找準智慧批評的生態位

謂“生態位”指的是生物在漫長的進化過程中形成的，在一定時間和空間擁有穩定的生存資源（食物、棲息地等），進而獲得最大生存優勢的特定的生態定位。它是減輕惡性競爭，有效利用資源，使自然界各種生物欣欣向榮、共同發展的原因所在。在構建和諧、相容的批評教育環境中，我們應找準智慧批評的生態位，把握好合理批評的尺度，調節相容的心理維度，搭建和諧的成長梯度，發揮批評的積極作用。

一、 輕重平衡——把握合理的批評尺度

批評并不等于暴風驟雨、窮追猛打，關鍵是家長和老師怎么認識和對待孩子以及所犯的錯誤。大多數人對于孩子犯錯誤采取的是批評和指責的態度，最后把孩子嚇怕了。孩童是生命的必經階段，是缺少生活經驗、處于發展、形成狀態的生命階段。他們的很多行為都是嘗試性的，既然是嘗試，必然就會有錯誤發生，過度批評與指責的結果是孩子的手腳被束縛。因此，責罰孩子的時候要合情理，我們應根據實際情況，尋找合適的方法。

學會“量體裁衣”。在教育實踐中，根據過錯的性質與大小、孩子的年齡和性格特點，我們要學會“量體裁衣”，該批評時批評，該啟發時啟發，有利于孩子養成良好的習慣，促進他們的可持續性發展。同樣的一個錯誤，對于開朗、坦率的學生，我們可以開門見山、直入主題；對于比較內向的孩子，可以采用鼓勵的方法，淡化錯誤，鼓勵他走出心理的陰影；對于自尊心較強、愛面子的孩子，我們要照顧他的自尊心，不要在大庭廣眾下批評他們，宜用一些暗示性的批評，選擇孩子能夠接受的教育方式，針對實際走入孩子的心靈，使他們心領神會，這樣的批評才能達到效果。

給“小辮子”松松綁。現在的許多父母是“成功人士”，他們工作繁忙，和孩子交流的時間相對較少，但對孩子的期望值卻很高，總是希望自己的孩子是最好、最優秀的。因此，他們看不得孩子犯錯誤，哪怕一丁點的錯誤，在他們的眼里都會被放大若干倍。這種心態下的批評像一場“暴風驟雨”，父母往往情緒激動，在批評孩子時眉毛、胡子一把抓。可是，孩子面對這樣的批評，又會有什么感覺呢？過度的指責和約束，在向孩子傳遞著一種信息：“我不行。”“我什么都不行！”更有甚者，父母、老師的窮追猛打會令孩子的錯誤思想升級，產生情緒對立，形成逆反心理。家長過分的“在意”和“吹毛求疵”，使批評失去了原有的目標和作用，沒完沒了的數落，使老師和學生在心靈上漸行漸遠。對于小錯誤，我們只需適當提醒即可。

二、 琴瑟和諧——調節相容的心靈維度

別做撲克牌上的冷面司令。尊重、理解孩子是批評者和被批評者心理能夠和諧相容的基礎，是有效批評的前提。所謂心理相容是指群體成員之間相互接納、彼此協調的良好狀態。但是，在錯誤面前，從人的個體心理而言，大都有防衛、自我保護心理，不愿坦然地接受批評。所以孩子犯了錯，老師、家長找其談心，他們大多反應是消極的，心理是抵觸的。心理學研究表明：接受批評的人最主要的心理障礙是擔心傷害自己的面子，損害自己的利益。因此，在批評的過程中，我們不應因為孩子的年齡小而漠視孩子的感受，不應為了自我情緒的發泄而呵斥孩子，不要做撲克牌上那冷若冰霜、高高在上的司令。父母、老師任何一方的優越感都會對孩子造成心理的壓力，產生心理的隔閡。我們在批評教育的同時要照顧到孩子的自尊，這樣，孩子才能勇于承認錯誤、易于接受批評、樂于聽取建議。

多一些平和，少一點“高調”。生活中，許多老師、父母對孩子進行批評教育時，無非是一些“快去讀書”、“還不快寫作業”、“快把電視關掉”之類的話語。然而，這些生硬冷漠的話語，千篇一律的語氣，孩子真的能聽進心里去嗎？我們經常會走進超市，那里的廣播時常會“提醒”人們：“歡迎光臨xx超市，土豆x元x角一斤，西紅柿x元x角一斤……”“xx商品正進行促銷活動……”對于這些內容和語氣永遠不變的“提醒”，我們已經失去了感覺，怎么能夠為之動心？刺激一旦失去效應，就會失去效果。美國心理學家做過一個測試：他們使用電話和船上的傳聲筒用各種高度的聲音進行聯系，結果發現發問人的聲調越高，回答人的聲調也就越高。這個研究給了我們一點啟示，在我們的生活中，面對孩子們的吵鬧，我們總是要用更高的“聲音”來“鎮壓”他們。其實，孩子們對于大聲的斥罵也會產生“免疫力”，高聲“鎮壓”所帶來的是孩子的浮躁、默然和更為嚴峻的“高調”。

批評時堅持正面的引導。換一種溫和的聲音，用一種平和的語氣，你的“批評”會如春風般飄進孩子的心靈。

三、 曲徑通幽——搭建和諧的成長梯度

批評不應停留在嘴邊。科學研究表明：孩子最早的學習是從模仿開始的。他們從很小的時候開始，就會將看到、聽到、感覺到的東西“溶化”在正在發育的大腦里，并在以后的生活中不知不覺加以仿效。“父母是孩子人生的第一位老師，他們的每句話、每個舉動、每個眼神，甚至看不見的精神世界都會給孩子潛移默化的影響。”在教育的過程中，教育不應只停留在嘴邊，我們要努力做好孩子效仿的榜樣。師長是孩子的一面鏡子，當我們在要求孩子不隨手扔垃圾的時候，自己卻亂丟亂拋；希望孩子講文明、懂禮儀，自己卻滿口的污言穢語；希望孩子助人為樂，自己卻斤斤計較……這些行為如何能讓孩子信服？面對犯錯的孩子，我們不能簡單地進行說教，要以身作則。父母和老師是孩子的領路人，批評教育不僅要曉之以理，動之以情，更要導之以行。在生活和學習中，要營造寬松的教育氛圍，多給孩子改正的機會，幫助孩子一起改正錯誤。

成長路上不煩惱。作為老師，在批評過后，我們應積極和孩子作心靈的溝通。首先是讓孩子認識錯誤。俗話說得好：“金無足赤，人無完人。”要讓孩子明白犯錯誤并不可怕，每個人成長的過程就是不斷犯錯、不斷糾錯的過程，這是客觀規律；要讓孩子正確地認識過錯，面對錯誤，承擔錯誤。其次是讓孩子理解失敗。沒有經歷過饑餓的人，不知道什么叫溫飽；沒有經歷過寒冷的人，不知道什么叫溫暖；沒有經歷過苦難的人，不知道什么叫幸福。失敗是人生必須經歷的過程，每失敗一次，就向成功更靠近一步。愛迪生說過，我從來沒有失敗過，我只是排除了又一個不成功的方法。人要想有所成就，就必須學會面對失敗，在跌倒的地方勇敢地爬起來。再次是讓孩子正視批評。要讓學生認識到老師對他的批評是誠心的，目的是使他認識到錯誤，幫助其改正錯誤，并不斷地修復完善自己；我們還應幫助孩子分析錯誤，告訴孩子，雖然犯了錯誤，在老師心里，他還是那個可愛、聰明的好學生，讓肯定、關愛溫暖孩子的心靈。

批評教育是一門充滿智慧和藝術的教育，合理、有效地運用批評，才會收到意想不到的效果。作為教育者，我們應努力提高自身的素質與修養，多一份理智，多一份智慧，在賞識與批評之間找好平衡點，在批評與被批評者的心理上找好相容點，找準智慧批評的“生態位”，讓孩子在激勵中健康成長。

責任編輯：白文軍