“用作文傾吐心聲！”

摘要：小學生作文要淡化文體、淡化形式，倡導自由表達。要鼓勵學生順其自然的表達，把自己美麗的幻想、絢麗的夢想，成長中的喜怒哀樂寫出來，讓他們真切地體會到：“要用作文傾吐心聲！”

關鍵詞：作文教學；自由表達；傾吐心聲

中圖分類號：G623.23文獻標識碼：A文章編號：1009-010X（2007）12-0023-02

人往往都這樣：書讀多了，生活積累豐厚了，就會引起傾訴、表達的欲望，于是就開始寫作了。小學生有許多美麗的幻想，包括荒誕無稽的；也有很多絢麗的夢想，包括不現(xiàn)實的；有成長中的喜怒哀樂；更有用童真看世界的奇思妙想……所有的這些，都應鼓勵他們寫出來。讓他們真切地體會到：“要用作文傾吐心聲！”

《語文課程標準》提出：“要為學生的自主寫作提供有利條件和創(chuàng)作空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵學生自由表達和有創(chuàng)意的表達?！庇凶R之士紛紛提出小學生作文要淡化文體、淡化形式，倡導自由表達。要鼓勵學生順其自然的表達，有什么話就寫什么話，話怎么說就怎么寫。寧可要“幼稚”也不要“成熟”。茅盾先生說過：“幼稚粗拙是壯健美妙的前奏曲。”

《語文課程標準》還提出：“讓學生寫自己想說的話，寫出自己對周圍事物的認識和感想。”作文應是真情的流露和心聲的表達，我們要培養(yǎng)學生獨特的精神，引導學生善于表現(xiàn)真我，表現(xiàn)有別于他人的主觀感受、主觀體驗。寧可要實話實說，也不要虛偽矯飾。要以此為向導，創(chuàng)造條件，讓學生高揚起天馬行空的個性化行文思想，率性而作，任思想恣意揮灑，讓心聲自由傾吐。教學中，少一點形式束縛，多一些個性表達；舍棄虛偽矯飾，喚回真我。

只有敢說話，才能寫出好文章。例如，開展心理疏導作文課對于引導學生敢于說真話、訴真情是有很大的幫助的。如《我生氣了，怎么辦？》、《我有煩心事，怎么辦？》、《爸爸媽媽吵架了》、《我不想寫作業(yè)》、《我想當班長》、《我不想自己睡》、《媽媽委屈我了》……這些作文都是通過老師引導學生例舉一些親自經歷的實例，引導學生把自己為什么要生氣，為什么會煩心，怎樣受委屈，心里有哪些話，以及生氣時的表現(xiàn)，煩心時的表現(xiàn)等等都說出來。通過向全班同學的傾訴，再經過教師的積極引導，讓學生自己想出一個合理的解決辦法。通過這樣的引導，學生會有一種情溢心間，不吐不快的感覺。教師就要抓住火候，讓學生趁此宣泄自己的感情，表露心聲，并讓學生把這種感受寫出來。

孩子們的童年是夢的季節(jié)，這時候往往會有許多不切實際的想法。當孩子愿意把這些心里話都說出來時，不論孩子的想法是多么可笑，孩子的行為是多么幼稚，只要是真實的，教師都應該加以表揚。因為，高尚的、美的情感都出自真實的事情、發(fā)自內心的感受。這些真實的感受成了寫作的第一手材料，這樣寫出來的作文才有真實性可言。

想象是孩子們的天性，只有喜歡想象才會有所創(chuàng)造。而孩子們的想象是一個無限的資源，要多廣就有多廣，要多深就有多深，要多奇妙那就會有多奇妙。所以，孩子們的想象仿佛是童話中的寶庫，豐富而神奇。既然有了這樣一個巨大的資源寶庫，就應該就地取材，充分利用。

有老師在上《美麗的彩虹》一課時，借助課后練習問了這么一個問題：彩虹像什么，你想用它來干什么？讓學生充分展開想象的翅膀，寫出自己的想法?；卮穑梢哉f是精彩紛呈：

學生1：彩虹像秋千，我想在它的兩端綁上繩子，來蕩秋千。

學生2：彩虹像一個七彩的大蛋糕，我想在爸爸、媽媽過生日的時候，送給他們。

學生3：彩虹像一大塊美麗的花布，我想扯下一塊做美麗的花裙子。

學生4：彩虹像穿著盛裝的字母“C”，我想帶著它一起出去玩。

從學生充滿個性的回答中，我們不難發(fā)現(xiàn)，孩子們的確插上了想象的翅膀，寫出了自己多姿多彩的想法。這樣不但培養(yǎng)了學生們的想象力，而且在充分想象的基礎上培養(yǎng)了學生們的書面表達能力。想象是不受時空限制的。在作文時充分運用想象的技巧，猶如給文章插上了翅膀。為什么不還給孩子們自己的天空，還給他們一個足夠的思維空間，給他們揚起思維的風帆，讓他們展開想象的翅膀飛翔？

作文課就要解放人的心靈和才智，讓學生們的想象力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力都盡情地釋放出來。

【責任編輯：王開貴】