“動”“靜”結合教學低年級英語等

“動”“靜”結合教學低年級英語

陳 艷

（黃驊市羊二莊鎮楊莊中心校，河北 滄州061100）

關鍵詞：小學；英語；教學；動靜結合

中圖分類號：G623.71文章標識碼：B

文章編號：1009-010X（2007）07/08-0043-02

小學低年級學生的特點是注意力集中的時間短、好動、不好靜、好奇心強，但耐心不足。因此，在學習英語——這種異國語言過程當中，他們往往表現出極大的熱情與強烈的求知欲。英語教師在授課過程中如果不注意這些特點，一味地講，機械地操練，很容易使他們感到乏味，進而對學英語的興趣也會降低。

從心理學上講，兒童的好奇心強，模仿性強，生性好動，集中注意的時間不易持久，無意注意仍占優勢。因此，小學英語教學不是教師把語言知識強塞給學生，而是通過聽說、認讀、畫畫等活動去激發其學英語的興趣，抓住其有限的集中注意力時間，讓他們去聽（英語），在“靜”中聽記，學會英文的發音，聽后讓其模仿，在“動”中學說，進一步加深印象。“動”“靜”結合，使學生很快地掌握所學的英語，并且記憶深刻，同時還能提高學生學英語的興趣。

一、做游戲學數字

英語教學中穿插一些游戲，可以以分散難點，降低難度，使學生們能在愉快的游戲中不知不覺學到知識。在教one、two、three…數字時，老師說：“one、two、three，請安靜。”聽到這陌生的語音，學生一下子就靜下來了，趁著“靜”，教他們數字的發音，接下來做“叫號游戲”：

1.讓五名學生上講臺，給他們用one、two、three至five命名。

2.按指令行動：”Five ！向前跨一步。”五號生聽懂后出列，老師指著畫有香蕉的圖片問：Is this a banana？五號生回答：Yes或No。

3.老師評價。

這樣叫號就是對數字的學習，被叫到的學生首先識記了這個數字，其他同學也在看、聽、記。當按老師的要求去做時，或用英語回答問題，或說出指定的英文單詞，或唱首英文歌……這樣不僅學了英文數字，還復習了單詞、句型或英文歌，可謂一舉多得，學生避免了枯燥的反復操練，而是在“動”中學習英語。（注意游戲的人數要隨進度的變化而變化，學到幾就叫幾名學生組成一個小組。）

二、畫畫學單詞

為了讓學生能聽懂會說所學的單詞，采用畫簡筆畫的方法，讓學生在“靜”中聽記，在“動”中學說。比如：老師說girl，學生聽懂后就在本上畫出girl，或者老師在黑板上畫出一些事物的簡筆畫，如： 等，學生看到這些畫說出：apple 、cat 來。

低年級學生學英語，最好不要教他們寫，應以聽說為主。運用簡筆畫的方法，既可以訓練聽力，又可以訓練說。老師說boy，聽懂的學生就能畫出。在畫的過程中。要求他們不斷地重復boy。不要評價他們的畫技，只要能看出是老師說的東西，都應給予肯定Very good！這使學生們在繞有趣味的氣氛中學習了英語單詞。

三、做動作學英語

有些詞或句光憑畫簡筆畫是不好表現的，老師用表演的形式，也讓學生表演，不僅可加深印象，還可活躍課堂氣氛。如講到run，一邊做跑的動作，一邊說run，學生立刻明白了run的意思。另外，讓學生按英文指令去做動作。如：Stand up！Touch your eye (nose ，face…)，或Simonsays聽懂的學生就會做起來，一時沒聽懂的也會跟著做。這時學生注意力特別集中，聽時特別靜，所以聽的效果也特別好。

我們發現說與聽、動密切相關，因為要求做動作，學生就想學會說，會說了就能聽懂，聽懂了才能作對。這無疑是一個良性循環，極好地促進了英語教學一條龍發展。此外，讓學生按英文指令去做動作，還鍛煉了學生的反應能力。

總之，“靜”“動”的結合，有利于挖掘學生的內在潛能，能夠最大限度地調動低年級學生學習英語的積極性，能夠充分利用小學生的生理優勢，能使其克服個性上的弱點。同時，在“動”中學說英語，還能夠大大地滿足小學生的好奇心，并提高他們學習英語的興趣，為其以后的英語學習打下良好的基礎。

借助表格生成“平年”和“閏年”

高宗庫

（深州市東安莊學區西陽臺學校，河北 衡水 053800）

關鍵詞：小學數學；表格；平年；閏年

中圖分類號：G623.5文章標識碼：B

文章編號：1009-010X（2007）07/08-0044-01

年、月、日是小學數學中的一個教學重點，認識平年和閏年是這部分知識的難點。如何引導學生完成這部分知識的構建呢？在充分研讀課標的基礎上，我嘗試應用表格的方式，借助生活中的素材，激發學生學習數學的興趣，培養學生觀察推測、計算歸納等能力，讓學生自己主動地生成“平年”和“閏年”的知識點。

一、積累材料、生成問題

要求學生搜集家中的年歷或掛歷，還可去網上查一查：二月份有多少天？并記清是哪一年的二月份。以學習小組的形式完成下表的內容。

學生在觀察中發現：二月份的天數有的年份是28天，有的年份是29天。

學生產生疑問，生成問題：二月份的天數為什么不一樣呢？

師：這就是平年和閏年的區別。

生再次產生疑問：什么是平年和閏年呢？

二、觀察推測，生成方法

1.學生利用手邊的工具——詞典（《現代漢語辭典》），了解“平年”和“閏年”的概念。（不僅可在課本上直接尋求答案，還可讓學生養成從多種途徑解決問題的好習慣）

知道：平年的二月份有28天，閏年的二月份有29天。

2.猜想，推斷2008年是平年還是閏年？

整理表格如下：

獲知：2008年是閏年，二月份29天。

逆推，學生獲取上面兩空格中的內容是1997和1998。

三、計算歸納，生成知識

1.找規律，說一說。

學生把自己發現的規律說出來。

生1：3個平年后面是一個閏年，一個閏年后面就有三個平年。

生2：每連續的4年中就有一個閏年。

2.研究公歷年份與數字“4”的關系。

師引導：讓學生計算：公歷年份÷4，看結果是否有余數。

師：這樣，我們可以輕松地知道什么年份是閏年啦。

生：公歷年份除以4沒有余數，那一年就是閏年。

最后，讓學生在課本中深入領會有關的內容：公歷年份是4的倍數的通常是閏年。但公歷年份在整百數的，必須是400的倍數才是閏年。

責任編輯：高 潔

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