中考現(xiàn)代文閱讀技巧透視

[課程目標透視]

現(xiàn)代文閱讀在中考語文中占有重要的位置。《語文課程標準》對“閱讀”提出的總目標是“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能夠初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與情趣的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界”。它可分為以下幾方面。

閱讀速度：“養(yǎng)成默讀習慣，有一定的速度，閱讀一般現(xiàn)代文每分鐘不少于500字。”“能較熟練地運用略讀和瀏覽的方法，擴大閱讀范圍，擴大自己的視野。”

閱讀效果：(1)同句理解：“在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。”(2)探究質疑：“對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。”(3)了解各種表達方式：“在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式。”(4)辨識文體：“能夠區(qū)分寫實作品和虛構作品，了解詩歌、散文、小說、戲劇等文字樣式。”(5)掌握語法和修辭：“了解基本的語法知識，用來幫助理解語言上的難點；了解常用的修辭手法，體會它們在課文中的表達效果。了解課文的重要作家作品和文化常識。”

不同文體的閱讀：(1)“欣賞文學作品，能夠有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。”(2)“閱讀科技作品，注重體驗作品中所體現(xiàn)出來的科學思想、方法。”(3)“閱讀簡單的議論文，區(qū)別觀點與材料，并通過自己的思考發(fā)現(xiàn)觀點與材料之間的聯(lián)系。”

課標的要求就是中考命題的依據(jù)。如“文章把握”考查對文章內容的整體理解與感悟；“內容探究”要求把內容的隱含信息以及主旨之間的關系弄個水落石出；“作品感受”是檢驗考生對作品內容、情感、價值所作出的反應。

[各種文體閱讀技巧透視]

一、記敘文閱讀

(一)文段類型

近兩年各省市記敘文閱讀文段大都文質兼美、富有文化內涵和時代氣息。內容上有頌揚樂觀向上的人生態(tài)度的，有歌頌人世間美好真情的，也有回憶難忘成長經(jīng)歷的，還有對人生、生命或自然抒發(fā)獨特感悟的。

(二)考點與題型

1、整體感知文章大意，理清思路，理解文章的主要內容。2、把握作者在文章中表達的感情、態(tài)度和觀點。3、篩選文章重要信息，概括文章內容要點。4、了解常見表達方式的運用，體會其在作品中的表達效果。5、分析歸納文章主要寫法和語言特色。6、欣賞優(yōu)美精彩、富有表現(xiàn)力的語言，能理解、體味、推敲重要詞語在語言環(huán)境中的意義和作用，能揣摩和理解文章中重要句子的含義。7、對文章內容和表達有自己的心得，能提出看法，作出評價。

(三)閱讀與解題技巧

整體感知內容可從這幾方面人手：1、把握總體思路，弄清結構層次。2、理解文章各段之間的關系、順序，進而把握文章脈絡。3、概括各段、各層大意，明確詳略寫與中心的關系，歸納出中心。4、感受作者所表達的情感態(tài)度。整體感知時，要注意記敘的線索，它們有：時空轉換、情感變化、事情發(fā)展變化。其順序有：順敘、倒敘、插敘等。另外還要注意抒情、議論句對結構的標示作用。

領悟文章主旨的方法有：1、分析文章的標題。文章標題往往就是文章的中心。2、抓住文中抒情議論的句子。記敘文中抒情與議論句雖少，往往在文中畫龍點睛，點明中心。3、在歸納各段大意的基礎上再加以概括。當然有些文章，特別是散文，結構復雜，必須從多方面入手，綜合分析，才能全面準確地把握出中心。

記敘文主要用敘述與描寫這兩種表達方式來寫人敘事、寫景狀物的。描寫時多用修辭格，主要起到生動、形象、準確地表達文章的作用；記敘文中抒情議論的句子不多，但常常錦上添花：直抒胸臆、借景抒情，讓作者情感自然滲透在字里行間。文中一兩句的議論，或點明主旨，或卒章顯志，或銜接過渡，起到畫龍點睛的作用。抒情與議論的句子，是我們把握作者情感、價值觀的重要依據(jù)。

記敘文中關鍵語句有：標志文章線索、揭示文章中心的；抒情、議論的；含蓄抽象、具有弦外之音的；有著特殊修辭效果的語句，準確、生動、富有表現(xiàn)力的；凸現(xiàn)人物形象、事物特征的。對關鍵詞語進行品析，要聯(lián)系間語的語境，注意詞語的比喻義、引申義、象征義，特別是要與文章的主題與作者的寫作意圖緊密結合起來。對關鍵句子的品析，我們可以有這樣兩個思路：一是從全文內容進行整體思考，應結合文章的中心意思；二是結合語境，進行局部探究，重點理解句子中的關鍵詞語的含義。

開放性探究，同學們要在深入把握文章主旨的基礎上，有機地融入自己的閱讀體驗與感悟，結合文章和自己的個性理解。

下面再談談散文的閱讀技巧。“描寫見聞，表達感悟”是散文內容特點。具體來說，它可分為以“述說人生”為主的敘事性散文和“描寫自然”的寫景抒情性散文。“見聞”是基礎，“感悟”是目的。“感悟”是一種情感、一種思索，它涉及的范圍廣泛：人生、生命、社會、自然。閱讀時，要通過抒情、議論的句子參悟出作者的感悟。把握散文結構，我們要多問問：文章寫什么?(述說什么樣的人生之事，或是描寫什么自然之景?)表達什么感悟?(是對生命的思索，還是流露某種情感?)散文在寫法上自由靈活，但寫人記事往往從小處落筆，在細部的描繪中出彩。如課文《背影》中對“背影”的描繪。

(四)例題訓練與指導

母親的目光

①做了母親之后，十分喜歡看著兒子睡覺。他泥鰍一樣光滑的背，黝黑健康的胳膊，飽滿茁壯的腿，眉宇間不可言說的可愛神情……看著看著，我常常覺得，單是為了這么一看，女人就不能錯過做母親的機會。

②忽然又想，自己這么小的時候，一定也是這么在母親目光中熟睡的吧，然而快樂的童年又是懵懂的，在這種目光里我一次也沒有被看醒，所以也不曾記得。對這種目光開始有感受是在漸漸長大之后，那一年我大約十三四歲，正是女孩子剛剛有心事的時節(jié)。

③一天，我正在里間午睡，還沒睡穩(wěn)，聽到母親走進來，模摸索索的，似乎在找什么東西，過了一會兒，忽然靜了。可她分明又沒有出去。我們兩個的呼吸聲交替著，如樹葉的微嘆，我莫名其妙地覺得緊張起來，十分不自在。等了一會兒，還沒有聽到她的聲響，便睜開眼。我看見，母親站在離床一步遠的地方，正默默地看著我。

④“媽，怎么了?”我很納悶。

⑤“不怎么。”她說。似乎有些慌亂地怔了怔，走開了。

⑥后來，這種情形又重復了一次。我就有些不耐煩地說：“媽，你老是這么看我干嗎?”母親仿佛犯了錯似的，一句話也沒有說。

⑦以后，她再也沒有這么看過我，或者說，是她再也沒有讓我發(fā)現(xiàn)她這么看著我了。而到我終于有些懂得她這種目光的時候，她已經(jīng)病逝了。

⑧再也不會有人這么看著我了。我知道，這是天空對白云的目光，這是礁石對海浪的目光，這是河床對小魚的目光。這種目光，只屬于母親。

⑨孩子在我的目光里，笑出聲來。我的目光給他帶來了美夢了嗎?我忽然想，如果能夠再次擁有母親的這種目光，我該怎么做?是用笑的甜美來撫慰她的疲憊和勞累?是用淚的晶瑩來詮釋自己的呼應和感懷?還是始終維持著單純的睡顏，去成全她欣賞孩子和享受孩子的心情?

⑩有些錯誤，生活從來都不再賜予改過的機會。我知道，這種假設對我而言，只是想像的盛宴而已。但是，我想，是不是還有一些人也許需要這種假設的提醒呢?如果，你還有幸擁有母親；如果，你淺眠時的雙臉偶然被母親溫暖的目光包裹，那么，千萬不要像我當年一樣無知和愚蠢。請你安然假寐，一定不要打擾母親。

⑩你會知道，這種小小的成全，對你和母親而言，都是一種深深的幸福。

(2006年甘肅蘭州市)

1、第⑦段畫線部分前后兩句在表意上有什么不同?談談你的理解。

解題指導：本題考查對重點詞語的理解。對關鍵詞語，我們一般從兩方面人手：①從修飾或有比喻擬人等修辭性詞語的在語意表達上生動、形象和準確表意方面。②從詞語對主旨的清晰透徹的表現(xiàn)上。在比較中可發(fā)現(xiàn)：后句比前句多了“讓我發(fā)現(xiàn)她”這幾個字，它既非生動的修飾，也非形象的修辭，于是可從第②點來分析(多數(shù)情況，我們需綜合這兩點分別理解)得出：前句講我的感覺，母親沒有再看過我；后句講母親對我的愛撫并未兇我的煩怪而停止，只是做得更隱敞。這隱蔽的日光，更突出了母親對我的愛。

2、品味第⑧段文字，同答問題。

(1)這段把母親比做________ 、________、________、突出了母親目光的________。

(2)“再也不會有人這么看著我了”，這句話表達了作者怎樣的思想情感?

解題指導：這是對關鍵段理解的考查，考查我們對作者在文中的流露的情感、態(tài)度、價值觀的理解。記敘文中關鍵段有：細致、生動的景物與人物描寫段；體現(xiàn)中心、情感的議論和抒情段。除了準確或形象的表述外，同學們還需聯(lián)系文章主旨作分析。很顯然第⑧段屬議論抒情段，三個比喻分別是天空、礁石、河床，形象地突出母親目光的執(zhí)著與深情。“再也不會有人這么看著我了”既有失去母親的哀傷，又有對不解母親深情的懊悔。

3、最后一段，“你會知道，這種小小的成全，對你和母親而言，都是一種深深的幸福。”應如何理解這句話的含義?

解題指導：此題考查的是學生感知大意、理清思路和概括要點的能力。我們先來看它的結構，文章采用倒敘，寫了兩件事：①做母親的“我”看兒子睡覺。②做女兒的“我”感受母親慈愛的目光。我們從標志時間的詞語“做了母親之后”、“忽然又想……”、“以后，她再…”。那么這兩件事想表現(xiàn)什么內容呢?這時我們要注意標題的作用，記敘文中，標題或揭示中心，或點明線索，或就是寫作的內容。文章題為《母親的目光》，顯而易見，這是文章寫作的內容。兩件事，前者從母親的角度，后者從兒女的角度分別來理解“母親的目光”。再結合主旨便可得出：母親的目光，是慈愛的。你躺在母親的愛撫里，你是幸福的；母親欣賞并愛撫著自己的孩子，也是一種享受和幸福。

4、作者是在做了母親之后才體悟到當年母親目光中的愛撫和溫暖的。而當她懂得了母愛的時候，她卻永遠失去了母親。這就是生活。所以作者感喟：“有些錯誤，生活從來都不再賜予改過的機會。”讀完這篇文章，你有什么感悟?簡要談談。

解題指導：本題是開放性試題，緊扣課文內容和自身獨特理解，結合題干提示的思考方向，從“親情”這一文段表現(xiàn)的主題方面我們可得出如下感悟：①養(yǎng)子才知父母恩，只有體驗過的事情才能更深刻地理解它。②當你擁有某種東西的時候，卻不懂得珍惜它；當你失去它時，才備感它的珍貴。③理解并珍惜親情等其他言之成理的說法。

二、說明文閱讀

(一)文段類型

近兩年，中考說明文閱讀文段重時代性、知識性、實用性和趣味性，注意貼近學生實際認知能力，以科技說明文為主，大致有這幾種類型：社會熱點類、前沿科技類(如介紹基因科學、禽流感、海嘯等問題，從科學角度介紹原委)、生態(tài)視野和環(huán)境保護類、自然奧秘類，還有社會科學類(如太原市《中國古代建筑的色彩》)等。

(二)考點與題型

說明文閱讀是中考的必考內容。從近年來各省市中考題來看，閱讀說明文主要有以下幾點：(1)整體感知，把握說明對象及其特征或本質。(2)把握文章結構，理解說明順序，理清作者思路。(3)能夠理解詞語在文中的含義，對說明文中的關鍵詞能正確理解、判斷及闡釋。(4)辨析說明方法及其作用。(5)運用知識解決實際問題的能力。(6)能夠根據(jù)文章內容進行合理推斷和想象。(7)能夠理解文章中所蘊含的科學精神和科學方法。(8)能夠在理解文章內容的基礎上，對現(xiàn)實生活進行反思、審視、判斷。

(三)閱讀與解題技巧

如果依據(jù)說明對象和說明目的的不同，說明文可分為事物說明文和事理說明文。事物是具體可感的，而事理指的是方法、手段、技巧、科學等。通過閱讀，同學們要領悟它們的特征。所謂特征是指這一事物區(qū)別于其他事物的標志。我們可以注意標題中的修飾、限制成分，如《能吞能吐的森林》，那么“能吞能吐”即是森林的特征；我們還可以從文章中集中陳述說明對象特征的語句去把握，這叫抓關鍵句法；但不少說明文章，說明對象的特征并沒有集中、鮮明地表達出來，閱讀時，同學們需先把各段大意連貫起來，加以綜合概括、歸納。

事物說明文以時間、空間順序居多，而事理說明文則以邏輯順序為主。閱讀時，要注意找出體現(xiàn)說明順序的重點詞語和句子，如時間順序往往運用表時間的詞語，空間順序多用表方位的詞語，邏輯順序常以“因為”、“所以”(由因到果)，“首先”、“其次”(由主到次)以及問答式的句子等。

初中學生應掌握的說明方法有：(1)舉例子。它能夠具體、形象、通俗地說明事物的特征或事理。(2)分類別。根據(jù)形狀、性質、成因、功能等異同，把事物或事理按一定的標準分成若干類，然后逐一說明，其作用是條理清晰地說明事物的特征或事理。(3)列數(shù)據(jù)。精確、科學的數(shù)據(jù)，能準確具體地說明事物的特征或事理，最有說服力。(4)作比較。利用人們生活中熟悉的事物或事理與想說明的事物(理)作比較，能突出后者。(5)打比方。也就是比喻。打比方的使用，可讓人們不太了解的事物或事理變得具體、生動、形象。答題時同學們要結合文段內容給出更具體的答案。

一般情況下，那些表示“程度”、“范圍”、“時間”、“頻率”的副詞(如：最、大概、之一)多體現(xiàn)說明文語言的嚴謹、準確；一些比喻、夸張或表形狀、色彩等修飾性的詞語，能夠體現(xiàn)說明文語言的生動、準確。從說明語言角度，我們也把它分為平實準確地說明和生動準確地說明。無論哪一類，語言上都有共同特點：準確。答題時，要注意將這些詞語概括的特點與文章具體內容聯(lián)系起來回答。

(四)例題訓練與指導

神秘的運動常數(shù)

①鳥兒在空中飛翔時，翅膀每分鐘拍幾次?每次幅度有多大?魚兒在水里游動時，尾巴每分鐘擺幾回，每回幅度又是多少?這些問題看上去似乎沒什么意義，難道空中的飛鳥和水里的游魚不是完全自由的嗎?它們的運動不是完全無拘無束的嗎?

②答案真是出乎我們的意料。看上去自由自在、無拘無束的飛行動物和游水動物，它們的運動似乎恰恰遵循著嚴格的規(guī)律。科學家們通過大量的觀察和試驗，發(fā)現(xiàn)飛行動物和游水動物的運動過程中存在著一個神秘的常數(shù)，那就是它們的翅膀或尾巴的振動頻率、振幅以及運動速度三者之間的關系——振動頻率乘以振幅再除以運動速度，計算得到的數(shù)值總是落在

③比如，世界上最小的鳥類——蜂鳥，其雙翅展開僅有10厘米左右，飛翔時振幅大約是20厘米。蜂鳥的飛行速度非常快，大約能達到50米／秒。而科學家們以往觀察到的蜂鳥飛行時雙翅振動頻率在50～70赫茲之間，根據(jù)上述公式計算出來的蜂鳥的運動常數(shù)就落在0.2～0.4之間，

④與蜂鳥體形相差懸殊的海豚也是科學家們觀察的一個對象。成年海豚的體長一般在3米左右，在大海里游動時，海豚尾巴振動的振幅大約是1米，頻率是每分鐘30次左右，游泳速度是每小時100公里，根據(jù)公式計算出來的海豚的運動常數(shù)是0.3，也落在0 2～0.4之間。

⑤這不僅僅是巧合。研究者們做了大量的試驗，發(fā)現(xiàn)幾乎所有的飛行動物和游水動物的運動機制中都存在這個神奇的常數(shù)，事實上，只有當這一運動常數(shù)的值處于0.2～0.4之間時，動物們才能達到最佳的運動狀態(tài)。

⑥雖然目前科學家們還不清楚為什么會存在這個運動常數(shù)，它的值又為什么恰恰落在0.2～0.4之間，但這一神奇的常數(shù)似乎像物理學中著名的光速不變原理那樣放之四海而皆準，也像光速一樣神秘。它能夠幫助生物學家們根據(jù)動物化石的身體構造判斷出那些早已滅絕了的動物曾經(jīng)具有怎樣的運動速度。甚至不能排除，這一常數(shù)很可能對外星生物也同樣適用。很多科學家都表示：“如果在其他星球上真的存在游水生物或飛行生物的話，我們相信，它們的運動也遵循著同樣的規(guī)律。”

⑦此外，這一常數(shù)還能幫助軍方研制出各種高性能的飛行器。比如說，一個翼長15厘米、翼振振幅為10厘米的機械鳥如果要做最有效飛行的話，其最佳翼振頻率應該是30次／秒左右。目前，美國軍方已經(jīng)著手研制類似于飛鳥的有翼飛行器，在配備上微型攝像機之后，這樣的機械鳥將可能深入敵方的任何機密要塞進行刺探。當然，他們最感興趣的還是能夠研制出體積更小，無孔不入的機械昆蟲，相信這一天的到來也為時不遠。

(2006年江蘇省)

1、讀完全文，說說“神秘的運動常數(shù)”指的是什么?這一發(fā)現(xiàn)對科學研究有何意義?

解題指導：這是一篇介紹前沿科學的科技小品。本題考查的是“對內容的整體感知和分析歸納文章的內容要點，通過閱讀對文章的觀點、說明對象等能夠正確認識和準確把握”的能力。通過對前三段的閱讀，特別是第②段“總是”一詞的理解，不難得出第一小問：振動頻率乘以振幅再除以運動速度，計算得到的數(shù)值總是在0.2～0.4之間。“對科學研究有何意義”在后兩段，第⑦段的“此外”標志著其意義的內容隱含在⑥⑦之中，于是我們可得出第二問答案：它能夠幫助生物學家們根據(jù)動物化石的身體構造判斷出那些早已滅絕了的動物曾經(jīng)具有怎樣的運動速度；用于研究外星可能存在的游水生物和飛行生物；幫助軍方研制各種高性能的飛行器。

2、說說第⑤⑥段中加點詞語在表達上的作用。

(1)幾乎：________

(2)很可能：________

解題指導：本題是對說明語言特點的考查。說明文語言要么平實準確，要么生動準確。準確主要體現(xiàn)在那些表示程度、范圍等修飾性副詞上。“幾乎”我們可以從程度上理解其表意的準確性，“很可能”我們從推測的語氣上去分析，于是可得出：“幾乎”，表示十分接近全部，不排除極個別特例；“很可能”，表示可能性大，但不完全肯定。這與事實相符，體現(xiàn)了說明文語言的準確性。

3、文章說明了一個什么科學道理?作者為什么要列舉蜂鳥和海豚這兩個例子進行說明?

解題指導：本題考查的是對“說明內容和信息的理解提煉”及說明方法的相關知識運用能力方面。說明的內容包括說明對象及其特點，本文介紹的是“運動常數(shù)”，特點是“幾乎所有的飛行動物和游水動物的運動機制中都存在”。文中舉了兩個例子，因為這兩個事例分別代表飛行動物和游水動物，或分別代表體形小和體形大的動物。這樣使得出的結論具有代表性，增強說服力。

4、科學家們發(fā)現(xiàn)“神秘的運動常數(shù)”的過程，對我們進行科學探究有哪些啟示?

解題指導：本題考查的是“科學精神和科學方法”的領悟。科學精神包含著創(chuàng)新精神、求實精神、拼搏精神、質疑精神、實踐精神、永不言敗精神、嚴謹精神等。在本文中體現(xiàn)出來的是：大膽質疑、大量觀察、大量試驗等精神和方法。

三、議論文閱讀

(一)文段類型

近年來，談論文段類型主要有：闡述人生哲理的、關注人格修養(yǎng)的、勵志成才的、暢談讀書體會的，還有關注社會熱點的等。

(二)考點與題型

(1)整體感知文章的內容，正確理解作者的觀點和看法，準確判斷或概括文章中心論點或分論點。(2)分析文章結構，理清作者思路。(3)區(qū)分觀點與材料，發(fā)現(xiàn)觀點與材料之間的聯(lián)系，即理解議論文論據(jù)與論點之間的關系。(4)理解、分析文章中的論證方法及其作用。(5)準確判斷議論文中記敘、議論和說明的表達方式及其作用。(6)結合語境，揣摩品析文中關鍵字詞、重點語句的含義及作用。(7)通過聯(lián)想、想像及仿句、擴句、補句等手段，豐富文章內容，實現(xiàn)讀者心靈與文章的直接對話與交流，達到富有創(chuàng)意性的個性化閱讀效果。(8)結合文章內容聯(lián)系社會生活和自己的生活實際，談看法、感想和評價。

(三)閱讀與解題指導

通覽全文，快速辨識文段的中心句、關鍵句，注意過渡句，研讀文章的首尾，從多個方面人手，準確把握中心論點：(1)一般來說，中心論點是一個明確的判斷句，多數(shù)出現(xiàn)在文章的開頭，有時也出現(xiàn)在文章的中間和結尾。(2)有的議論文中只有分論點，這就需要綜合分論點，概括出中心論點。(3)還有的議論文不明確提出中心論點，這便要領會論題和作者的寫作意圖，從中進行歸納，歸納要做到內容全面和文字簡潔，即所謂的言簡意賅。此外，要注意不能混淆論點與論題，論點是作者對所論述問題的見解和主張，論題是作者在一篇議論文中所要論述的問題。

議論文的寫作有著很強的程式化特點，一般來說，它的結構由引論(提出問題)——本論(分析問題)——結論(解決問題)三部分組成。具體來說有總分式，即先提出論點，再進行論證；有分總式，即先進行論證，后提出論點；有并列式，即將一個論點從各個不同的方面(或分為幾個分論點)分別進行論證；也有層進式，即將論點由淺到深，由表及里，由外到內，由遠至近，一層一層深入地進行論證。

常用的論據(jù)形式有兩種：事實論據(jù)和道理論據(jù)。事實論據(jù)也叫擺事實，它包括具有代表性的確鑿的事例或史實。道理論據(jù)也叫講道理，指的是經(jīng)過人們的實踐檢驗的，為社會所公認準確理論，也包括社會科學理論等。論據(jù)的作用是充分、有力地證明中心論點。

論點解決的是“需要證明什么”，論據(jù)解決的是“用什么來證明”，論證解決的是“怎樣證明”。初中學生應注意這幾種論證方法：(1)舉例論證，就是用確鑿、充分、有代表性的事實論據(jù)來證明論點。其作用是：事實勝于雄辯，增強文章的說服力。(2)道理論證，即用經(jīng)濟著作中的精辟見解、古今中外的名言警句及人們公認的定理公式等證明論點。這種方法能增強文章的邏輯力量，增強文章說服力。(3)對比論證，拿正反兩方面的論點或論據(jù)作對比，在對比中證明論點。它能使論證的道理讓讀者有更深的理解，表達效果更好。(4)比喻論證，用人們熟知的事物作比喻來證明論點，它能使深奧的道理淺顯化，抽象的道理形象化。

議論文的語言特點是：概括、嚴密。分析議論文語言特色可從以下兩步人手：(1)從整體感知文章的角度，分析評價其寫作特點是高屋建瓴還是欲揚先抑，是氣勢凌人還是娓娓道來，是生動活潑還是邏輯縝密。(2)從關鍵詞語(議論文關鍵詞一般是修飾動詞、形容詞，表語氣、限制等作用的副詞)的角度，分析語言特點。關鍵詞的使用，往往讓文章語言風格明確而堅定，嚴密周到，無懈可擊。

(四)例題指導

習慣成自然

①“習慣成自然”，這句老話很有意思。

②我們走路為什么總是左腳往前，右腳往前，兩只胳膊跟著動蕩，保持身體的均衡，不會跌倒在地上?我們說話為什么總是依照心里的意思，先一句，后一句，一直連貫下來，把要說的都說明了?因為我們從小習慣了走路，習慣了說話，而且“成自然”了。什么叫做“成自然”?就是不必故意費什么心，仿佛本來就像那樣子的意思。

③走路和說話是我們最需要的兩種基本能力。推廣開來，無論哪一種能力，要達到了習慣成自然的地步，才算是我們有了那種能力。不迭到習慣成自然的地步，勉勉強強地做一做，那就算不得我們有了那種能力。如果連勉勉強強做一做都不干，當然更說不上我們有了那種能力了。

④聽人家說對于樣樣事物要仔細觀察，才能明白，心里相信這話很有道理。這時，并不是我們就有了觀察的能力。聽人家說勞動是人人應做的事，一切的生活資料，一切的文明文化，都從勞動產(chǎn)生出來，心里相信這個話很有道理。這時，并不是我們就有了勞動的能力。聽人家說讀書是充實自己的一個重要法門，書本里包含著古人今人的經(jīng)驗，讀書就是向許多古人令人學習，一心里相信這話很有道理。這時，并不是我們就有了讀書的能力。聽人家說必須做個好公民，現(xiàn)在是民主時代，個個公民盡責守法，才能有個好秩序，成個好局面，自己幸福，大家幸福，心里相信這個話很有道理。這時，并不是我們就有了做好公民的能力。

⑤這樣說下去是說不完的，就此打住，不再列舉吧。

⑥要有觀察的能力，必須真的用心去觀察。要有勞動的能力，必須真的動手去勞動。要有讀書的能力，必須真的去把書本打開。要有做好公民的能力，必須真的去做公民應做的一切事情。在相信人家的話很有道理的時候，只是個“知”罷了，“知”比“不知”似乎好些，但僅僅是“知”，實際上與“不知”并無兩樣。到了真的去觀察去勞動去讀書的時候，“知”才會漸漸化為我們的習慣，習慣成自然，才是我們的能力。

⑦通常說某人能力不強，就是某人沒有養(yǎng)成多少習慣的意思。譬如說張三記憶力不強，就是張三沒有把看見的聽見的一些事物好好記住的習慣。譬如說李四發(fā)表力不強，就是李四沒有把自己的思想和感情說出來寫出來的習慣。

⑧習慣養(yǎng)成的愈多，那個人的能力愈強。我們做人做事，需要種種能力，所以最要緊的是養(yǎng)成種種習慣。

⑨養(yǎng)成習慣，換個說法，就是教育。教育不限于學校，也不限于讀書。學校教育只是教育的一部分，讀書這門事也只是教育的一部分。我們在學校里受教育，目的在養(yǎng)成習慣。我們離開了學校，仍然要從種種方面受教育，并且要自己教育，目的還是在養(yǎng)成習慣，增強能力。習慣越自然越好，能力越增強越好，孔子一生“學而不倦”，就是看透了這個道理。

(2006年安徽課改區(qū))

1、文章第②段以走路、說話為例，引出了下文什么觀點?(用文中的句子回答)

解題指導：本題考查從具體的事例中提煉概括論點的能力。議論文“引論”部分，有的直接提出觀點，有的從名言引入觀點，有的從哲理故事引出觀點。如果只回答“習慣成自然”是不對的，這就涉及同學們對結構的理解和把握，從第③段“推廣開來”這一詞可以斷定，想引出的論點是：“無論哪一種能力，要達到習慣成自然的地步，才算是我們有了那種能力。”換一思路來看，本文議論的論題不是“習慣”與“自然”的關系，而是“習慣”到“自然”到“能力”之間的演變。

2、第④段列舉了哪些事例?意在闡明什么?

解題指導：這是對有關論據(jù)與論證知識點的考查，也是對第④段結構的梳理與把握。從“聽人家說”這間隔出現(xiàn)的標志結構的詞，我們很快厘清了四件事的起訖點，概括起來分別是觀察、勞動、讀書、做好公民這四件事。這四件事是從反面舉例，它們直接證明的是“光懂得道理并非具備了相應的能力”這一道理，進而證明“無論哪一種能力，要達到習慣成自然的地步，才算是我們有了那種能力”這一中心論點。

3、第⑥段加點的“似乎”一詞能否去掉?請說說理由。

解題指導：這是考查議論文語言特點的題目。議論文語言最大的特點是：概括、嚴密。我們可從“似乎”這個關鍵詞去分析：一般而言，“知”比“不知”好，但在這里，作者用“似乎”強調了“知”與“不知”并無兩樣，因為“知”僅僅是懂得了道理，并沒有化為習慣，形成能力。觀點在“似乎”一詞的使用上顯得更為嚴密。所以不能去掉。

4、文中在闡述了習慣與能力的關系后，得出了什么結論?

解題指導：這是考查“文章的理解與概括能力”。通過對文后幾段的分析，由“習慣”到“成自然”才能轉化成“能力”，所以這道題的答案是“最要緊的是養(yǎng)成種種成自然的習慣”。

5、結合實際，談談你對第⑨段學校教育“目的在養(yǎng)成習慣，增強能力”的認識。

解題指導：這是開放性題目，要求同學們能對某些問題發(fā)表自己獨到、個性化的見解。另外，這類題目，我們還要把文段的觀點與實際結合起來作答，才能更符合題旨要求。從文章主旨來看，對學校這種“目的在養(yǎng)成習慣，增強能力”的教育，同學們應該持贊成的態(tài)度，然后同學們再列舉一兩個自身實際事例加以印證這一觀點，一定要有理有據(jù)。答案要點：學校教育不僅在于傳授知識，更重要的是養(yǎng)成習慣、培養(yǎng)能力。再舉一兩個實例。

[課外閱讀建議]

同學們邁入初三階段，閱讀現(xiàn)代文應注意些什么呢?

(一)多閱讀具有時代性、人文性的材料，擴大自己的文化視野。平時閱讀，應注意選擇反映當前社會熱點的材料，如與我們成長進步有關的道德修養(yǎng)、親情友情、人生感悟，與生活環(huán)境相關的環(huán)保意識、網(wǎng)絡文化，與國家民族有關的政治、經(jīng)濟、歷史、外交、體育等方面的大事等，從而培養(yǎng)對這些問題的敏感度，增長見識，消除對這些話題的陌生感，建立良好的知識儲備。

(二)多作個性化閱讀，對文段敢于發(fā)表自己個性化看法。中考現(xiàn)代文閱讀中的“語句理解、文意把握、要點概括”等題型，考生的差異只是在表達水平和深度上。但像“內容探究、作品感受、發(fā)表看法”等題型，考查的是我們對閱讀材料的情感體驗和創(chuàng)造性理解，這是最能展示我們的才華和拉開同學們間分數(shù)距離的。我們平時閱讀要注意體會名家觀點，多作讀書筆記，讓自己成為一個有深刻見解的人。

(三)關注閱讀規(guī)律，養(yǎng)成良好的閱讀解題習慣。平時閱讀，要先整體把握，后局部理解；先弄懂文意，全面審視脈絡，再評價作品的社會意義和價值取向；先解讀文本，后拓展聯(lián)想。這樣做符合認識事物的規(guī)律，能由表及里，由淺入深，從粗到細，由此到彼，全方位、多角度地理解文章，讀懂文章；這樣做還有利于用文章內部字詞句、意境情態(tài)、邏輯事理的相互關系來解答題目；節(jié)省解題時間，提高解題效率。

(四)關注學科之間的溝通與綜合，強化語文實踐意識。中考現(xiàn)代文閱讀材料反映的是社會各領域、各層面的事物。同學們可以從政治教材中關于道德修養(yǎng)的文章、歷史教材中的史料、地理教材中的知識、數(shù)學教材中的原理、理化教材中的實驗，打開語文閱讀思維的窗口，化解閱讀理解中的疑惑。平時閱讀訓練，我們要有意識地盤活學科資源，開展一些相關的綜合性實踐活動，實現(xiàn)學科之間的互動。