努力構建“三年、三類、三層次”的社會實踐體系

北京航空航天大學深入貫徹“強化基礎、突出實踐、重在素質、面向創新”的本科人才培養方針，把社會實踐正式納入教學計劃并加以整合，使學生的社會實踐活動從課外轉為課內，經過幾年探索，已經形成了包括大一年級的社會認識實踐、大二年級的社會工作實踐、大三年級的社會生產實踐的“三年、三類、三層次”遞進式、系統化的社會實踐體系。

一、主要做法與措施

從2000年我校就制定并實施了本科生社會實踐的總體方案，把社會實踐正式納入教學計劃，并給予相應的必修學分和獎勵學分。在實踐準備中，輔導員及班主任深入小班動員，使每位學生了解三類社會實踐活動的意義及要求；在實踐過程中，輔導員及班主任在實踐開始、期中、結束時進行檢查，加強指導；在實踐要求中，針對三類社會實踐分別制作社會實踐手冊，內容包括安全和保險、社會實踐文明公約、生活小幫手、調查報告、單位評價、實踐報告等，使社會實踐活動更加規范化、系統化。“三年、三類、三層次”社會實踐體系的具體內容如下：

1.認真實施“走向社會，接觸實踐，了解國情，增長才干”的社會認識實踐。社會認識實踐主要面向大學一年級學生，由校團委負責組織實施，側重于社會調查，從宏觀的角度認識國情，了解社會。2006年，我校將全校一年級本科生社會認識實踐主題確定為“三千學子三下鄉，學習建設新農村”，組織一年級本科生深入農村，與廣大農民“同吃、同住、同勞動”，開展“社會主義新農村建設”調查，并要求每名學生完成10份《農戶狀況調查問卷》。全校共回收問卷30，079份，為中國農村現狀研究提供了第一手詳盡資料。

為了充分調動基層團支部的積極性，校團委與基層團組織共同制定了新農村建設主題調研提綱，涉及農村建設8大方面50多個問題，要求以支部為單位進行選題，每個支部的學生都帶著相同的任務奔赴農村，開展調研。在兩周的實地調研結束后，要求每名學生填寫《社會認識實踐手冊》，如實記錄實踐過程，并完成一份不少于3，000字的《農村社會調查報告》。開學后，要求各支部組織討論，并依據討論結果完成一份不少于1萬字的支部農村社會調查報告。整個實踐過程既是一次認識社會、接觸社會的過程，也是一次有組織、有分工的支部協作活動，更是對學生思考力、行動力和協作力的鍛煉。

2.認真實施“參與工作、體驗社會、鍛煉能力”的社會工作實踐。社會工作實踐主要面向大學二年級學生，由學生處負責組織實施，側重于在實際工作崗位上了解社會，旨在加強對學生的愛崗敬業精神和職業道德教育。學校要求并積極推薦學生到各行各業見習工作。學生從事的工作無所不有，從程序員、推銷員、服務員、管理人員到普通工人。他們體驗到勞動的艱辛與快樂，初步了解了社會、國情，學習到勞動者愛崗敬業、無私奉獻的高尚品格，加深了對思想政治理論課中學到的理論的理解。求職的過程本身就是一個鍛煉成長的過程，因此，學生必須走進各種求職市場、公司、企業，主動展示自己、推銷自己，提高求職能力；必須學會與人交流，與人合作，理解集體共同目標，增強團隊合作精神，提高實際工作能力。

“一定要找到一份工作？”、“怎樣才能讓別人接受自己？”、“這份工作適合自己嗎？”、“要不要再換一個工作？”、“上司對我滿意嗎？”這些想法既困擾著學生們，又促進他們不斷去嘗試、去開拓。在這個過程中，學生初步體驗到了走出校門、步入社會的感受，品嘗到了成功推銷自己、干好一份工作的感覺，鍛煉了人際交往能力和解決實際問題的能力，為他們的職業生涯規劃奠定了基礎。

3.認真實施“結合專業、學以致用、改造世界、提高素質”的社會生產實踐。社會生產實踐主要面向大學三年級學生，由教務處負責組織實施，要求學生進行與自己專業相關的生產實踐活動。主要目的是希望學生在生產實踐活動中了解專業知識與實踐結合的過程與特點，發揮創造性，用專業知識服務社會、改造社會，將社會生產實踐、畢業設計和就業結合起來，為下一階段的學習和就業創造條件。

我校非常重視對社會生產實踐環節的管理，相繼出臺了《生產實習管理規定》、《生產實習成績考核標準》等文件，規范管理機制、監控機制和考核機制。學校每年都進行優秀實踐隊伍、優秀指導教師的評選，并編輯了《社會生產實踐論文集》。

按照不同專業采取不同的生產實踐形式的原則，我校采取了集中與分散兩種不同的實踐方式。航空航天類專業和其他理工科專業集中生產實踐，學校與企業建立校企共管制度，院（系）與企業培訓部門根據專業要求，結合企業特點，精心安排生產實踐計劃。學校鼓勵文管類院（系）建立實踐教學基地，采取集中的方式進行生產實踐活動，同時也允許采用分散自主的方式。對于分散自主的生產實踐活動，學校規定必須為學生指定校內、生產實踐單位的指導教師各1名，校內指導教師對生產實踐活動全過程負責。

在加強社會生產實踐活動管理的同時，我校積極開展實踐教學基地的建設，通過開展產學研合作、聯合人才培養等方式建立了70余個校外實踐教學基地，在全國主要的航空航天工業基地建立了40余個穩定的骨干生產實踐基地，與主要的10余個大型航空企業簽署了共建實踐教學基地的協議，其中包括沈陽飛機工業（集團）有限公司，成都飛機工業（集團）有限公司、酒泉衛星發射中心等。我校每年有1，000多名學生到航空航天企業以及相

關實踐教學基地參加集中生產實踐。這些基地為培養和提高學生專業能力、激發專業學習興趣、增強專業學習動力提供了高質量高水平的育人平臺。

二、特色與創新

1.把社會實踐由課外轉為課內，作為一門必修課正式納入本科生培養計劃。學校對社會實踐明確了學分，由各有關部門和各院（系）負責組織，學生輔導員和班主任具體實施。社會實踐課有教學大綱、有論文要求、有考核、有總結。絕大多數高校學生社會實踐活動由團委負責組織，尚停留在自發松散階段，沒有明確學分，最多是給予獎勵學分。可以說，我校的這一創新舉措，把社會實踐作為大學教育不可或缺的重要環節確定下來，得到了學生的認可和歡迎，對于廣大學生參與社會實踐也起到了激勵作用。

2.創立并實施了本科生“三年、三類、三層次”遞進式系統化社會實踐體系，明確各年級學生社會實踐的目標。學校的“三年、三類、三層次”社會實踐體系按照不同年級學生的發展階段形成一個逐年深入的系統，既不給一年級學生提出過高很難達到的要求，又不降低對高年級學生的要求。

3.以調動學生積極性為核心開展工作，實現大學生自主實踐。由于“三年、三類、三層次”社會實踐涉及面廣、參與學生人數多，在組織實施和考核評比中都不可能采取傳統教學模式。學校在實施過程中充分發揮學生的自主性，給予學生充分的自由空間，為他們自我教育、自我管理、自我服務、自主成才搭建了廣闊的平臺。

4.全面拓展“三年、三類、三層次”的開放系統。我校多層次的社會實踐與教學環節中的生產實習、思想政治理論課教學實踐、“三下鄉”活動、志愿者活動以及各種團隊形式的社會實踐活動有機結合，相互承認和包容，滿足了學生多樣性的需求，豐富了“三年、三類、三層次”社會實踐的形式和內容，同時，又整合了資源，避免了重復勞動。

5.滿足了學生在接受優質本科教育過程中渴望參加社會實踐的需求。“三年、三類、三層次”社會實踐體系讓大多數學生參加到社會實踐當中，在學習中實踐，在實踐中學習。另外，每年社會實踐活動結束后，學校各相關部門都會將學生的社會實踐論文作為成果匯編成冊，并將一些有研究價值的論題或調查結果送往相關部門，作為參考，使每一位學生在社會實踐中體會到了學有所用、服務社會的感覺。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。社會實踐是大學生思想政治教育的重要環節，是實踐育人的重要手段。學校不斷推進“三年、三類、三層次”社會實踐，對于促進大學生了解社會，進一步加深對所學理論的理解，學會運用科學的方法去認識問題、分析問題和解決問題，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和社會主義榮辱觀都起到了很好的促進作用，實現了“使大學生在社會實踐活動中受教育、長才干、作貢獻，增強社會責任感”的目標。■

（北京航空航天大學團委）

[責任編輯：張 敏]