放飛想象的風箏

新學期的第一節作文課，當我在黑板上鄭重地寫下作文題目“父愛如山”后，噓聲四起。問：“怎么了？”生答：“太難了。”問：“何以見得？”生答：“沒見過。”問：“見過的都有哪些？”生答：“‘媽媽的白發’，‘我的爸爸’，‘老師，我想對你說’……”我無言以對，冷汗涔涔而下。事實上，“父愛如山”這個作文題與學生寫慣了的“媽媽的白發”、“我的爸爸”等在內容甚至寫法上并無多大區別，都要求寫成一篇記敘文，但為什么僅將題目稍加變化，學生便有完全陌生的感覺呢？因為我們學生的想象力正在逐漸喪失！

長期以來的作文教學中，我們的語文老師總是熱衷于向學生傳授所謂的“技巧”或“典范”之道。誠然，這些“技巧”或“典范”對于提高學生的寫作水平是有不小的幫助，然而，在筆者看來，還是弊大于利。這些“技巧”或“典范”，從本質上說，不過是一種約定俗成的“模式”，老師在課堂上講得多了，對學生勢必會有一種潛移默化的影響，而這種影響的后果，則會直接造成學生創造力的下降、想象力的喪失、模仿力的提升，從而出現千篇一律的可怕后果。例如，某小學升學考題為“我的媽媽”的作文試卷中，就曾出現了五十多位“彎彎的柳葉眉”、“紅紅的櫻桃小嘴”、“蘋果似的臉蛋”的基本相同的“媽媽”！后經調查，原來該班的語文老師在作文課上有讓學生背誦范文的習慣。

“文無定法”，貴在創新，想象力是創新的關鍵因素。如果將學生的創造力比做一只躍躍欲飛的風箏，那么，語文老師則是緊緊攥著風箏引線的人。什么時候，老師能夠毫無顧忌地松開手中的引線，讓學生想象的風箏在其情感的天空里振翅高飛呢？