語文創新教育的課堂教學特征

《教育——蘊藏其中的財富》一書中旗幟鮮明地提出：“教育的任務是毫不例外地使所有人的創造才能和創造潛力都結出豐碩的果實……這一目標比其他所有目標都重要。”教師怎樣幫助學生樹立創新意識，激活學生創新潛能，促使學生掌握創新本領，從而使創新在孩子心中孕育、積聚、蓬勃、興盛呢？我認為創新始于知識，始于學習，課堂是自主創新精神基因的培養搖籃，教師在課堂教學中要深化改革，朝個性化教育、求異性訓練的創新教育模式邁進，發揮師生的主體性、能動性、獨立性，把學習變成人的不斷生成、張揚、發展、提升的過程。課堂教學要達到這個境界，努力的方向是：

一、 教學目標——發展性

教學目標的核心與方向是人的發展。教師要把握發展的涵義、切合發展的要求、順沿發展的方向去處理好目標，確定好目標，最終去落實好目標。在實踐中，我認識到一個具有發展性的目標需要全盤考慮，智慧糅合。

1.人的因素。遵循學生的身心發展規律（順序性、階段性、不平衡性、個別差異性），利用教育自身具有的特點（教師的專業性、教材的選擇性、時機的合適性、組織的合理性、方法的科學性）來主導或促進人的全面發展。學生是獨立的個體，對學生應不用一把尺子衡量，不按一個標準要求，不從一個起點教學，不照一個模型塑造。也就是要因材施教使每一個學生在原有基礎上提高，最終獲得全面、和諧的發展。

2.學習的規律。所謂學習是指學生在學習過程中新知識與學習者原有認知結構相互作用，隨著新知識的被吸收和同化，學習者的認知結構得到發展和分化。所以，學習不僅是獲得知識的源泉，也是學生智力與能力發展、潛力得到充分發掘的過程。因此教學目標要考慮新舊知識的聯接（溫故而知新），難易程度的控制（跳一跳，摘桃子），其實就是要因勢利導。

3.學科的目標。發展思維、發展語言是小學語文教學的首要目標。強調聽說讀寫能力的協調發展，培養從語言文字中獲取信息和運用文字加工信息的能力；重視培養語文自學能力和良好的語文學習習慣。只有把學習要素綜合考慮，因地制宜、因人而異去制訂目標，向“不求最好，但求更好”的方向去努力，朝不拘一格求人才的方向發展，教學就成功了一半。

二、 教學境界——情感性

情感是語文教育的渠道、靈魂和根。“文章不是無情物。”“人非草木，孰能無情。”教師板起面孔赤裸裸地說教，是隔靴搔癢，甚至會激起學生的反感，惟有用心靈去感受心靈，用感情去贏得感情，潛移默化地引導，師生建立相互分享、共同承擔的學習共同體，“隨風潛入夜，潤物細無聲”式的熏陶感染，潛移默化的教育，方能水到渠成。所以應采取生動活潑的教學形式（如情境教學），注意趣味性、形象性；創設愉悅的教學氛圍（如愉快教育），滿足學生心理需求，發揮出興趣、意志、態度、性格等非智力因素的調控作用，幫助學生獲得成功，這是上策。一旦學生的積極情緒來了，注意力、觀察力、想象力、創造力充分活躍起來，就能較快地進入意境，想文中人所想，急文中人所急，感文中人所感，達到“我中有你，你中有我”的移情境界。如《再見了，親人》的最后一部分，把志愿軍戰士與朝鮮人民真摯的友誼、不舍的深情表達得淋漓盡致，在指導朗讀時教師充滿感情地進行描繪：多么可敬的大嫂啊，還有那慈母般的大娘，純真可愛的小金花，在抗擊美帝國主義的戰爭中，他們付出了多少心血啊，在這片土地上，不僅灑下了朝鮮人民的鮮血，也灑下了志愿軍的鮮血，八年來，他們朝夕相處，情同手足，這叫志愿軍怎么忍心與他們分別呢？通過娓娓動聽的描述，再現依依不舍的辭別場景，配上汽笛聲和火車啟動聲，使學生身臨其境，激起學生感情的共鳴，讀起來當然聲情并茂。不知不覺達到“曉之以理，動之以情，導之以行”的境界，做到“春風化雨育人才”。

三、 教學手段——綜合性

“一支粉筆、一本書、一張嘴”的傳統教學手段和“一塊黑板、一支粉筆、一間教室”的傳統教學環境隨著多媒體技術手段和遠程教育方式在教育中的逐漸推廣，而悄然發生變化。如果能充分發揮出這些現代化“武器”的巨大威力，就能使抽象的概念具體化，深奧的道理形象化，枯燥的知識生動化，從而化靜為動，化平面為立體，化無形為有形，充分調動學生多種感官的參與，提高效益，使學生身臨其境。就能充分整合資源，從影視報刊、計算機網絡等社會環境處學習語言。看得更遠，想得更深，聽得更多，從而收獲更大。“得法于課內，得益于課外”，擴大渠道，增大容量。綜合性就是要體現開放社會隨時隨地學語文的要求，體現多樣化的思想，“千方百計出人才”。

四、 教學方式——自主性

老師拽著學生走，學生圍著老師轉的“灌輸性”教學的弊端是學生學習的依賴性，答案的惟一性，久而久之，學生獨立自主的學習意識沒有了，學生的創新意識被扼殺了。

自主性學習，注重學生自我組織和互相啟發，在班級這個學習共同體中承擔起學習的個人責任，有利于協調由于學習方式、能力、需要、興趣及基礎不同造成的個別差異，因為探究是個體充分按照自我認識過程進行的一種自由發現。培養學生的創新素質關鍵在于教師要讓學生下水，讓學生自主在學習中思考，在思考中發現，在發現中創造，讓學生在實踐中檢驗，在檢驗中修正，在修正中完善，去發現個人的生存價值，去實現個人的人生價值。

倡導自主性學習，必須解決四個問題。

第一，教學觀念的革新。教育不是管束，是喚醒，是發現，發現學生心靈的火花。要鼓勵“八仙過海，各顯神通”，使他們的個性潛能得到淋漓盡致的發揮，蘊藏的創新能力火山般噴發。

第二，學習方法的指導。埃德加·富爾在《學會生存》中說：“未來的文盲不是不識字的人，而是不會學習的人。”所以“授之以魚，不如授之以漁”。應著重培養學生的學習能力，要教給學生學習、思考的方法，鼓勵他們采用合理的方法進行學習，從學會躍升為會學，學生才能成為學習的主人。

第三，主體地位的強化。讓每個學生在全部教學活動中保持積極向上、生動活潑、開拓進取的態勢，把學生的自主學習作為課堂教學的中心，讓學生主動地、能動地發展。

第四，創新意識的培養。“仁者見仁，智者見智”，注重獨立思考的能力，提倡鼓勵有自己見解和創意的表達。探究方法有許多，現略舉一二：

（1）比較法。就是自主創新，教師引導學生對課文材料進行反復比較，在學生對事物充分認識的基礎上，通過一題多解，激勵求異思維。如《小音樂家揚科》中“燭光在窗戶里閃爍”的理解，學生有的說鞭子抽動，引起空氣振動所以燭光閃爍；有的說揚科被打得到處逃竄，挾起一股風，風吹得蠟燭閃爍……學生各抒己見從不同角度闡發了同一主題（揚科慘遭毒打）。通過一題多變，誘發直覺思維。寓言《南轅北轍》中，他說：“沒關系，……”我要求學生加提示語。學生有的加動作（用手指了指馬，掂了掂錢袋，拍拍車夫的肩膀）；有的加語氣（不耐煩，沒好氣，惱怒），不但把人物固執、傲慢的品質表現出來，而且充分考慮到動作、語氣的演變，語言的運用合乎邏輯，合乎情理，說明學生已觸摸到主人公的心靈深處，還反映學生領悟了語言運用的真諦。

（2）反駁法。就是破舊立新，學會自由地批判思考，教師故意制造心理沖突、認知矛盾，通過辯論、批駁等形式發表“不同的聲音”，說出自己的理由，來否定別人的理論或意見。《十里長街送總理》中對“焦急而又耐心”的認識，有的說矛盾，有的反駁說，從字面上看似乎矛盾，但實際意義是統一的，“焦急”是老奶奶急于要見周總理的靈車，而“耐心”是不管等多久也要等下去，反映了老百姓對周總理的深切懷念。破舊立新、與眾不同的見解是創造思維的起點，也是創造思維的實質。

（3）質疑法。就是推陳出新，不囿于固有結論，不滿于接受學習。亞里士多德說思維是從疑問驚奇開始的，常有疑點，常有問題，才能常有思考，常有創新。賣火柴的小女孩為什么死了還“嘴上帶著微笑”，推究一番，就會明白作者的一片苦心，一番匠心。王充說：“不學自知，不問自曉，古今行事未之有也。”提出問題是思維活動的良好開端，學生的思維活躍，創造火花就會迸發。

（4）聯想法。由此及彼的想象使學生由某人或某物而想起相關的人或事物或由于某概念而引起其他相關的概念。學習《月光曲》中“皮鞋匠靜靜地聽著”一段，我運用投影圖像和配樂朗誦相結合的方法，通過畫面展示，音樂烘托，語言渲染，學生的各種想象如潮水奔涌而出。孔子提倡培養學生舉一反三、融會貫通的能力。創造性的最基本要素是善于聯想，從完全新的角度把事物聯系起來，讓從來沒有關系的事物在學生的大腦里溝通聯系。

（5）想象法。對于不在眼前的事物想出它的具體形象，敞開心扉，體驗生命價值的活動，展現自由精神的舞臺。我曾以《一杯清茶》為題，讓學生想象，學生有的通過“送”茶抒發愛戴老師之情；有的通過“讓”茶歌頌同志情深；有的通過“求”茶贊美鍥而不舍精神……不拘一格的選材不正體現了創新精神嗎？

五、 教學關系——和諧性

良好的教育更多的是尊重和信任，而不是防范與責罰。師生情感交融是營造良好教學氣氛的重要條件，能引起學習興趣，師生合作參與能發揚教學民主，打破學生心智枷鎖，促進學生創造思維發展。教學關系的融合體現為優化學習環境，創造一個寬松、和諧的人際環境，創設一個良好、積極的學習氛圍。美國人本主義心理學家羅杰斯認為：“教師和學生之間保持一種良好的伙伴關系，有利于教師和學生形成人際關系的某些品質。”教師既是教育者又是管理者，但更是學生的同志和朋友，應努力創造和諧、寬松的學習環境，營造民主、平等的情感氛圍，這既是教學過程的基礎和支柱，也是學習能力和思想品質健康發展的源泉。多走下講臺，多站在學生中間，用積極的態度（尊重、信任、關愛、理解），用民主的行為（贊賞、協助、接受、同意），鼓勵培養學生的好奇心，探索精神。在教與學中，給孩子盡可能多自由支配的權利，盡可能多自由選擇的機會，盡可能多自我探索的鍛煉，讓孩子充分地展現自己，發展個性，不死守書本，不人云亦云，不拘泥守舊，同時倡導互相合作，堅持教育的成功導向和正面激勵，允許探索中犯錯誤，不求全責備。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基認為：教師要真正相信每個學生都有其所長，讓每個學生在他天賦所在的領域里充分地表現自己，這有利于學生萌發創造動機，活躍創造思維，激發他們的想象。

責任編輯：孫海燕