學校管理 兒子在日本上小學之七

日本的學校都有一套很成熟的管理經驗，而且每位老師也都有自己獨特的管理方法。他們在做每一件事時都很細致、規范，家長們幾乎不會感覺到迷惑。

日本的學校是春季入學，每學年分三個學期。開學兩個多星期后的四月下旬是學校統一的家訪日，老師會在一周里的每天下午輪流走訪學生的家庭。家訪的時間大約只有十幾分鐘，主要是了解孩子的家庭情況，并與家長就孩子在學校及家里的情況作一些交流。七月中旬的暑假之前，除了開家長會，家長還要分別到學校與老師單獨“面談”，了解自己孩子在學校的表現。這時老師一般不以成績來評價學生，談得最多的是孩子在校園生活中的表現，如學習態度、交友情況、性格特點、整潔衛生等等。這樣的家長面談在年終的冬假及第二年三月下旬的春假之前還會各有一次。

日本雖然家家有私車，但學校規定沒有特殊情況不允許用車接送，只能徒步來上學。新學年開始的時候，每個居民小區的家長會自發地組織起來，讓大孩子帶著一年級新生一起上學。放學的時候，老師們會將一年級的所有新生按回家的方向分成幾個小隊，然后把他們一路送回去，這時新生的媽媽們則會在各自的路口等待孩子。這樣一個學期下來，孩子們就都能夠自己上下學了。

新學年開始不久，班主任老師會發給家長一張班級的《緊急聯絡網》。這張像一個矮矮的寶塔狀的聯絡網上印著孩子的名字和家庭電話，“寶塔”的最上端是老師的電話，下一層是兩個母親委員的家庭電話，再下一層是另外四個家長委員，他們的下面則羅列著八列孩子的電話。當有什么事情需要通知的時候，老師不用每個同學都打電話，只需通知兩個母親委員就可以了。在接力傳遞完畢之后，每一列的最后一位家長還須向前面的母親委員報告一下，以確保沒有中斷、遺漏和誤傳。這張《緊急聯絡網》非常重要，像臺風時的緊急停課、老師及班級家長委員的通知等，都是靠著這個網絡迅速而及時地傳遞給每個家長的。

學校每個月會發一張A4紙大小的學校通訊《蒲公英》。上面主要有本月的學校活動安排、生活目標、活動介紹、通知，以及書法、讀后感、繪畫比賽的獲獎名單等等。每個班級每周也有一張小通訊，家長對老師的要求以及班級的活動情況能一目了然。除此之外，每個孩子還有一個聯絡本，家長和老師可以隨時通過這個聯絡本交流孩子的情況。

每天早晨上課前十五分鐘是孩子們的集體活動時間，有全校早會、年級早會、班級活動、計算技巧訓練、故事會、異年級交流、游戲（以加深同學關系為目的）等等，內容豐富多彩。這短短的十五分鐘，實際上是為孩子們一整天的學習活動作了一個熱身。

和中國的學校一樣，他們的學校也有校紀校規，例如：在樓梯和走廊上靠右行走、且不許奔跑；不能把零食或錢帶到學校里來；用餐時不能剩下飯菜等等。普通的小學好像都沒有校服，除了體育課和運動會必須穿運動服外，其余時間都是自由著裝，并且要求少穿衣服以鍛煉體質，即使冬天也提倡男生穿短褲、女生穿裙子。其實孩子們是很耐寒的。因為他們喜歡運動，老師們會在二十分鐘課間休息和中午休息時就把孩子們趕出教室，讓他們盡量去戶外活動。學校的運動場是以普通的細沙鋪就的，奔跑有彈性，摔跤不痛，雨天也不泥濘。校長在放暑假之前常會這樣對孩子們說：暑假里多多接觸大自然，校長最高興的就是看到你們返校時一個個被曬得黑黑的。

相反的是，常能聽到我們的學校“圈養”學生的事情。有的學校規定學生們課間不得到操場上活動，甚至還有只被允許待在教室里的，原因就是怕頑皮的孩子發生意外。兒童天性活潑好動，孩子的身上充滿能量，他們需要進行各種身體的活動才能將這充沛的精力發泄出來。如果一直受到壓抑的話，不僅影響孩子身體和心靈的成長發育，而且還會導致意外事故的發生。像孩子在教室里相互追跑導致骨折，在門邊嬉鬧壓折手指等事件，相信大家常有所聞，所以這不是“圈養”所能夠制止得了的。對比之下，兒子在日本讀小學那幾年，校內的傷害事故我似乎只聽到過一次。據說那是在學校的大禮堂外，一個男孩從臺階上飛奔而下，另一個孩子正低頭往上跑，倆人撞了個頭破血流。他們校園的一角還有一個兒童游樂場，很“原生態”：小土丘上有長長的秋千，有用不銹鋼板做的滑梯，用木板、木樁和金屬管做的攀爬物等。孩子們經常在那里爬上爬下，卻也未聽說發生過什么事故。日本的孩子不像中國的獨生子女那么嬌氣，這也許是個原因。

走進日本小學的教室，你可以看到墻上貼滿了孩子們的作品。新學年開始，老師會讓大家畫自畫像、寫自我介紹、以及一年的目標等，并將其貼在墻上展示，讓大家互相了解、盡快熟悉。到母親節或父親節時，又讓大家畫出自己的爸爸、媽媽，并把這些怎么看怎么不像的畫貼起來展覽。兒子三年級的自我介紹最為豐富，上面除了自畫像、老師給拍的照片、自己的涂鴉之外，還有一長串填空式自我介紹：

……

喜歡的動物：小狗

喜歡吃的水果：草莓

喜歡的電視節目：機器貓

喜歡的學習：漢字

喜歡的游戲：捉迷藏

想去的地方：中國的北京

想試著養一養的寵物：獅子

希望被老師稱作：冬冬君

興趣：組合模型

放松的地方：溫泉

性格：小冒失鬼

長大后想做：偵探

對家人說一句話：三年級也一定好好努力

對大家說一句話：大家友好相處哦

今年的目標：學會單杠的倒翻

……

中、低年級的老師很會鼓勵孩子，每次作業或測驗中做錯的題目只要改正了，老師還會給一個滿分。所以不管原來是50是分還是70分，孩子最后都會高高興興地拿一個大大的100分回來。

日本的小學還有“少人數授課”這一教學方法。遇到稍有難度的數學課時，老師會將班上同學分成兩部分，然后與學校的一位機動老師分別給孩子們上“小課”。有時候兩個老師會在一個教室里一起給大家上課，他們相互配合，共同對學生進行指導。這種方法能獲得比大班授課更好的教學效果。

到學年結束時，老師會用彩紙做一些小獎狀，在總結一年學習生活的同時對孩子們進行嘉獎。受獎人數最多的是“全勤獎”，而經常去圖書館借書的則得到“圖書獎”，很少丟三落四的被授予“生活獎”，還有“飽飽進餐獎”、“朝氣蓬勃禮貌問候獎”、“假期的自由研究獎”等等。雖然每個孩子的表現不一，但都能從老師那里得到肯定和鼓勵，獲得一種自信。老師們還會在學年結束的時候，將平日收集的孩子成長紀錄整理出來，送給大家留作紀念，包括和同學在一起的照片、身高及體重紀錄、座位表、相互的留言、個人的作文集和作品集等等。

在這里我還想介紹一下日本中小學里一門很有意義的生活實踐課程：《家庭》課。這門課是五年級開始出現的，并且將一直持續到高中畢業。在這里，孩子們將會學到“日常生活所必需的基礎知識和技能”，并培養孩子“作為家庭一員所應具備的責任感”。這門課在“教”與“學”中是以這樣一條思路貫徹始終的：“（1）觀察和發現生活，（2）思考、調查，（3）試著做、開動腦筋、成功！”

課程一開始，老師給大家的課題是：觀察自己的家庭生活、看看誰在做哪些家務、嘗試自己能做的家務，并讓孩子們做了半個月的記錄。只見兒子在他的《家庭課作業冊》上面填寫著：疊被子——媽媽，扔垃圾——媽媽和我，洗車——爸爸和我，洗衣服——媽媽，洗浴缸——我，打掃衛生——媽媽和我……“我發現，即使媽媽不在，我能幫著做的事情也有很多，以后我就自己來做。”他選擇的家務是打掃衛生、洗碗和買東西。在感想那一欄里他寫道：“……最難的是洗碗時必須把上面的油全部洗掉。做得很順利的是打掃衛生，角角落落都打掃得很干凈。Ye—！”

學校有一間布置成廚房的教室，是專門為孩子們學習作料理用的。他們在這里從怎樣拿刀、切菜、怎樣使用和清潔廚具開始，逐漸學會燒飯、做菜，直至掌握更復雜的料理知識。記得兒子四年級還沒有《家庭》課時，老師就曾在節日里帶他們在那兒做過蛋糕和湯圓。

學期一開始，每個人各自買了一個針線包，里面除了針線還有頂針、裁剪刀、筆和尺等。老師告訴大家：好好保管好這個針線包，高中還要用呢，老師正在上高三的兒子，最近的《家庭》課是為自己縫制一條小短褲。最初的縫紉是用針線學釘紐扣、做小錢包等，教科書上每一個步驟都教得非常規范，從穿針引線、結線頭、打結，到兩塊布釘起來的幾種不同縫制方法等都有詳細的圖解，使人一目了然。接著是學習臺式縫紉機的使用，并用它來做小物件：餐布、靠墊、簡便背包等。可以想象，當看到爸爸媽媽在使用自己的勞動成果時，孩子的心里會有怎樣一種成就感。

除此之外，課本還圖文并茂地指導孩子們如何整理自己的房間、如何大掃除，包括合理地收藏物品，減少浪費；如何更舒適地著裝、盥洗和保管衣服；如何將生活的環境布置得更舒適、合理、有利于身心的健康；如何將生活安排得更有條理；如何合理使用金錢等等。薄薄的一本《家庭》課本，里面承載了多少豐富的內容啊！

瀏覽他們的小學課本，你會發現它有很強的生活性和實用性，不僅通俗易懂，而且在科學上又不失其深廣和嚴謹。可以說，課本給孩子們的都是將來他們正真需要、正真用得上、并且能夠從中獲得更廣發展的東西。另外，他們的課本很善于利用照片、繪畫、圖表和數據，使得很多較為復雜、繁瑣的內容變得非常淺顯易懂。翻看他們的教科書，有一種令人賞心悅目的感覺。而且，在每一本教科書的后面，都有一個少則十幾人、多則三四十人的作者名錄，這個名錄大致由兩大群體組成：一為大學教授；二為小學校長和小學教師。我粗略統計了一下，發現小學校長和教師的比例大約占了總數的三分之一。有這么多一線的教師對編寫教科書擁有自己的發言權，難怪他們的課本在具有嚴密科學性的同時，還那么符合孩子的真實需要，為孩子們所喜聞樂見，絲毫沒有那種“填鴨式教育”的感覺。翻看著眼前這厚厚一摞一至五年級的教科書，我在想，我們是否可以從中得到一些借鑒呢？

我所體會的日本學校教育，其最大的特點是：他們的培養目標是“社會人”。因為他們認識到，自己的教育對象是未來社會的基本人群，所以，首先必須把其塑造成這個社會所需要的、擁有基本的道德素養和生活素養的社會人。

最后我想說明兩點：一是，作為對一個學校和一個地區的了解，我的介紹可能有一定的局限性。不過日本公立中小學里的校長和教師都是流動的，一般每個人三四年就要換一所學校，雖然校與校之間可能存在地域的差異和不同的管理風格，但不會有太大的不同。因此我相信，這篇真實的見聞和經歷，應該具有共性。其二，我在這里說的都是日本學校教育中值得我們借鑒的地方。借鑒他人的長處來完善自己，才是我們應努力的方向，而且這也是通往成功的捷徑。

一幢大樓如果沒有打好地基的話還可以推倒重來；對于一代人來說，基礎教育卻只能經歷一次。所以，我們完全有理由并且也有條件，去學習和借鑒別國成功的經驗來完善我們自己的教育。

責任編輯：白文軍