小學數(shù)學教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)；質(zhì)疑；求異；創(chuàng)設(shè)情境

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B

文章編號：1009-010X（2007）12-0058-02

“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂”，在教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一。隨著新一輪課程改革的不斷深入，培養(yǎng)學習型、創(chuàng)新型人才已成為當前教育教學改革的一個突破口。因而教師要在全面掌握教材的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的教學切入點，以激發(fā)學生的求知欲和創(chuàng)新欲。

一、鼓勵學生大膽質(zhì)疑，讓學生善于創(chuàng)新

“學起與思，思起與疑?！辟|(zhì)疑是思維的開端。因此教師在教學過程中要引導、鼓勵學生質(zhì)疑，讓學生從“敢問”到“善問”，培養(yǎng)學生的求知興趣，激發(fā)學生的創(chuàng)新能力。

如在教學“十幾減8=6”時，有學生提出：14-8，4減8不夠減，就先用8減4得4，再用10減4得6，所以14-8=6。這種和教材不同的想法引起了較大的爭議。學生在課堂上敢于發(fā)表與教材不同的見解，哪怕是一點點的不同，也值得贊揚，畢竟是學生自己想出來的。教師要鼓勵探究性質(zhì)疑，使課堂上處處閃爍著創(chuàng)造的火花。

二、鼓勵學生積極求異，使學生敢于創(chuàng)新

求異才能創(chuàng)新，求異是創(chuàng)新的靈魂，它要求學生憑借自己的智慧和能力，積極思考，主動探索，創(chuàng)造性地解決問題。愛因斯坦曾說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！币虼?，要鼓勵學生多問幾個“為什么”，特別是要鼓勵學生的質(zhì)疑精神和對新事物、新規(guī)律勇于發(fā)現(xiàn)的精神。

如在教學“圓的面積”時，通常是把圓轉(zhuǎn)化為近似的長方形，由長方形的面積計算推導出圓的面積計算公式。有的學生提出：“能不能用三角形面積的計算公式來推導出圓的面積計算公式呢？”在教師的鼓勵和引導下，學生們經(jīng)過分割、拼擺用圓的16等分塊，拼成了一具近似的三角形，從中也可導出圓的面積πr2。學生在成功的喜悅中體會到創(chuàng)造的快樂，從而卓有成效地培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神。

三、創(chuàng)設(shè)學習情境，加強實踐，讓學生樂于創(chuàng)新

在教學中，教師要積極創(chuàng)造有利于教學的情境，最大限度地調(diào)動學生學習的主觀能動性，讓學生在輕松的數(shù)學課堂、教學氛圍中陶冶情操，發(fā)展創(chuàng)新思維。加深對知識的理解，學到獲得知識的方法，體驗到成功的快樂，從而使學生樂于創(chuàng)新。

如在小學數(shù)學課本中有這樣一道題：“同學們排隊做操，從前面數(shù)小方排在第6個，從后數(shù)小方排在第8個，做操的學生一共有多少個？”此題的解法是6＋8－1＝13，部分學生對“減1”不理解。此時可以挑選13名同學排好隊，指定其中一名同學代表小方，先讓學生從前面開始報數(shù)，報到小方時，小方把左手舉起來。然后從后面讓學生報數(shù)，報到小方時，小方把右手舉起來。這時學生會發(fā)現(xiàn)小方報了兩次數(shù)，其他同學只報了一次數(shù)，這樣，學生就容易理解為什么要“減1”了。

總之，只有教師徹底轉(zhuǎn)變教學觀念、樂教敬業(yè)、善于創(chuàng)新、重視學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的創(chuàng)新人才。

【責任編輯：高潔】