小學英語對話教學課例剖析

關鍵詞：小學英語；對話；this；than；教學

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2007）07/08-0095-02

教學目標：

1. 知識目標：學習鞏固指示代詞this， that， these， those的用法。

2. 能力目標：使學生能夠正確運用指示代詞this， that， these， those。

3.情感目標：培養學生樂于助人的意識，體驗在幫助別人的過程中所收獲的快樂。

教學重點、難點：指示代詞this， that， these， those的用法。

教具準備：本課光盤，CAI，玩具，衣服卡片，旅行箱等。

教學過程：

Step 1. Warming-up and leading-in.

1. Say“This、That”Chant.

2. A free talk.

T: well done！Do you want any presents?

Ss: Sure.

T: Here are some clothes cards. Which card do you want? Do you want this shirt? (引導學生用Yes， please.. I want this/ these .No， thanks. I want that/those. 來回答。)

【設計意圖】采用“chant”熱身，激活學生已有知識，有效復習指示代詞。“free talk”是對本課話題的一個準備活動，通過學生自己從老師那里選擇喜歡的禮物，將知識與生活相聯系，師生交流更加真實，自然。

Step 2. Presentation and drill.

1. Have a prediction.

T:（指另一組衣服圖片）These are Li Ming’s clothes. We know he wants to go to Beijing. Jenny is helping him pack his suitcase. What clothes does he want?（給出相關季節，讓學生來猜）

S1: He wants a jacket.

T: Maybe.

S2: He wants a sweater.

S3: He wants a pair of shorts……

T: So many clothes. How could he!

【設計意圖】預測過程會使學生通過想象在頭腦中建構相關情節，融合多角度的思維來使自己的預測成功，同時學生驗證自己預測正確后，會產生進一步學習的欲望。

2. Listen and fill in the chart.

T: Does Li Ming want to take his sweater， shorts…？Ok.Let’s listen to the dialogue and see what clothes Li Ming wants to take. Please finish the chart while you are listening.

Choose the clothes Li Ming wants

3. Watch the VCD and have a brief understanding.

T: Watch and listen to the VCD again. Check your answers. If it is wrong， please correct it.

【設計意圖】整體呈現對話內容，從認知的角度使學生整體組織思維活動，產生整體印象；在聽的過程中布置簡單的任務來完成，增強了聽的目的性，培養學生在聽的過程中捕捉信息的能力。

4. Read aloud.學生自己朗讀，然后分角色朗讀。

【設計意圖】學生通過朗讀再次理解語言材料，進行有效的輸入，同時老師指導學生朗讀，培養朗讀技巧。

Step 3. Practice.

1.“pair work”操練重點語言。（師生示范之后，教師板書Do you want this shirt? Yes， please. I want this shirt./ No， thanks.I want that shirt.Do you want these pants? Yes. Please. I want these pants./No，thanks. I want those pants. ）

T: Please make up dialogues in pairs with your clothes cards.

【設計意圖】將語言形式與語言內容相結合，使學生進一步理解和掌握重點內容，并使全體學生都進行有意義的操練。

2．看圖說句子。

教師利用多媒體呈現一些旅游景點（南北方都有），并附上這些景點的天氣預報圖，讓學生根據上面的信息選擇要準備的衣服。

T: Boys and girls， watch the screen. Please choose the clothes you want. Do you want this blouse?

S1: Yes， please.I want this blouse.

S2: No， thanks. I want that blouse.

…

S3: I want that coat.Because it’s cold in Dalian.

…

【設計意圖】學生閱讀、觀察，并對所提供的信息進行分析，運用句型I want this/that/these/those…，表達自己的需求，培養學生主動運用語言的意識。

3. 師生示范對話，學生操練。

T: Tomorrow is sunny here. It’s hot. What clothes do I need? Can you help me? Please give me some suggestion and make me more beautiful. （學生拿起自己的衣服圖片，給老師提供建議）

S1: Do you want this dress?

T: Yes. Please. I want this dress. It’s my favourite colour.

S2: Do you want these shoes？

T: No， thanks. I like yellow. I want those yellow shoes.

…

T: I’m pretty now. Thank you very much. Please make up dialogues in pairs with your clothes cards. Try your best to make boys more handsome， girls more pretty.

【設計意圖】為教師提供建議能有效激發學生參與對話的積極性，學生在操練中將語言形式與語言內容相結合，進一步理解和掌握重點內容，并使全體學生都進行有意義的操練，幫教師選擇服飾培養了學生樂于助人的意識。

3. 看圖，為對話配音。

教師呈現課本中有對話內容的九幅圖，每對學生自己選擇配音。

【設計意圖】開放性的活動設計，對不同的學生提出不同的要求，學生既可以將課本中的對話復現，又可以將對話進行一定的內容豐富，培養學生創造性運用語言的意識。

Step 4. Consolidation and extension.

1.師與生對話提供范例。

T: I want to go to Kunming. (CAI show the picture of Kunming ). Is Kunming

beautiful? I want to pack my suitcase. Can you help me?

S1: Ok. Kunming is hot. You need a dress.

T: Ok. A dress. A good idea. Thank you. Anything else?（教師邊答，邊把“衣服”裝入自己的旅行箱）

S2：…

T: Ok. I’m ready now. Who wants to go on a trip? Let’s help him/ her to pack his/her suitcase. Please make a dialogue in pairs. But choose the places first.

【設計意圖】清晰、明確的示范為后面開展的表演活動提供了前提保障，示范中教師將話題范圍擴充，如地圖，玩具，書等等，增強了后續教學活動的有效性。

2. 學生分組討論表演對話。

CAI 呈現一組旅游景點，每組學生選擇一個旅游地。然后根據圖片所提供的氣候、風情等信息來幫助同學進行出游準備。

【設計意圖】學生根據真實的情境，向他人提出建議或提供幫助促成語言的真實運用；學生根據自己的喜好，選擇旅游地點，使對話具有一定信息差，交際更加真實，同時小組活動也培養了學生的合作意識。

Step 5: Homework

T：Boys and girls，choose a very beautiful place you want to go and make up dialogues with your friends.

【設計意圖】將課堂教學延伸到課外，使學習和真實生活相聯系，實現交際目的。

教學反思：

本課針對長篇對話教學課的特點，教師在課堂教學中采用多種多樣的活動形式，且活動層次分明，講究梯度，著重培養學生的表達能力、與人合作能力，有效地提高了學生的語言素質。

1.教學前期，簡潔的導入激活學生已有背景知識，為話題學習提供有效熱身。以聽力為先導整體呈現對話內容，聽音選擇相關信息等這些活動可以有效集中學生注意力，積極主動輸入語言。

2.教學中期，屬于學生理解、感悟、思考、吸收語言知識的環節，設計聽錄音跟讀；自己朗讀；分角色朗讀；圖文匹配等活動，在這些活動中學生多次充分整體感知語言材料，理解所學內容，內化語言信息，為語言輸出奠定基礎。

3.教學后期，為學生提供語言運用的情境，指導學生創造性使用語言。根據圖片情景配音；根據對話創編語言交際活動；合作創作小劇等。讓學生在用中學，學中用，親歷語言運用的過程，發展語言運用能力。

【責任編輯：閆會學】