上自己的課

讀得這樣一則幽默：

有一年輕語文教師要上公開課，請教老教師怎樣才能吸引學生和聽課老師的注意力。老教師說：“你可以說些他們意料不到的話，如‘我一生最幸福的時光是在一個女人的懷里度過的’。”年輕教師一臉驚詫。老教師接著說：“然后你再接著說‘這個女人就是我的母親’。”年輕教師覺得這法子不錯，于是上課時他照著說：“我一生最幸福的時光是在一個女人的懷里度過的。”在學生與聽課老師們的大驚失色中，他把下邊的詞給忘了，接著支吾：“……可是……我已記不清她是誰了。”

忍俊不禁后，思考自然是必不可少的。姑且不論那位老教師所授之“法”是否高妙，但其多年積淀下來的經驗是值得年輕教師借鑒的，只是那位年輕教師不得要義，鬧了個弄巧成拙。

拿此觀照身邊的課堂教學，雖然不至于鬧出上面的笑話，但應該是遭遇過類似尷尬的。究其原因，沒有“上自己的課”。備課時，不肯通讀教材，對一個文本、一個章節的重點、難點都不曾明了，抓不到關鍵，找不準切入點，完全照搬教參資料，或者更熱衷于追逐名師，作“模仿秀”，從整體設計、教學流程到導語引入、問題預設，甚至于環節間的過渡語、給學生的激勵語都悉數“拿來”。殊不知，自己的專業修煉、教學機智、駕馭能耐、舉手投足還與名師相差懸殊，更何況課堂是動態生成的，是師生雙邊的活動，名師所在的那個課堂的學生與你所處的學生一定存在著生活經驗、認知起點、學習習慣等方面的差異，不作分析，不作舍棄，生吞活剝，囫圇吞棗，全盤照搬，豈能不畫虎不成反類犬？

教學是極富個性的活兒，否則，王崧舟就不是王崧舟，竇桂梅亦非竇桂梅也。作為普通教師，我們也應該在自己的一畝三分地里打造、張揚自己的個性，認真研讀教材，融會貫通，觸類旁通，不盲從教參，不惟名師是瞻，用批判的眼光，有揚有棄，有取有舍，備自己的課，上自己的課，不求無效的噱頭和華而不實的熱鬧，只要散發著自己味兒的扎實有效。

責任編輯：孫海燕