淺淡高中物理教師教學反思

章文忠

教學反思是教師以自己的教學活動過程為思考對象，來對自己教學行為、決策以及由此所產生的結果進行審視和分析的過程，是一種通過提高教師的自我覺察水平來促進自身能力發展的有效途徑。教學反思不是簡單的教學經驗總結，它是伴隨整個教學過程的監視、分析和解決問題的活動。

基礎教育新課程改革實驗，強調轉變課程功能，重建課程結構，轉變教學方式和內容，改革考試評價，以嶄新的理念、體系、結構與運作方式推出。課程改革需要教師的積極呼應，要求教學設施、教學制度、教學思想觀念等的繼承與更新。在新課程形勢下，一個稱職的高中物理教師，決不能“教書匠”式地“照本宣科”，而要在教學中不斷反思，不斷學習，與時俱進。可是，如果教師對于教學不做任何反思，自己對教學又不做認真思考，又怎能轉變學生被動接受、死記硬背的學習方式，拓展學生學習和探究物理問題的空間呢?筆者認為在新課程下，高中物理教師更有必要進行教學反思。

一、對舊觀念進行反思，重建在新課程背景下的學生觀

在實施新課程的今天，新的教育理念在不斷萌生，而舊的教育思想和行為方式依然存在。只有對舊有觀念進行全面的反思，才能孕育出新的理念。根據新課程的宗旨和理念，應采取積極有效的策略重建正確的學生觀。

(一)確立“以生為本”的教育理念。新課程的宗旨是“為了每位學生的發展”，教育的內涵發生了重大的變化，以往的學校教育注重知識、技能、過程和方法，而新課程除此之外，更加關注學生在學習過程中的情感、態度、價值觀的形成，促進學生發展的著力點更多地落在學習的過程中而非結果上：這就要求在整個教學過程中，把學生放在主體的地位，使之成為學習的主人。

(二)尊重學生人格，建立起平等民主的師生關系。學生是人，他具有與教師平等的人格，因此教師必須尊重每一位學生做人的尊嚴和價值，不傷害任何一個學生的自尊心，同時要贊賞每一位學生，教師要設法建立民主平等的師生關系。現在新型的師生關系完全是平等的，學生可以毫無顧忌地指出對教師教學方法的改進意見，可以與教師共同探討教學問題，師生雙方始終保持相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充的氛圍，以求得新的發展。

(三)切實轉變教師的角色身份。新課程的重要任務是轉變學生的學習方式，為學生構建起一個自主、體驗、探究、合作、交往的學習平臺，學習方式的轉變期待教學模式的轉變，教學模式的轉變始于教師角色的轉變。而對新課程，教師首先要轉變角色，確認自己新的教學身份，這也是確立新型學生觀的具體體現。作為教師，在新課程背景下應努力做到這樣幾個轉變：第一，由傳統的知識傳授者成為學習的參與者、引導者和合作者；第二，由傳統的教學支配者、控制者成為學生的組織者、促進者和指導者。

二、理論和專業基礎方面、教學基本策略方面進行教學反思

(一)對理論和專業基礎方面的反思。物理教師要進行教學反思，固然依賴于自身在教學實踐中不斷積累起來的經驗，但教學是一種復雜的社會活動，僅僅停留在經驗的認識上是遠遠不夠的，教學行為的反思需要以一定識的教學理論和專業學識為基礎。

1、轉變物理教學理念

教學理念是教學行為的理論支點。新課程背景下，物理教師應該經常反思自己或他人的教學行為，及時更新教學理念。新的教學理念認為，課程是教師、學生、教材、環境四個因素的整合，教學是一種對話、一種溝通、一種合作共建，而這樣的教學所蘊涵的課堂文化，有著鮮明的和諧、民主、平等特色。因此，在教與學的交互活動中，要不斷培養學生自主學習、探究學習和合作學習的習慣，提高他們獨立思考、創新思維的能力。

2、豐富物理專業學識

學科專業知識對于新課程的實施以及開展教學反思，至關重要。物理教師如何提高專業修養、豐富專業學識呢?關鍵是多研讀物理學名著、物理學學術論文、物理著作等，閱讀這些具有較高學術價值的名著，可以提高專業素質、分析史料、推理證明以及論斷評價等研究方法。

(二)教學基本策略方面。在一定的教學理論和學科專業基礎上，新課程下物理教師仍然要以課堂為中心進行教學反思。

1、對高一新生引導的教學反思。高中物理是一門很重要的學科，但是“物理難學”的印象可能會使不少學生望而卻步。教學的起點過高，“一步到位”的教學思路是導致學生“物理難學”印象形成的重要原因之一。高一年級的物理教學首先是要正確的引導，讓學生順利跨上由初中物理到高中物理這個大臺階。例如，關于“力的正交分解”這一基本方法的教學就是通過分期滲透，逐步提高的，而不是一開始就把學生嚇跑了。有的老師在教完“力的分解”后，馬上就去講解大量的靜力學問題，甚至去講動態平衡問題，試想這時學生對合力的幾個效果尚難以完全理解，對平行四邊形法則的應用還不夠熟練，學生解決這類問題的困難就可想而知了，這種由于教師的引導方法不當，導致學生一開始就覺得物理如此之難，久而久之學生對基本概念搞不清楚、對知識掌握不牢、對物理失去興趣也就不足為怪了!這就要求我們多從自身的教學思想以及從對教材的把握上找原因及時進行教學反思。

2、對教學目標的反思。要全面落實新課程的知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標，要求我們做到：(1)對基礎知識的講解要透徹，分析要細膩，否則直接導致學生的基礎知識不扎實，并為以后的繼續學習埋下禍根。譬如，教師在講解“力的圖示和示意圖”時，如果對基本方法講解的不透徹，例題訓練不到位，學生在后來的受力分析題中就經常出現錯誤的現象；(2)對學生能力的訓練意識要加強。為了增加課堂容量，教師往往注重自己一個人總是在滔滔不絕的講，留給學生思考的時間太少，學生的思維能力沒有得到有效的引導訓練，導致學生分析問題和解決問題能力的下降；(3)要善于創設物理隋景，做好各種演示實驗和學生分組實驗，發揮想象的空間。

3、對教學方法的反思

(1)要面向全體學生，兼顧兩頭。班級授課是面向全體學生的，要照顧到絕大多數同學的學習，課后還要加強輔導。在教學過程中，教師會有意無意地將太多的精力和榮譽給予成績好的學生，教學的重心向成績好的學生傾斜，將學習有困難的學生視為差生，對他們關注的太少，教師缺乏對他們的鼓勵和幫助，造成有困難的學生信心不足，越來越差，直接導致班級成績兩極分化，所以教師要特別注意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的角落”。

(2)要注重學法指導。中學階段形成的物理概念，一是在大量的物理現象的基礎上歸納、總結出來的；二是在已有的概念、規律的基礎上通過演繹推理得到的。學生只有在積極參與教學活動，充分的動手、動口、動腦的時候。充分經歷觀察、分析、推理、綜合等過程，才能完整地理解概念的內涵及其外延，全面地掌握規律的實質。與此同時學生的思維才能得到真正的鍛煉，體現其學習的主體角色。所以教師在教學過程中，要改變以往那種以教師為中心的傳統觀念，加強學生在教學中主體地位，并發揮教師的指導作用。

(3)教學方式多樣化，恰當運用現代化的教學手段，提高教學效率。科技的發展，為新時代的教育提供了現代化的教學平臺，為“一支粉筆，一張嘴，一塊黑板加墨水”的傳統教學模式注入了新鮮的血液。如網絡、投影儀、錄音錄像、制作多媒體課件，它除了增強對學生的吸引力，增加課堂的趣味性和視覺上的效果以外，更重要的是可以形象表現客觀事物和各種物理現象，能在短時間內展示事物的運動和發展的全過程，為學生提供大量而豐富的感性材料，突破傳統教學手段在時間、空間上的限制，能將傳統教學手段不能表現的許多現象和過程進行形象麗生動的模擬表現，它是傳統教學手段的補充和延伸，兩者協調配合，就能取得更好的教學效果。

4、對教學技能的反思

(1)講授正確，語言規范簡練。物理學是有著嚴密邏輯性的學科，首先不能講錯，推導要流暢，過度要自然。其次，語言要規范簡練，表達清晰，語氣抑揚頓挫，充滿熱情和感染力，才能吸引學生的注意力。

(2)板書精當，書寫工整。好的板書有助于將教學內容分清段落，表明主次，便于學生掌握教學內容體系、重點。所以板書要布局合理、提綱挈領、層次清楚、端莊大方，合理地使用面板，同時也要練就一些作圖的基本功，學會如畫直線，畫圓，畫各種姿勢的小人物等。

(3)教具的使用操作要熟練、規范。教師在上課之前應對教具和實驗儀器功能了如指掌、使用輕車熟路、操作規范得當。譬如我們在“練習使用示波器”的分組實驗中，示波器面板上的旋鈕很多，在給學生講解之前，教師自己一定要熟悉每個旋鈕的功能以及它的詳細使用方法。

總之，教學反思是教師教學活動的重要組成部分，是教師為實現教學目標，對教學活動的觀念、過程及行為進行積極、持續、周密、深入的自我調節性思考。經過教學反思，可拓寬專業視野，激發不斷超越自我的動機，有助于教師把自己的經驗升華為理論，及時改進教學方法，促進自身專業化發展和個人教學風格的形成，是教師獲得專業發展的必要條件和可持續發展所必備的素質。