聊課偶得

　　第四屆江蘇省小學體育教師教學能手比賽期間，在一次我和我的同事們與總裁判長葛家壽老師的閑聊，不知不覺聊起了當天的一節(jié)排球教學實踐課。
　　同行的一位老師說，“我覺得這節(jié)課中，教師讓學生兩人一組利用反彈球來學習墊球技術的教學方法很好。”
　　另一位老師說：“運動技能的教學應該規(guī)范、正確，在排球比賽中，一旦排球落地就算失分了，怎么可以讓排球落地后再去墊球呢？”
　　有人附和說，課堂教學應該給學生正確的導向。有人反駁說，這是教學課，又不是正規(guī)比賽。
　　大家七嘴八舌地談論起來，葛老師笑吟吟地傾聽大家的發(fā)言。最后，葛老師談了自己的看法。他說，體育課中的身體練習，有兩個顯著特征，一個就是必須要有運動技術技能的學習，另一個就是必須要有一定的運動負荷。在運動技能形成的泛化階段，需要有各種有效的練習手段和措施促使學生達成運動技能教學目標。應該說這節(jié)課的執(zhí)教者讓學生通過反彈球來練習排球的墊球技術，是一個很有創(chuàng)意的練習形式，符合小學生的身心特點，不僅減緩了球速，降低了練習難度，而且又體現(xiàn)了學生的合作學習。但是，光有好的動機還不行，必須與效果統(tǒng)一起來。在這節(jié)課中，教師忽略了兩個問題，一個是學生對于排球反彈的位置掌握不準，球彈起后出現(xiàn)了忽前忽后、忽高忽低的現(xiàn)象，墊球的同學無法有效練習墊球動作；另一個是選用的器材不當，這節(jié)課用的是軟排，這種球很軟，彈起的高度有限，在一定程度上也影響了練習的質量。如果執(zhí)教的教師在這幾方面做些改進，學生能有效地練起來，這樣教學效果會更好。當然，學習排球的墊球方法、手段很多，只要我們開動腦筋，還會想出許多好點子來。
　　至于“排球落地，違犯規(guī)則”一說是不可取的。從洋務運動時興辦新學的軍國民體育到以體操為主的體育課教學，再到各種競技體育內(nèi)容進入學校體育，并逐漸成為體育課的重要內(nèi)容，是學校體育發(fā)展的一個里程碑。《體育（與健康）課程標準》在選擇教學內(nèi)容上給了廣大教師更大的自主選擇的空間，但是，可以肯定地說，競技體育運動和各種現(xiàn)代體育運動項目仍然會存在于體育課的學習領域中。我們不能用競技體育的觀念來審視我們的體育教學。競技體育中的運動訓練和體育教學有許多不同的地方。一是目標不同，競技體育的運動訓練是針對少數(shù)人，它的目標是更高、更快、更強，是為了獲得比賽勝利，而體育教學則是面對全體學生，為了促進學生的身心健康；二是兩者的手段不同，競技體育的運動訓練采取的是高難度、大強度，甚至是在向人體生理極限挑戰(zhàn)，而體育教學則是采取適宜的的難度和強度；三是方法內(nèi)容不同，競技體育運動訓練是嚴格按照國際單項體育聯(lián)合會的規(guī)則執(zhí)行，而體育教學則是采用自主確定規(guī)則的亞競技游戲形式來進行。我們不能混淆競技體育運動訓練和體育教學的界限，更不能用競技體育的觀念來看待體育教學中運動技能學習的方法手段。當然，競技體育運動里的某些訓練方法和手段，對于促進學生身心健康、對于促使學生掌握運動技術技能仍有一定的價值，在體育教學中仍然可以借鑒運用。例如，為了提高跑的速度，我們往往會在教學中練習高抬腿跑、后蹬跑等，難道說因為競技體育里沒有這些項目的比賽，就不練習呢？新課改以后，有人誤以為新課改下的體育課要淡化運動技能教學，這是一個誤區(qū)。其實，運動技能教學不僅不可以淡化，還應加強。如果我們的學生學了多年體育，還不知道怎樣才能跑得快、擲得遠、跳得高，怎么談得上終身體育意識和習慣的培養(yǎng)呢？我們需要在教學中降低和克服競技體育運動的色彩，而不是淡化運動技能學習的本身。
　　（江蘇省丹陽市教育局教研室212300）
　　
　　[點評]：聊課比評課談的更多，更深，聯(lián)系的更廣，是一個很好的教研交流形式。從這次比賽閑暇的聊課中，不難發(fā)現(xiàn)，各級教研室對于課程改革的認識逐步加深，對于一線教學將會起到更大的指導作用。點滴互動欄目不局限于展現(xiàn)通過事例對學生的起到心理改善的作用，也需要教師的教學實踐所得，盡管是很小的實踐經(jīng)驗。這也是選擇這篇文章的初衷。