教師要小心呵護學生習作的生命

摘要：作文教學中，教師應當解放思想，珍視孩子的純真；創設活動，對習作進行“放養”；做個有心人，抓住生活中的點點滴滴作文章；利用特色作業，拓寬孩子的視野；創設多種鼓勵措施，呵護孩子的寫作興趣。

關鍵詞：珍視；放養；有心；拓寬；鼓勵

中圖分類號：G623.24文獻標識碼：A文章編號：1009-010X（2007）12-0019-02

一、解放思想，珍視孩子的純真

深信每一個孩子都有一個獨特的心靈世界，都是天生的詩人。如果說有一天孩子失去了他詩人的氣質，那么一定是我們沒有給他足夠的陽光和適宜的溫度，抑或是我們制造了許多荊棘與桎梏扼殺了孩子那份詩人的本真。

所以，在最初習作的時候一定要放開學生的手腳，讓他們自由的奔跑。哪怕是不成文的只言片語，哪怕是錯字連篇，哪怕是詞不達意，只管守住一個“真”字。有了它，孩子的作文就有了生命，有了作文的生命，那就什么都好說了。

南宋詩人謝枋得在《文章規范》中說：“凡學文，初要膽大，終要心小。由粗入細，由俗入雅，由繁入簡，由豪蕩入純粹。此集皆粗枝大葉之文，本于義禮，老于世事，合于人情。初學熟之，廣開其胸襟，發舒其志氣，但見文之易，不見文之難，必能放言高論，筆端不窘束矣。”

“初要膽大，終要小心”指出了學習寫作所必經歷的兩種境界。即剛開始學習寫作時，不應太拘泥于寫作規則、技法之類，盡可能酣暢淋漓的表達，“但見文之易，不見文之難”，建立起一個良好的心理準備，強化人的寫作動機，從而成為一種學習寫作的動力定型。而這一點，清代的文字學家王筠在《教童子法》中也有類似的見解：“作詩文必須放，放之如野馬，嗥跳咆嗥，不受羈絆……”

因此，我常常告訴孩子：你怎么想的，就怎么寫。

二、創設活動，對習作進行“放養”

我們常?？畤@，現代的孩子們太缺乏童年美好的回憶了，他們從小便嘗試著忙碌，適應著忙碌。很多時候灰色的生存狀態，壓抑著孩子的情緒，他們能夠積累的太少了，又能表達出什么樣的激情呢。在這種想法強烈的沖擊下，我決定盡我所能為孩子們更多地創造活動的機會。

春天來了，我發動孩子們參加“找芽芽行動”，和爸爸媽媽一起到公園里、小河邊、田野里尋找春天的足跡；暑假到了，我們一起到公園里給老樹拔釘子，一起在大樹下玩各種各樣的游戲；秋風吹起的時候，我們一起去尋找落葉，在那上面寫下自己最想說的話；過年了，邀請孩子們到我家里做客，任他們說，任他們笑，盡情地開個自助宴會。每一次難忘的活動留給孩子的都是一粒珍珠。當他長大以后，歲月的絲線把這些珍珠串起來，就是一串閃光的回憶……所有的這些都是孩子們寫作的好素材。

三、做個有心人，生活處處可以作文章

常對孩子們說，做個生活中的有心人，我也用這句話警示自己。在和孩子們相處的日子里，每天都有大大小小的事情發生著，抓住這些事情，讓孩子練筆總能恰到好處。

發新書了，其中兩本皺巴巴的書演繹出一段插曲。我皺眉表示為難：誰會要這兩本長得丑呼呼的書呢？有人舉起小手高喊：“我要，我不嫌棄它，”“給我吧，又不影響里面?！庇腥遂o候觀望，有人笑而不言。我順勢引導，讓他們開動腦筋，把想法寫下來，幫我解決這個難題。于是，一篇篇以“兩本皺巴巴的書”為主題的文章新鮮出爐了。

審理課間突發打架事件，一個氣勢洶洶，一個淚流滿面。肇事者言稱：“我跟他開玩笑呢！”我問大家：兩人誰是誰非？你怎么看待“玩笑”二字？激烈的討論之后，讓孩子們把自己的看法寫出來。在《都是玩笑惹的禍》、《玩笑不可過火》、《玩笑？玩弄？》等富有個性的作文里他們都亮明了自己的觀點。

聽說有人在門口小賣部“存錢”，以備及時得到物質享受。我把話題拋給孩子們《錢，這樣存行嗎？》在一篇篇稚嫩的習作里，他們分析這個同學為什么會在小賣部“存錢”？這樣“存錢”有什么好處？有什么壞處？說得頭頭是道。

班里的一位同學，學習情緒極度跌落，課沒有心思上，作業懶得寫，好像還和好朋友鬧崩了，我們大家一起幫他找找原因，跟他說說貼心的話，幫他一把。一封封飽含真情的信，傳遞著孩子們純潔善良的愛心，感動著這位同學。

在教育教學活動中，像這樣的點滴小事，應該隨時引導孩子們思考、評論、動筆。保證孩子的每一篇作文都有話可說，都是真情表白。

四、多種鼓勵，呵護孩子的寫作興趣

孩子們就愿意被“夸”，越“夸”他們越帶勁兒。我總喜歡在每一篇習作的后面寫上我讀這篇文章的感受，哪里還不太明白，哪里打動了我。每一次習作，我都要在每一個人的作品里找到或多或少的經典之處，大加贊賞，不僅僅是在全班同學面前聲情并茂地朗讀他的作品讓同學們夸獎他，還要不止一次的跟作者提起他的作品，提起他作品中的經典之處。放學路上，樓道里，操場上只要碰見他了就時不時由衷地夸獎他一句，你會發現，他的寫作興趣猶如春風里萌發的綠芽，越長越壯大。

還有，我們為孩子專設了他們的經典文集，取名《花草雨露集》，含意為小花小草的美麗語言之集。然后，鄭重其事的把孩子精彩的文章或片斷珍藏在《花草雨露集》里，在孩子們中間相互傳閱?！痘ú萦曷都穼τ谑詹卣邅碚f是無比的珍貴和幸福，對于被收藏者來說是莫大的認可與鼓勵。

真實，是習作的生命，豐富的生活是習作的生命之源。力保學生作文的真實，其實就是保住了孩子的個性，保住了孩子創新的能力，因為每一個生命都是鮮活的。為學生的生命之花開拓豐足的生活之源，加以春風般的呵護，定能綻放出絢麗的色彩。

【責任編輯：王開貴】