Ｂｏｄｙ ｌａｎｇｕａｇｅ在英語教學中的運用

關鍵詞：Body language；英語；教學；運用

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：A

文章編號：1009-010X（2007）12-0057-02

英語作為一種語言來說，本身就是用來交流的。英語的教學過程就是教師與學生的交流過程。它不僅是一個知識和信息的傳遞過程，也是師生情感的交流過程。在這個過程中，教師的語言起著舉足輕重的作用，教師不僅要注意口語的運用，而且也不能忽視另一種無聲的語言——Body language。因為在師生交流過程中，Body language這一種無聲的語言起著很重要的作用，貫穿著整個的教學過程，從知識、情感等方面潛移默化地影響著學生。如臉語、眼語等表情神態語以及手勢語都具有形象性、直觀性的特點，且容易感染學生，引起他們的共鳴，對于習慣使用母語而沒有英語環境的中國學生來說，確實大有裨益。作為一名英語老師，我想針對Body language在英語教學中的運用談幾點看法。

一、充分運用富有表情的臉語

臉語就是面部表情，可表示高興、贊同，也可表示否定和不高興，可以說喜怒哀樂無一不可表現。常言說，觀其面而知其心，臉表情能夠傳遞大量的信息。教師的表情應該能表示出對教學工作的積極熱情和對學生的和藹可親。

1.富有表情的臉語能縮短師生的心理距離。

作為教師能夠每天用微笑去面對學生，能讓學生感受到你是在從事著一項令你高興的工作，讓他感受到你愿意和他們在一起，從而讓他們消除心理上對老師的畏懼感。親其師則信其道，縮短師生之間的距離，對于師生交流和建立良好的師生關系都起著很重要的作用。

2.生動形象的臉語能觸動學生的心靈。

學生在學習過程中不可避免會遇到困難，這時候你微笑的表情就是對他們的一種鼓勵，就會讓他們在解決問題的過程中形成樂觀、自信、積極向上的學習態度，并逐漸培養樂觀向上、不屈不撓的意志品質。

3.巧妙運用的臉語能促進并加深學生對所學知識的理解。

在課堂教學中，教師講課要富有感情，這也易于與學生產生情感共鳴，激發學生參與課堂活動的意識和學習興趣。在課堂教學中，教師根據所教內容，不僅要注意語氣，語調，語速的變化，而且還應伴有或喜悅或憎恨的面部表情，這樣能加強教師情感信息的發射和傳遞，加深學生對所學內容的內涵的理解，從而產生良好的教學效果。

二、藝術巧妙地運用眼語

眼語，顧名思義就是眼睛的情感流露，人的眼睛能傳神，會說話，最能表達人們細膩的感情。教師要根據實際情況巧妙地運用眼神，其作用如下：

1.無聲的眼語能調動學生積極參與課堂。

教師要把眼光灑向每個學生，讓每個學生感受到他在你心中的位置，讓他感受到你在跟他說話，從而調動其積極參與課堂教學。

2.變化的眼語能及時抓住反饋的信息。

教師在課堂教學過程要不斷地交替和學生進行目光“對流”。如課堂提問，用鼓勵的眼光幫助學生克服羞怯緊張的心理，當學生給出滿意的答案時，用贊嘆的目光加上鼓掌去為他喝彩。當學生在課堂上做小動作或者思想不集中的時候，老師批評的目光會無聲地引導學生調整狀態回到課堂中來。這種無聲的眼語能夠傳遞對學生回答問題的贊賞、期待、鼓勵，也能傳遞對學生的不良行為的制止，能夠及時了解學生的內心，獲得信息的反饋，進一步高質量地完成教學任務。

三、適度地運用手語

手語即手勢語。抬起放下，在空中揮舞等都是手語。手語既可以傳遞思想又可以表達感情，更能增強語言的說服力和感染力。正確使用手語具體說來可收到以下效果。

1.適度地運用手語能幫助學生理解所學內容。

在英語教學中難免會讓學生遇到難以理解的東西，這時自然協調的手語就能夠起到輔助的作用，讓學生更清楚地理解所學內容。比如講解tear 一詞的用法時，老師可以用手做撕的動作，并依次講解tear something into halves（把…… 撕成兩半），tear something into pieces（把 …… 撕成碎片） ，tear something up（把 …… 撕成片）。再如講解stamp 時，用上腳的動作，學生很容易知道，他們所熟悉的這個單詞，動詞還有跺腳的或者蓋章的意思。

2.適度地運用手語能夠調動課堂氣氛。

課堂教學是一個以學生為主體的雙邊活動。在教學中運用自然、協調、恰當的手語可以給學生發出指令，提高課堂教學效率，活躍課堂氣氛，更能有效地完成集導演與演員于一身的教師的使命，讓學生沉浸在持續的英語氛圍中，使語言學習變成真正的語言交流，情感交流。給學生一個動態的語言環境，有利于學生獲得更多的信息。

英語的語言教學既是語言的交流，也是心與心、眼神與眼神、情感與情感的交流。因此，恰當運用Body language能更有效地完成教學任務。作為英語教師的我們在教學過程中不僅應注意知識的學習，更應積極地培養我們用Body language輔助教學及交流的能力。

【責任編輯：閆會學】