課堂上,我發現小強和曉洲主動舉手,便讓他們到黑板上默寫。
“大家看,這兩位同學的字寫得怎么樣啊?”“好!”學生都表示認可。我趁機說:“是的,默寫得這么準確,字寫這么工整,真是了不起啊!”回到座位上,小強激動得臉色通紅,曉洲呢,也一改往日的冷漠,臉上出現羞澀的笑容。
近日,我特別關注這幾個孩子。小強的學習興致高漲,曉洲的信心十足,而那個小郁,對語文課和語文老師仍存在一種敵意。做練習時,我悄悄地走到他的身邊,發現他的練習有個錯誤,便輕聲地指點一下,話語不多,但他很快領會了,這是個聰明的學生。一節課不停的關注,加上及時的肯定和表揚,小郁的積極性在慢慢提高,看得出,他在努力做每一題——真好,學生的自信之門被打開了,愿意主動做題了,也認真了許多,這就是進步。下課了,看到他還有一題不會做,我坐到他旁邊的座位上,一點一點地講起來,他很快領悟了,輕松地做了出來。
課間,走在操場上,我遇到了這個喜歡獨處的小男孩。遠遠地,他竟沖我笑了笑,這可是從未有過的事。他看老師的眼神一向是提防的。從陽光般的笑容里,我知道,我走進了這個孩子的心靈。
好孩子是夸出來的。“不是鐵器的敲打,而是水的載歌載舞,使粗糙的石塊變成美麗的鵝卵石。”偉大的詩人泰戈爾的話,此時給了我從未有過的震撼。
由這幾個學生,我想到了教室里的“弱勢群體”。由于這樣那樣的原因,每個教室內,每個班里,總存在著這樣的一些孩子,比起同伴,老師對他們關注也少,他們的學習也落后了許多。
就是這些學習缺乏興趣、學習上有困難、成績很一般的學生,有時被安置在教室的角落,有的坐在講臺的旁邊,或被冷落或被“重視”。這些孩子成了教室里的灰色群體。小小年紀就成天暗淡無光、沉默寡言,幼小的心靈得不到一絲光亮。
我想到了自家陽臺上的花草。忙碌的時候,我會忘記它們;心情不好的時候,我會忽略它們;等自己心情好些的時候,才能走向陽臺,用心澆一點水,施一點肥,細心地看它們生長的樣子。這些學生,這些教室里的“弱勢群體”,是不是也像被冷落的花草?有陽光曬到他們身上,他們就成長;沒有陽光曬到,他們就艱難地靠自己頑強的生命力活著。
對孩子來說,教師是撒播陽光的人。從老師那里,他們希望得到溫暖的照射,希望得到愛的沐浴,希望得到信任的鼓勵。讓我們以人民教師崇高的責任,用博大、寬容的胸懷,為所有的孩子撐起一片晴朗的天空,讓陽光布滿每個角落。
(作者單位:江蘇省連云港市贛榆縣城西中心小學)
【責任編輯:王開貴】