我們似乎可以這樣理解：接受式的教學(xué)方式主要是以“學(xué)會(huì)”和“學(xué)懂鍛煉”為中心目標(biāo)的，是以掌握運(yùn)動(dòng)技能和學(xué)習(xí)鍛煉方法為主要功能的；而其他的合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)則是以“會(huì)學(xué)”和“學(xué)樂(lè)”為中心目標(biāo)，是以發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主、拓展教學(xué)功能和促進(jìn)學(xué)生集體性思考為主要功能的（表4)。
　　 但僅從學(xué)習(xí)的效率和安全性等方面來(lái)說(shuō)，都是接受式的教學(xué)形式最好。特別是在初學(xué)的階段，接受式學(xué)習(xí)都毫無(wú)疑問(wèn)地是體育教學(xué)的主要方式。
　　 因此我們?cè)谔岢碌慕虒W(xué)方式的同時(shí)，不能錯(cuò)誤地否定以運(yùn)動(dòng)技術(shù)為主要特征和特長(zhǎng)的接受式的傳統(tǒng)教學(xué)形式，而那些否定運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)、否定接受式教學(xué)方式的言論是不準(zhǔn)確5ApwqmTso88KXS4bRSqeo1t85p/cVaZjXsxjyyRW9D8=和不正確的，僅舉幾例供大家引以為戒：
　　錯(cuò)誤言論例1：不再像過(guò)去那樣，用自己的思維方式來(lái)進(jìn)行備課，用傳統(tǒng)的技術(shù)教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。
　　錯(cuò)誤言論例2：在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，“傳習(xí)式”的教學(xué)方法比比皆是，這是由于我們已經(jīng)習(xí)慣于用規(guī)范化的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行教學(xué)。
　　錯(cuò)誤言論例3：重運(yùn)動(dòng)技能的傳授式教學(xué)方法助長(zhǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的依賴(lài)性，泯滅了學(xué)生的創(chuàng)造性，學(xué)生也不會(huì)有良好的情感體驗(yàn)。
　　錯(cuò)誤言論例4：在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中）教師一直在關(guān)注著學(xué)生運(yùn)球上籃的動(dòng)作完成得如何，誰(shuí)的動(dòng)作有問(wèn)題，教師馬上跑過(guò)去告訴他應(yīng)該如何做，因此傳統(tǒng)的體育教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)的確是該改革了。
　　錯(cuò)誤言論例5：傳統(tǒng)的體育課程強(qiáng)調(diào)接受式的學(xué)習(xí)方式，即教師盡力地讓學(xué)生根據(jù)自己的講解和示范去學(xué)習(xí)和掌握技術(shù)動(dòng)作。傳統(tǒng)的體育課程關(guān)注的是學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技術(shù)是否掌握、身體素質(zhì)是否提高，體育成績(jī)是否進(jìn)步。
　　錯(cuò)誤言論例6：傳統(tǒng)的體傳育課程強(qiáng)調(diào)接受式的學(xué)習(xí)方式，即教師盡力地讓學(xué)生根據(jù)自己的講解和示范去學(xué)習(xí)和掌握技術(shù)動(dòng)作。傳統(tǒng)的體育課程關(guān)注的是學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技術(shù)是否掌握、身體素質(zhì)是否提高，體育成績(jī)是否進(jìn)步。傳統(tǒng)的體育課程也提“有效學(xué)習(xí)”，他的“有效”是指學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技術(shù)學(xué)會(huì)了多少？體育成績(jī)提高了多少？《國(guó)家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》達(dá)標(biāo)了多少？而體育與健康課程所指的“有效學(xué)習(xí)”，主要是指學(xué)生通過(guò)體育學(xué)習(xí)，在身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)能力方面提高了多少？
　　錯(cuò)誤言論例7：傳統(tǒng)的體育課程中對(duì)于運(yùn)動(dòng)技術(shù)的教學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)層次性和系統(tǒng)性。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，學(xué)生確實(shí)是除了接受教師的指令外，別無(wú)選擇。
　　錯(cuò)誤言論例8：傳統(tǒng)的體育課程雖然也承認(rèn)體育課是實(shí)踐性的課程，但是由于受到陳舊教育觀念的影響，過(guò)于偏重嚴(yán)格的教學(xué)組織形式，過(guò)于強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)技術(shù)的系統(tǒng)傳授，過(guò)于注重體育課的教材內(nèi)容之間的邏輯性，忽視了學(xué)生的情感和需要，忽視了體育課程的主要目的是促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展
　　錯(cuò)誤言論例9：傳統(tǒng)的體育教學(xué)過(guò)程是比較嚴(yán)謹(jǐn)、按部就班的，這是由系統(tǒng)化的教學(xué)內(nèi)容所決定的，不管學(xué)生是否愿意學(xué)這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，不管學(xué)生對(duì)這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)掌握的如何，只要按照教師所要求的去做就行。
　　錯(cuò)誤言論例10：在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，教師對(duì)教材的掌握與熟悉程度是很高的，傳統(tǒng)意義上的好教師一般都能對(duì)自己所教的內(nèi)容無(wú)論從理論上還是實(shí)踐上都理解得很透徹。這是因?yàn)榻虒W(xué)大綱規(guī)定了教學(xué)內(nèi)容，在這樣有限的教學(xué)內(nèi)容中，教師可以輕而一舉地掌握全部教材。因此，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是“萬(wàn)能”的。特別是傳統(tǒng)的教學(xué)方法過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師的講解與示范。在體育與健康課程中，由于學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的廣泛性和可選擇性，教師就不一定能夠?qū)λ械膬?nèi)容掌握得如以前一樣透徹，理解得一樣正確。
　　（注：以上言論摘自某兩本體育課改著作）
　　
　　三、在體育課程教學(xué)改革實(shí)踐中要重視合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，但不能將其錯(cuò)當(dāng)作主體的教學(xué)方式
　　
　　在體育教學(xué)中，特別是在當(dāng)前的體育課程教學(xué)改革之中，我們一定要重視合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)等新的教學(xué)方式，但是，我們又不能把他們當(dāng)作主體的教學(xué)方式。為什么呢？這是受合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)等新的教學(xué)方式的功能特點(diǎn)和局限性所決定的。可以說(shuō)，合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)等新的教學(xué)方式是以“發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，著重培養(yǎng)學(xué)生的能力、陶冶學(xué)生的情感和促進(jìn)學(xué)生人際交往和社會(huì)性提高”為主要目的和主要特征的，合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)等新的教學(xué)方式是對(duì)“運(yùn)動(dòng)技術(shù)傳授教學(xué)方法”的重要補(bǔ)充，但合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)又有以下幾方面的局限性：
　　1.合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)都要求學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，不適用于所有年級(jí)的學(xué)生。
　　2.合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)對(duì)教材有一定的要求，并不適用所有的教材。
　　3.合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)不能用于單元學(xué)習(xí)的初始階段，一般來(lái)說(shuō)，它們主要出現(xiàn)在學(xué)習(xí)教材的練習(xí)階段和總結(jié)階段。
　　4.合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)往往都是“有特定目的和特定價(jià)值的彎路”，往往效率不高。
　　5.合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的組織難度較大，組織不當(dāng)時(shí)會(huì)有一定的安全隱患。
　　雖然說(shuō)，發(fā)揮學(xué)生的自主性，鼓勵(lì)學(xué)生合作，激發(fā)學(xué)生的探究精神是要貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的，是無(wú)時(shí)不在，無(wú)時(shí)不有的教學(xué)意圖，但作為有特定目標(biāo)，特定要求、特定程序和方法的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)卻不能是隨時(shí)隨地都可以使用的，它們雖好雖有用，但卻不能天天用，就如同藥，有特效，能治病，但卻不能想吃就吃，更不能天天吃。合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)是體育教學(xué)的非常好的輔助性教學(xué)方式。當(dāng)前，我們要警惕將某種好的教學(xué)方法無(wú)限制和無(wú)度使用的傾向，好的教學(xué)方法當(dāng)被濫用無(wú)度時(shí)，也會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重的問(wèn)題，現(xiàn)在有的展示課是堂堂課搞發(fā)現(xiàn)、堂堂搞探究、堂堂搞合作，這樣的體育課也不會(huì)有好的效果的，甚至可能就不是體育課了。
　　
　　表5是本文對(duì)合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式的目的、優(yōu)缺點(diǎn)、適用對(duì)象、適用教材和使用的頻率等因素的分析。
　　
　　四、結(jié)語(yǔ)
　　合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)走進(jìn)我們的體育教學(xué)改革是個(gè)好事，是對(duì)傳統(tǒng)的接受式教學(xué)方法的補(bǔ)充，如果我們沒(méi)有真正了解它的地位和意義，就不恰當(dāng)?shù)靥岢兔つ康剡\(yùn)用，甚至用它來(lái)完全取代接受式教學(xué)方法，那么就會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，其功能也不可能得到真正地發(fā)揮，因此我們要認(rèn)真研究接受式教學(xué)方式和合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式之間的關(guān)系，在這個(gè)基礎(chǔ)上，將體育教學(xué)中的傳統(tǒng)的教學(xué)方法與新的學(xué)習(xí)方式更好地結(jié)合起來(lái)，使之成為一個(gè)整體，以切實(shí)提高體育教學(xué)的質(zhì)量。我們只有妥當(dāng)?shù)剡\(yùn)用各種教學(xué)方法，才能真正地使教師教的積極性和學(xué)生學(xué)的積極性都充分地發(fā)揮出來(lái)。