創設語境，使英語教學生活化

關鍵詞：英語；教學；生活化

中圖分類號：G623.31文獻標識碼：B

文章編號：1009-010X（2007）12-0055-01

我國著名教育家陶行知提出：“生活即教育”，認為生活是教育的中心。的確，我們努力學習科學文化知識的最終目的就是要指導我們解決生活中的問題。因此，不管是哪一門學科，生活化教育都不可或缺。將教育與學生成長息息相關的生活聯系起來，能夠很好地幫助學生理解知識、運用知識，消除學生“生活世界”與“知識世界”嚴重脫離的現象。而對于教學，尤其是英語教學來說，更要將知識的傳授與學生的生活緊密聯系。

教學應該是一個積極主動的過程，必須通過主體的積極體驗、參與、實踐以及主動嘗試與創造，獲得認知能力和語言能力的發展。我們力求在新課標指引下，努力創設生動和真實的語言環境，在自主學習、合作學習、探究學習中激發學生學習英語的興趣和愛好，提高學生在動態真實環境中使用英語進行活動的積極性，讓生活走進課堂。在此環節上，我們試圖從以下幾個方面入手：

1.把學生組織到情境之中。

教師作為教學活動的重要參與者、引導者，要起到引導、組織和協調的作用，要注意掌握節奏、把握全局；學生作為教學活動的主體，應當被充分推到前臺，要盡可能多地把他們組織到情境之中。比如在設計I'd like a large pizza一課時，就可以這樣設計：首先運用多媒體制作課件，從網上下載比薩餅的由來，再向學生展示不同種類的比薩餅，根據圖畫學習一些新單詞，cheese，mushroom，onion，green pepper，pepperoni等，讓學生把這些詞刻在腦子中，最后分成小組合作完成自己喜歡的比薩餅（讓學生用自己畫的圖畫粘貼），在課堂上讓學生自己解說呈現出來，也可以把任意一組，比如A組設為一個比薩餅店，其余各組的學生做顧客來買比薩餅，A組的學生當售餅員，現做現賣共同參與滿足顧客的需要。然后其它組可以與A組互換角色進行對話。學生在對話合作中增進了交流加深了了解，教師也可以作為顧客參與進來，增進感情。

2.創設學生熟悉的生活情境。

在教學中創設學生熟悉的、感興趣的生活情境，有助于學生的主動學習。在情境教學時，要多聯系學生關心的、向往的、感興趣的和他們接近的、健康的形象和情節，充分調動學生的積極性，使之熱情高漲地參與其中，就能達到學以致用的效果。教師可以在圣誕節（Christmas Day）或國慶節（National Day）等重大節日時，以節日為內容訓練學生用簡單易懂的英語，表達自己的情感、愿望、想法等等，將學生的英語學習與生活結合起來，增強學生語言實踐能力和創新能力，從而使學生口頭表達的能力逐步提高。

小學生活潑好動，愛說愛唱，教師平時要注意教唱英文歌、諺語、成語等，如：Blood is thicker than water.（血濃于水）；Look before you leap.（三思而后行）；More haste，more speed.（欲速則不達）等，均可適時加入教學之中。

3.運用實物、課件創設情境。

運用實物、課件等巧設情境，效果也很好。如有一節復習課，為了避免機械的復習，事先教師可以讓學生帶好實物apple，pear，banana等水果。上課了，再通過投影，讓學生逐一讀出單詞，然后再用show me…句型，讓學生舉起所說的實物，最后進行聽音樂傳實物的游戲，音樂停時，實物在誰手中，誰就要說出實物名稱。

【責任編輯：閆會學】