工程教育實踐能力培養中的問題與對策

進入21世紀，現代工程的綜合化和復雜化對工程技術人才的素質提出了更新和更高的要求，培養具有創新精神和創造能力的工程技術人才已經成為建設創新型國家的基礎。創新和創造的根本在實踐，工程實踐教學是工程教育的重要組成部分，是實踐能力培養的關鍵環節，因此，工程教育只有面向工程實踐，適應現代工程發展和我國社會主義現代化建設的需求，才能培養工程實踐需要的各類專業人才。

一、實踐能力在工程教育中的地位與作用

從廣義上講，實踐被視為人類的“行動體系”；從哲學層面上講，實踐是人類在一定社會組織中有目的地認識世界、改造世界的物質活動。有學者將其內涵歸結為三個方面：第一，實踐是與沉思相對應的過程，是“做”的過程，是“做進行的理性行為”，進行實踐就意味著要付諸行動，而不僅僅是停留在思想層面。一般而言，實踐需要身體的參與，實踐過程總是伴隨著物質要素。第二，實踐不僅意味著身體的反復運動，而且還是以知識、智慧為支持的行動，并內在地包括著反思，因而不能認為所有的行為都是實踐，只有以智慧為支持的行為才是實踐。第三，實踐意味著行動過程要達到某種熟練程度，這種熟練程度是通過練習和反思獲得的。通過以上分析筆者認為，實踐能力是根據一定的目的，運用已經掌握的知識和技能，產生出有社會價值或個人價值的產品的能力，包括對知識、技術的應用和創造，以及具體的方式、方法運用等實際本領，是圍繞教育教學活動目的而開展的、學生親身體驗的實踐活動。實踐既包括為認識、探索自然規律和掌握技術知識而開展的科學實驗、生產實習等必要的驗證性實踐，也包括為解決實際的生產和社會問題，提高創新能力而開展的研究性、探索性、設計性、綜合性實踐，還包括以了解社會和國情，提高學生全面素質為宗旨的社會實踐。

工程教育尤其是高等工程教育，是以培養能將科學技術轉化為生產力的工程技術人才為主要任務的專門教育?？萍及l展需要創新，科技轉化需要實踐，從發展科學技術到把科學技術轉化為現實的社會生產力，實踐和創新是工程人才的兩個關鍵能力。現代工程的內涵已開始向著“大工程”和“系統工程”的方向發展，在任何一個工程中都融合了現代科學與技術?？茖W發現推動技術開發，技術應用又促進科學研究，人們把這一現象稱之為科學與技術的“共鳴”與“共振”。這就縮短了科學發現與技術應用之間的時間，大大加快了科學技術發展的速度，給現代工程技術人員提出了更高的要求。工程技術人才只有具備較寬的知識面和一定的理論基礎，具有創新精神、創新能力和極強的工程實踐能力，才能發揮創造性，不斷將先進的科研成果轉化為社會的現實生產力。

二、我國工程教育實踐能力培養中存在的主要問題

1.工程教育實踐先天不足

我國自19世紀末引入工程教育，已有百余年的歷史。一般來說，大工業的快速發展必定促進工程教育規模的發展，反過來工程教育的發展又通過工程人才和工程技術促進工業的發展，其兩者是相互促進的關系。然而，由于我國的高等工程教育不像歐美那樣是伴隨著技術革命與大工業發展而興起的，一開始就缺乏與工程產業界的密切聯系，因此，工程教育實踐先天不足。新中國成立后，為了盡快地滿足當時的國家建設需要，學習借鑒前蘇聯的模式，以對口專業需要為目的，將工程教育課程體系分為基礎課、專業基礎課、專業課，課程體系窄、專、深；人才的培養基本上是以應試教育、傳授知識為主。由于缺少工程實際訓練，剛畢業的大學生單科性知識掌握不少，但因其視野狹窄，不知道如何應用，遇到實際問題往往不知所措。

2.學生實踐原動力不夠

大學工科教師大多數從校門到校門，沒有直接的生產實踐經驗也是我國高等工程教育實踐能力培養不能充分實施的原因之一。在我國，一個工科畢業生走向工作崗位，一般需要6年～8年的時間才能成為業務骨干。由于各方面的原因，大學更重視教師的學歷，因而大多數大學的工科教師來源于高校的碩士和博士。但是，由于現在的大部分高校尚未與社會、企業建立深入交流的機制，高校培養的碩士和博士也缺乏在工程產業界較長時間的實踐鍛煉的機會。顯然，高校工科教師自身就存在實踐訓練不足的問題。很難想象，本身工程實踐能力就不足的教師怎能很好地培養出現代工業經濟所需求的實踐能力強的畢業生，這勢必直接導致學生實踐原動力不夠。

3.教學內容和課程體系影響了學生實踐能力的提高

我國工程教育一直存在著教學負擔過重的問題。隨著近代技術的發展，知識的增長與更新越來越快，知識的半衰期縮短至3年～5年，要求新增的教學內容也越來越多。根據我國現在的工程教育實際情況，要求在短短的4年左右的時間內，將一個無任何工程知識的人培養成“基礎扎實、知識面寬、能力強、素質高”的高級專門人才，從教育方法、手段上還有許多不相適應的地方。從教學內容來看，更新速度慢，不能及時反映現代科學技術發展成果，窄、專、深和重理論、輕實踐的問題相當突出，面向工程的運用多科知識和最新科技成果解決實際問題的教育相對較少，傳統的為某一專業方向服務的“學科中心型”模式并未得到有效改變。因此，這些因素影響了學生實踐能力的培養。

4.實踐教學資源緊張和評價方式失衡制約了學生實踐能力的培養

在實踐教學設施方面，自1999年高校開始大規模擴招后，各高校不同程度地面臨著資源不足的問題，特別是對于需要進行大量實踐教學的工科院校來說，實踐教學硬件設施在數量和質量等方面存在的問題開始凸顯出來，與此同時各高校又面臨著實驗設備的利用率較低的問題。在實踐教學師資方面，從事工程教育實踐教學的教師中，由于學術評價體系著重強調高水平的論文，因而教學積極性不高；在學生實踐學習主動性方面，由于在教學評價中對實踐教學重要性認識不足，從課程體系的考核中幾乎得不到反映，致使學生在學習過程中對實踐教學往往未能給予足夠的重視，缺乏培養、鍛煉自己的工程實踐能力的意識。

三、提高我國工程教育實踐能力培養的建議與設想

實踐表明，在工程教育人才培養過程中，要有效地提高學生的實踐能力和創新精神，必須樹立“大工程化”的教育理念，重新認識新時期的工程需求，以工程實踐為基礎，回歸工程科學的實踐性、實用性，重視工程的“實學”特征，即在加強工程科學基礎知識與工程技術手段學習的同時，更要加強工程創新理念的建立和工程綜合創造方法的掌握。為此，針對工程教育人才培養提高實踐和創新能力問題，筆者提出以下具體的建議和設想。

1.加強頂層設計，優化實踐教學內容和課程體系

強化實踐教學必須加強頂層設計，從總體上構建實踐教學體系，為此，需在以下幾個方面進行深入探索和實踐。實踐教學內容要采取分層次、分階段、循序漸進的模式，由淺入深、由簡單到綜合、課內外結合，并通過開放式實踐教學，鼓勵學生自主立項，充分調動學生學習的積極性和主動性，培養學生的工程實踐能力；優化課程體系結構，使之更緊密結合專業學科最新發展前沿，突出專業特色與課程的有效性，對原有課程進行取消或壓縮、整合合并；建立和完善學生參與科研的相關制度，充分調動學生學習的積極性和主動性，使其成為培養學生工程實踐能力的重要途徑。

2.建立工科院校教師到企業實踐的制度

2006年9月，教育部發布了《關于建立中等職業學校教師到企業實踐制度的意見》，要求中等職業學校專業課教師、實習指導教師每兩年必須有兩個月以上時間到企業或生產服務一線實踐。這個意見對于高等工科院校同樣適用。教師定期到企業參加實踐，是教師在職培訓的重要形式，是提高教師專業技能水平和實踐教學能力的有效途徑，也是學校密切與企業的聯系、加強校企合作的具體體現。教師到企業實踐，可根據培訓需求和客觀條件，采取到企業生產現場考察觀摩、接受企業組織的技能培訓、在企業的生產或培訓崗位上操作演練、參與企業的產品開發和技術改造等靈活多樣的形式進行。

3.創新產學研合作機制，豐富校企合作模式

大學，尤其是重點理工科大學，除了傳授給學生知識外，還要將知識轉化成物質的產品，對知識進行物化，堅持走“產學研”相結合的道路。一是開展行業、地方和學校全方位的密切合作，成立三方合作辦公室，實現教育、產業、區域經濟的良性互動；二是建立聯合機構，加強長期合作，與大量企業建立校企合作辦學董事會或者合作委員會；三是簽訂合作協議，逐步深化合作，主要模式是與企業簽訂“長期全面合作協議”，包括共建校外實習基地等不同模式的固定合作關系。合作的制度化、系統化和長效性，必能促進校企之間的全面互動，成為推動產學研實質結合的有力保障。在此基礎上，按照優勢互補、互惠互利的原則，充分利用校內外教育資源，形成聯合培養人才的模式。

4.重視實踐教學理論研究，并將成果及時應用于實踐

高等工科院校擔負著直接把現代科技成果轉化為生產力和培養工業建設工程師的任務，因此，工程實踐教學在高等工程教育中至少應占有與理論教學同等重要的地位。但目前在一些高校中，還有部分教師對工程教育的本質涵義缺乏正確的認識，把工程實踐教學作為一句時髦的口號，停留在口頭上，沒有給予重視。為此，必須站在科學發展觀的角度，高度重視實踐教學的理論研究，在全社會和每一所高校都形成人人關心實踐教學，個個重視實踐教學的良好氛圍，并建立健全理論應用于實踐的各種有效機制，推動實踐教學的良性健康發展，為新時期社會主義現代化建設培養更多更好的具有實踐能力和創新精神的合格人才。

目前，我國正處于工業化進程中，來自國際競爭的壓力越來越大，能否盡快培養與造就一大批高質量、多層次的工程技術人才，為中國的發展和世界的工程科技進步作出新的重要貢獻，成為提高國家工業競爭力、實現強國之夢的關鍵，成為中國高等工程教育責無旁貸的歷史任務。高校只有牢固樹立“現代工程”意識，加大工程教育實踐教學改革力度，加強大學、企業、社會之間的聯系，大力倡導產學研合作，采取各種必要的措施，切實增強工程教育實踐和創新能力培養，我國工程教育的人才培養質量才能夠伴隨著國家工業化的腳步不斷地完善、深化和提高，從工程教育大國走向世界工程強國。■

(作者系華北電力大學黨委副書記)

[責任編輯：張 敏]