讀什么，怎么讀？

讀書是學(xué)生獨立獲取知識、信息的主要途徑，學(xué)生只有學(xué)會了閱讀，才能根據(jù)自己的興趣、愛好把握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。因此，數(shù)學(xué)教師也應(yīng)像語文教師一樣認(rèn)識到閱讀的重要性，將閱讀指導(dǎo)納入到課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)中。

重視小學(xué)數(shù)學(xué)課堂閱讀，我認(rèn)為應(yīng)處理好兩點：一是讀什么；二是怎么讀。這兩點是相輔相成，不可分割的。

1.讀情境題。

數(shù)學(xué)教材中的很多內(nèi)容都是以“情境題”的方式出現(xiàn)，它取之于學(xué)生的生活實際，具有立體、多面的特點，且信息內(nèi)容特別豐富，需要學(xué)生對立體的生活世界進(jìn)行數(shù)學(xué)語言的淺加工，理清條件與問題的聯(lián)系。但是小學(xué)生由于年齡特點，再加上善于表現(xiàn)自我，往往讀一遍以后就匆忙舉手。這樣，學(xué)生既不能讀懂，又沒有讀透，更不能建構(gòu)自己的知識體系。因此，讀此類題時應(yīng)分三步讀。

(1)粗讀，感知情境表象。

學(xué)生的第一遍讀就是粗讀，沒有經(jīng)過思維的加工，只是按照觀察到的順序或生活情節(jié)，將情境圖中的信息一字不漏地讀。

(2)細(xì)讀，將生活內(nèi)容“數(shù)學(xué)化”。

這時就要提醒學(xué)生再讀，去感知與問題相關(guān)的信息有哪些，可以篩掉哪些不必要的信息，最終怎么讀比較合乎數(shù)學(xué)的邏輯。學(xué)生調(diào)整讀題的順序或篩選信息的過程，實際就是經(jīng)過思維的加工，將生活內(nèi)容提煉成數(shù)學(xué)語言的過程。通過細(xì)讀，學(xué)生很快理清了信息、數(shù)據(jù)之間的關(guān)系，調(diào)整了讀題的順序。同時，教師要告訴學(xué)生：“要想進(jìn)一步理清條件、問題間的關(guān)系，還需要進(jìn)一步的深讀。”

(3)研讀，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

研讀是在對情境題的信息、數(shù)據(jù)整體感知的基礎(chǔ)上，借助教師或同伴的提示，用研究的方法去分析和處理條件與問題之間的聯(lián)系，找出隱藏的數(shù)量關(guān)系，完善原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，為解題作準(zhǔn)備。

2.讀圖。

圖是小學(xué)數(shù)學(xué)書上最常見的數(shù)學(xué)符號，這些符號往往內(nèi)涵豐富，具有一定的抽象性，跟自然語言差別很大。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂常常要求靈活轉(zhuǎn)化閱讀內(nèi)容，需要學(xué)生“用自己的語言闡述”。

(1)添加修飾語。

如上圖，線段圖具有簡潔、扼要、濃縮的特點，這就給數(shù)學(xué)閱讀帶來了一定的難度。學(xué)生要想準(zhǔn)確地表達(dá)出此圖的本意，就必須添加足夠的修飾語，才能讀出兩條線段圖的關(guān)系，以及“｝”所表示的涵義。但每個人的生活感知不同，所用的修飾語是不一樣的。如“｝”，有的學(xué)生會用“一共”表示，有的則用“和”表示。學(xué)生在讀的過程中，極大地豐富了此圖的數(shù)學(xué)語言，加深了相互之間的生活情感交流。

(2)篩選讀法。

如上述集合圖，如果單純地看圖，有兩種讀法：一是把12個○平均分成3份，表示其中的1份；二是把12個○平均分成3份，每份是4個。很多學(xué)生在做這種類型的題目時容易出錯，不知道該采用哪一種讀法，這就需要教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題目的要求進(jìn)行篩選，選取相應(yīng)的讀法。

3.讀圖文，開放式閱讀。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容也有一些是以圖文方式呈現(xiàn)的，這類題是以數(shù)學(xué)的抽象性與語言的形象性相結(jié)合。因此，讀題時，需要學(xué)生將這兩種語意相統(tǒng)一。由于學(xué)生的觀察角度、思維方法不同，導(dǎo)致讀法、解法不同，而這又正是圖文題的精華，所以這類題宜用開放式閱讀。

如上圖，教師就不宜直接讓學(xué)生根據(jù)圖意解題，而應(yīng)該讓學(xué)生自由去讀，充分發(fā)揮各人的想像，讀出各自的特色。有的學(xué)生會這樣讀：“每層有20箱蘋果，共有3層，一共有多少箱蘋果?”也有的學(xué)生這樣讀：“一排蘋果有15箱，共有4排，一共有多少箱?”還有的學(xué)生這樣讀：“一列蘋果有12箱，共有5列，一共有多少箱?”當(dāng)學(xué)生讀題后，教師應(yīng)讓學(xué)生說出觀察的方法，強化“讀”的數(shù)學(xué)效果。

4.讀“你知道嗎”，散讀。

“你知道嗎”欄目主要使學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生與發(fā)展源于人類生活的需要，體會數(shù)學(xué)在人類發(fā)展中的作用，感受現(xiàn)實生活中處處有數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。這部分內(nèi)容可以采用散讀的方式。一是當(dāng)學(xué)習(xí)比較疲勞時，安排學(xué)生翻讀，調(diào)節(jié)自己的心緒；二是利用分散的時間讀，經(jīng)過思考和整理，逐漸把各知識連貫起來而構(gòu)建成知識系統(tǒng)。

數(shù)學(xué)課上需要教師合理安排閱讀的時間，采用提問、練習(xí)的方式來檢查閱讀效果，并指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系運用已有的知識經(jīng)驗、思想方法，邊讀邊思考，這樣才能真正地提高課堂的教學(xué)效率。

注：本文中所涉及到的圖表、注解、公式等內(nèi)容請以PDF格式閱讀原文。