營(yíng)造參與環(huán)境，讓英語(yǔ)課“動(dòng)”起來

摘要：營(yíng)造環(huán)境組織活動(dòng)，讓英語(yǔ)課“動(dòng)”起來，就是要改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師講學(xué)生聽，重結(jié)果輕過程的教學(xué)模式，建立“以人為本”，發(fā)揮學(xué)生主體作用，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的新型教學(xué)模式。這需要營(yíng)造適宜的參與環(huán)境，開展實(shí)地教學(xué)等。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)；教學(xué)；營(yíng)造；環(huán)境；組織活動(dòng)

中圖分類號(hào)：G623.31文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-010X（2007）12-0035-02

為了適應(yīng)時(shí)代的需要，英語(yǔ)新課標(biāo)提出新課改重點(diǎn)是改變過分重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解與傳授，忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向，強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神。因此，在英語(yǔ)教學(xué)過程中，要注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，營(yíng)造適宜參與的環(huán)境，組織形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，讓英語(yǔ)課“動(dòng)”起來，改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師講學(xué)生聽、教師問學(xué)生答、重結(jié)果輕過程的教學(xué)模式，建立“以人為本”、發(fā)揮學(xué)生主體作用、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展進(jìn)而運(yùn)用語(yǔ)言的綜合能力的新型教學(xué)模式。

一、營(yíng)造良好的課堂氛圍，吸引學(xué)生參與課堂活動(dòng)

主體性課堂教學(xué)是師生共同參與、相互交流的多邊活動(dòng)。在課堂教學(xué)中開展師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，根據(jù)不同程度學(xué)生參與課堂教學(xué)的可能性，創(chuàng)造適合每個(gè)學(xué)生的練習(xí)活動(dòng)，無論在學(xué)習(xí)內(nèi)容還是參與形式上，讓不同層次的學(xué)生都有一個(gè)鍛煉的機(jī)會(huì)，可以是問答、對(duì)話、辯論等形式，讓不同層面的學(xué)生都在課堂上動(dòng)起來。例如：做猜詞游戲，可以分成小組，每組出兩個(gè)人，一個(gè)猜詞一個(gè)用語(yǔ)言或動(dòng)作描述，比一比哪組猜得多。這樣增加趣味性，比機(jī)械記憶更快。再如：復(fù)習(xí)Would you like…？What'sthe weather like？What do you like？等句型時(shí)，讓學(xué)生自由挑選回答對(duì)象，圍繞班級(jí)事物提問，改變師問生答的單一形式。在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，可以利用實(shí)物直觀教學(xué)，也可以利用多媒體開展教學(xué)，或模擬情景表演短劇，學(xué)習(xí)英文歌曲等，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的熱情，營(yíng)造良好的課堂氛圍。實(shí)踐證明，課堂教學(xué)中良好的課堂氛圍能有效地激發(fā)學(xué)生內(nèi)在情感和動(dòng)機(jī)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。

二、開展實(shí)地教學(xué)，體驗(yàn)成功的快樂

英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐性很強(qiáng)，因此就應(yīng)用靈活多樣的方法，組織學(xué)生進(jìn)行廣泛的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生的大腦皮層始終處于興奮狀態(tài)，延長(zhǎng)和鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要讓學(xué)生走出教室，走進(jìn)生活，實(shí)地演練。如在教植樹一課時(shí)，利用植樹節(jié)，讓學(xué)生去植樹，邊植，邊看，邊說，用英語(yǔ)表達(dá)植樹的全過程。學(xué)習(xí)問路一節(jié)，則根據(jù)學(xué)校實(shí)際地理位置，進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生站在路旁，進(jìn)行問路模擬表演，真正地看看、走走去某村莊的路程。再如：學(xué)習(xí)蔬菜、水果類單詞時(shí)，走進(jìn)市場(chǎng)、商店……為了能更好地表達(dá)，有的學(xué)生提前查字典，掌握了沒有學(xué)過的單詞，擴(kuò)大了單詞量。通過實(shí)地演練，使學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)言的實(shí)用價(jià)值，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，體驗(yàn)到成功的樂趣。

教育家蘇霍姆林斯基說過：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可能促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望，請(qǐng)你們注意無論如何不要使這種力量消失。缺少這種力量，教學(xué)上任何巧妙措施都是無濟(jì)于事的”。研究表明，成功動(dòng)機(jī)強(qiáng)的學(xué)生比成功動(dòng)機(jī)弱的學(xué)生更能堅(jiān)持學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)更有成效。因此，在教學(xué)中要激勵(lì)學(xué)生，創(chuàng)造條件使學(xué)生有成功的機(jī)會(huì)和體驗(yàn)。

參加社會(huì)實(shí)踐，走進(jìn)社會(huì)探究，使英語(yǔ)教學(xué)更貼近生活，貼近實(shí)際，貼近時(shí)代，可以拓寬學(xué)生視野，增長(zhǎng)學(xué)生知識(shí)，有助于學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)筆、動(dòng)腦的能力。

三、組建互助學(xué)習(xí)小組，加強(qiáng)交流與合作

由于同一班級(jí)的學(xué)生存在著知識(shí)、智力、能力等多方面的差異，建立學(xué)習(xí)互助小組，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，學(xué)生在相互協(xié)作中，學(xué)會(huì)補(bǔ)充、否定、反思，使全體學(xué)生在交流學(xué)習(xí)中得到全面發(fā)展，在學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的同時(shí)，鍛煉和形成與他人交流合作的能力。我班組建了6人學(xué)習(xí)小組，定期開展小組活動(dòng)，學(xué)習(xí)小組的建立，盡力不采用自由結(jié)組的方式，男女生混編。這樣，使其學(xué)會(huì)與不同性格的人接觸交流。還采取一帶一活動(dòng)，一位優(yōu)秀生帶一位進(jìn)后生。這樣培養(yǎng)了學(xué)生樂于助人的品質(zhì)，并盡力避免兩極分化。開展小組活動(dòng)共同完成一項(xiàng)任務(wù)，如社會(huì)調(diào)查、收集英語(yǔ)廣告、英語(yǔ)說明書等活動(dòng)，學(xué)生在分工的過程中增強(qiáng)了責(zé)任感和收集、處理信息的能力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在合作過程中培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)精神和用英語(yǔ)的意識(shí)，這是一種研究性學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)形式的轉(zhuǎn)變意義深遠(yuǎn)，它有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)和全面和諧地發(fā)展。

四、讓學(xué)生自己動(dòng)手并參與教學(xué)

要使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，就要讓學(xué)生參與到教與學(xué)的過程之中。在教學(xué)過程中，為了給學(xué)生創(chuàng)造展示自己能力的機(jī)會(huì)，可以讓學(xué)生自制教具，如：在猜詞游戲中，學(xué)生用煙盒、硬紙板制成單詞小卡片，供學(xué)生在游戲中使用。開展畫一畫活動(dòng)，用英語(yǔ)介紹所學(xué)所畫內(nèi)容，課上供大家欣賞、討論。學(xué)生興趣廣泛，為了關(guān)注學(xué)生的共性與個(gè)性的發(fā)展，根據(jù)教材的不同內(nèi)容，讓學(xué)生展開想象的翅膀，自編、自導(dǎo)、自演，自帶道具，把課本中的短劇展示給大家，讓學(xué)生在笑聲中復(fù)習(xí)，鞏固舊知識(shí)，避免了讓學(xué)生緊張窒息的提問復(fù)習(xí)法，收效甚好。這種方法能使學(xué)生處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。

學(xué)生的參與不僅如此，還可以培養(yǎng)“小老師”。即先輔導(dǎo)幾位學(xué)生，讓學(xué)生當(dāng)老師，帶領(lǐng)全班學(xué)習(xí)，或讓班長(zhǎng)帶領(lǐng)全班預(yù)習(xí)新課等。這對(duì)于當(dāng)“小老師”的學(xué)生而言，無疑增強(qiáng)了責(zé)任感，對(duì)于全班學(xué)生而言，增加了新鮮感和參與意識(shí)。因此，學(xué)習(xí)效果很好。

總之，英語(yǔ)課教學(xué)應(yīng)運(yùn)用各種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生參與，讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中產(chǎn)生求知欲，從探索中體驗(yàn)成功的快樂，在交流互動(dòng)中獲得心理滿足，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識(shí)，從而提高語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力，培養(yǎng)出適合21世紀(jì)社會(huì)需要的高素質(zhì)的創(chuàng)新人才。

【責(zé)任編輯：閆會(huì)學(xué)】