加強大學生社會主義核心價值觀教育淺析

［摘 要］ 當前，我國社會的轉型和深刻變革引起了社會利益結構的變化。這種變化猛烈沖擊著人們的思想觀念，大學生的價值觀也因此產生新的變化。從總體上看，當代大學生的思想道德狀況、價值取向是積極向上的，但是也存在一些不容忽視的問題。因此，必須堅持以社會主義核心價值觀教育廣大學生，幫助他們樹立正確的、積極的、科學的核心價值觀。

［關鍵詞］ 大學生 社會主義 核心價值觀

大學生是國家建設和社會發展的生力軍，他們的健康成長不僅關系到和諧社會的構建，更關系到黨和國家事業的興旺發達、后繼有人和長遠發展。堅持以社會主義核心價值體系教育引導當代大學生樹立社會主義核心價值觀，是當前大學的重要任務和歷史使命，它對于培養德智體美全面發展的社會主義合格建設者和可靠接班人具有重要的現實意義。

一、社會主義核心價值觀的內涵

價值觀是人們在實踐中形成的對于價值、價值關系的一般看法和根本觀點，是處理各種價值問題時所持有的比較穩定的立場、觀點和態度的總和。價值觀是一個人世界觀的具體體現，有什么樣的世界觀就有什么樣的價值觀。

核心價值觀是一個社會中居統治地位、起支配作用的核心理念，也是一個社會必須長期遵循的基本價值準則，具有相對穩定的特點。社會主義核心價值觀，是指那些在社會主義價值體系中居統治地位、起指導作用，從深層次科學回答“什么是社會主義”這一根本問題，在馬克思主義理論體系中占據核心地位的價值理念。在我國科學社會主義的基本價值理念中，只有那些以馬克思主義指導思想為靈魂、以中國特色社會主義共同理想為主題、以民族精神和時代精神為精髓、以社會主義榮辱觀為基礎的價值觀，才能稱為社會主義核心價值觀。

黨的十六屆六中全會第一次明確提出“社會主義核心價值體系”的科學命題，指出“馬克思主義指導思想、中國特色社會主義共同理想、以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神、社會主義榮辱觀，共同構成社會主義核心價值體系的基本內容。”這四個方面的基本內容相互貫通、有機統一。社會主義核心價值體系，是社會主義意識形態大廈的基石，是社會主義文化建設的根本。建設社會主義核心價值體系，不僅是實現文化自身和諧的關鍵，也是促進整個社會和諧的中心環節，是社會主義社會發展進步的“生命線”。只有努力構建具有廣泛感召力的社會主義核心價值體系，用以引導和整合多樣化的思想觀念和社會思潮，才能在尊重差異、包容多樣的基礎上保持全社會共同的理想信念和道德規范，形成全民族奮發向上的精神力量和團結和睦的精神紐帶，打牢全黨全國各族人民團結奮斗的思想基礎，明確社會主義和諧文化建設的方向。

二、當代大學生價值觀的現狀

大學生是黨和國家寶貴的人才資源，是民族的希望、祖國的未來。從總體上看，當代大學生的思想道德狀況及其發展態勢良好，價值取向積極向上，政治態度堅定鮮明，較好地體現了時代特征。盡管如此，在一些大學生中仍不同程度地存在政治信仰迷茫、價值取向扭曲等問題，表現出前所未有的多元性、混沌性特點。

（一）多元性。價值觀念形成具有自覺性，必然因主體各異而導致價值觀念的多元性。當前，我國經濟與社會迅猛發展，社會環境復雜多變。雖然青年大學生參加社會活動與實踐的自覺性增強，但由于生活閱歷簡單，他們中一部分人產生對社會主義價值觀的困惑和動搖，思想沖突和斗爭激烈。在大學生價值觀成形的關鍵時期，他們只能根據自身的經驗，感受社會的價值需求，作出自己的判斷，形成屬于自己的價值觀。這種價值觀念形成的自覺性，必然因主體各異而形成高校青年大學生價值觀念的多元化。

（二）混沌性。青年大學生處在價值觀形成的關鍵時期，開始真正意義上地獨立思考自身存在的價值。社會及家庭環境的變化，一方面為他們提供良好的經濟條件，另一方面讓他們處于一種孤立狀態。缺乏長輩親朋的教導，社會評判體系的唯利主義趨勢，高校思想政治教育的流于形式，使得青年大學生思想混沌不清，是非不分。在大學校園里，尤其是地方高校絕大多數學生來自農村，父母常年在外打工，根本無暇顧及孩子的思想成長。在這樣的環境影響下，一部分大學生的價值觀念發生嚴重扭曲，他們既想對社會和家庭做出貢獻，又不想委屈了自己；既想證明自己與眾不同，又不知自身究竟獨特于何處，所為是否有意義。對于理想與現實、就業與擇業，他們深感壓力重大，競爭激烈，矛盾重重。在想為與難為之間選擇了不為，這個“不為”是人云亦云，不分對錯，不辨是非，沒有自己的評判標準。

三、切實加強大學生社會主義核心價值觀教育

社會的轉型對大學生的影響猶如一把“雙刃劍”，它一方面開闊了大學生的視野，有利于他們知識的更新和才能的發揮，從而推動中國社會的全面變革；另一方面又容易使大學生淡化政治修養，改變他們的生活方式和價值觀念。社會的轉型擊碎了一些美好的東西，阻斷了一些優良的傳統，從而使部分大學生陷入了價值觀誤區。因此，高校教育工作的重任就是加強大學生的思想政治教育工作，幫助他們樹立社會主義核心價值觀。具體來說，我們應從以下幾方面來加強大學生的社會主義核心價值觀教育：

（一）樹立社會主義的榮辱觀。

作為國家投巨資培養、社會寄予厚望、家庭給予期望的高校大學生，擔負著中華民族偉大復興的歷史使命。必須自覺把胡錦濤同志提出的“以熱愛祖國為榮、以危害祖國為恥，以服務人民為榮、以背離人民為恥，以崇尚科學為榮、以愚昧無知為恥，以辛勤勞動為榮、以好逸惡勞為恥，以團結互助為榮、以損人利己為恥，以誠實守信為榮、以見利忘義為恥，以遵紀守法為榮、以違法亂紀為恥， 以艱苦奮斗為榮、以驕奢淫逸為恥”作為自己的榮辱觀，刻苦學習，立志成才，把個人的前途與國家、民族的命運緊密地聯系在一起，在全面建設小康社會的實踐中實現自己的人生價值。樹立社會主義的榮辱觀，是當代大學生戰勝失敗的精神動力，是牢牢把握人生航向的行動指南，是大學生必須具備的思想素質，也是祖國和人民對大學生核心價值觀的基本要求。

（二）堅持科學發展觀。

科學發展觀是黨中央提出的“堅持以人為本， 樹立全面、協調、可持續的發展觀”。堅持科學發展觀，對大學生而言，就是要堅持人人成才、全面發展的原則。堅持人人成才，就是堅持人人為本，始終把最廣大人民的根本利益作為考慮問題的出發點和落腳點，而不是以我為本，唯我獨尊。每個人都有在社會中生存和發展的權利，而每個人的生存與發展又離不開他人與社會的支持和幫助。雖然每個人都可以有自己的人生目標和人生規劃，但是你的人生目標的實現，不能妨害他人，你人生計劃的實施，不能靠犧牲他人的利益來達到。每個人只有始終堅持我為人人的宗旨，才能達到人人為我的和諧境界。堅持全面發展，就是大學生應該對自己的職業生涯進行設計，明確自己的定位，制定量身打造的人生計劃，通盤考慮，一步一個腳印。而不能只顧眼前利益，忽視長遠利益；只重視技能訓練，忽視理論學習；只重視智育，輕視德育。只要堅持科學發展觀，實用主義就會失去生命力，個人主義就會失去市場，悲觀主義就會遠離我們，成功就會被我們牢牢抓住。

（三）踐行公民的義務觀。

大學生出現這樣那樣的失敗，原因雖然很多，但最重要的是他們缺乏公民的責任感。從小學到大學，雖然也有對他們進行公民的義務觀教育，但只是停留在書本上，很少落實到行動上。從學校到家庭，真正重視的就是學生的考試成績考分。應試教育不僅培養了一大批高分低能的學生，也造就了一批只顧自己不顧他人和社會的不合格公民。公民的義務，從理論上說，包括對社會的義務、對他人的義務和對自己的義務。就對社會的義務而言，十分令人擔憂。我國《憲法》明確規定，公民必須維護國家統一和各民族團結，遵守憲法和法律，維護國家安全、榮譽和利益，依法服兵役和參加民兵組織，依法納稅。義務是公民依法應當作為或不作為的一種責任，因此也叫法定義務，它是無條件的，必須這么做。但在現實生活中，這些法定義務，在一些人的眼里變成了可有可無的口號，沒有什么實際意義。至于大學生對他人和自己的義務，存在的問題就更多。這個原因是多方面的，因為社會上流行的價值觀與學校倡導的價值觀以及家庭教導的價值觀總是有出路，大學生難以分辨選擇。因此，必須加強大學生的義務觀和責任感教育，形成全社會共同遵守的社會主義核心價值觀教育。

總之，核心價值觀的缺失給大學生成才帶來的問題，比我們想象的更為嚴重。在社會轉型時期，全社會共同關注并做好大學生核心價值觀教育，無論對社會、家庭，還是對大學生本人，都具有十分重要的意義。○

責任編輯 張榮輝