高中作文校本教材開發(fā)與研究課題實施方案

根據(jù)臨教體字(2005)209號文件通知，“新課標(biāo)下的高中作文校本教材開發(fā)與研究”被省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組立項為省級基礎(chǔ)教育課程改革專項研究課題。該課題的提出，主要是針對目前高中學(xué)生對作文的畏難情緒和厭煩心理嚴(yán)重，教師對學(xué)生的作文指導(dǎo)缺乏系統(tǒng)性、針對性，尤其是教師作文指導(dǎo)的失誤導(dǎo)致作文越學(xué)越難，學(xué)生無所適從的現(xiàn)狀，研究編寫適合本校學(xué)情、校情的序列化的作文教材，以期為我校高中作文教學(xué)提供一個具有整體規(guī)劃性質(zhì)的范本，為真正希望提高作文成績的同學(xué)提供一個訓(xùn)練的最佳藍本，進而探索一條高中作文的訓(xùn)練途徑，從而迅捷、全面有效地提高學(xué)生的寫作能力和水平。

一、課題研究的理論意義和實踐意義

①能極大地拓展中學(xué)生寫作的內(nèi)容和題材范圍，大幅度地提高學(xué)生的思想認(rèn)識水平和思維能力，使學(xué)生的理性思維能力和抽象思維能力得到迅速發(fā)展。

②發(fā)展學(xué)生的興趣、愛好和特長，拓寬學(xué)生的知識面，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)意識、合作精神、創(chuàng)新能力和實踐能力，使學(xué)生擺脫平時作文的那種機械、被動狀態(tài)，從而進入到一種自主探求和發(fā)現(xiàn)的境界，由此使學(xué)生的語文能力和其它素質(zhì)得到全面發(fā)展。

②進一步推動學(xué)校課程和教學(xué)的整合創(chuàng)新，突出學(xué)校課程特色，由此深化課程改革。

④進一步深化教師對新課程課堂設(shè)計、教學(xué)方式方法的改革、課程資源的開發(fā)和利用的研究，增強教師課程意識，促進教師專業(yè)成長，提高教師專業(yè)成長，提高教師對課程的整合能力、研究能力和創(chuàng)新能力。

二、校本教材開發(fā)原則

（一)體現(xiàn)以人為本的理念。要面向全體學(xué)生，使每個學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會發(fā)展、學(xué)會創(chuàng)新。

(二)注重學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

擬開發(fā)的校本教材不只是教師個人知識的展示、也不是零散知識的拼湊。而應(yīng)該具有教育性和趣味性，來激發(fā)主體情感、態(tài)度、觀念的合理形成；具有啟發(fā)性和時間性。來誘導(dǎo)主體探索能力的提高與創(chuàng)新；具有特色性和針對性，來促使主體個性發(fā)展的飛躍；具有系統(tǒng)性和實效性。來實現(xiàn)人格，認(rèn)知的發(fā)展和完善。

(三)突出因材施教的原則。

校本教材開發(fā)的目的是使學(xué)有余力的學(xué)生能學(xué)得更多一些，使有特長的學(xué)生能更充分地發(fā)揮各自的特長，為此，教材內(nèi)容既要滿足學(xué)生已有的興趣和愛好，又要尋找和挖掘?qū)W生潛在的能力與優(yōu)勢，要努力滿足學(xué)有余力的學(xué)生的作文訓(xùn)練要求。

(四)挖掘課外資源，突出地方特色。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源。例如，教科書、教學(xué)掛圖、工具書，報刊、電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)，報告會、演講會、辯論會、研討會、戲劇表演，圖書館、博物館、紀(jì)念館、展覽館。布告欄、報廊、各種標(biāo)牌廣告等等。同時，還指出自然風(fēng)光，文物古跡，風(fēng)俗民情，國內(nèi)外的重要事件。

學(xué)生的家庭生活以及日常生活話題等也都可以成為語文課程的資源。

新課標(biāo)中的這一段話，詳細(xì)明確地闡釋了課程資源的內(nèi)涵及所轄范圍。根據(jù)這一要領(lǐng)，我們在具體開發(fā)高中作文校本教材的過程中要從以下幾個方面著手。

l、巧借傳播媒體

當(dāng)今時代是信息時代。社會瞬息萬變，不斷更新，我們的教材也應(yīng)緊跟時代步伐，與社會一起跳動，一起前進。據(jù)此，我們要巧借傳播媒體，通過電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)、報刊等渠道把握社會動向，順應(yīng)時代潮流，及時幫助學(xué)生了解社會現(xiàn)狀，增添新鮮血液。

2、走進各類場所

在現(xiàn)實生活中學(xué)生經(jīng)常遇到各種場面，走進各類場所，如果把這些場合變成一個個課堂，就能從中培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力、辨別是非曲直的能力、交際能力、表達能力等。

3、把握風(fēng)土人情

當(dāng)?shù)氐淖匀伙L(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗人情等，都是我們?nèi)≈槐M、用之不竭的教材資源，我們應(yīng)將我們的教學(xué)法內(nèi)容遷至大自然中，從而充實學(xué)生的大腦，豐富學(xué)生的寫作素材。

(五)依據(jù)《課標(biāo)》確定教材內(nèi)容。

《課標(biāo)》指出教材應(yīng)體現(xiàn)時代特點和現(xiàn)代意識，關(guān)注人類、關(guān)注自然，理解和尊重多元文化，教材應(yīng)符合學(xué)生的身心發(fā)展特點，適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知水平。密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗世界和想象世界，教材要有開放性和彈性，我們應(yīng)據(jù)此來創(chuàng)造性地編挑和及時更新我們的作文校本教材，以更好地適應(yīng)本校學(xué)生的特點。

三、課題訓(xùn)練系統(tǒng)構(gòu)想

于漪老師曾說：“作文做通盤的考慮，訓(xùn)練什么、怎樣訓(xùn)練、要求是什么、如何循序漸進、如何環(huán)環(huán)相扣。學(xué)期處就應(yīng)成竹在胸。”因此，改變作文教學(xué)零散、粗放，缺乏系統(tǒng)之現(xiàn)狀是當(dāng)前作文教學(xué)中一大難題。為此，我們借鑒《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·語文》中寫作專題的安排，擬遵循“模仿——借鑒——創(chuàng)新”的遞進式作文訓(xùn)練理念，按照以思維訓(xùn)練為主線，串聯(lián)提高基本能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，強化文體意識，審辯熱點話題四個階段的訓(xùn)練，將學(xué)生作文必須的知識和能力，具體而又明確地分解落實到寫作基本能力訓(xùn)練——“創(chuàng)新發(fā)展能力訓(xùn)練”。常規(guī)文體強化訓(xùn)練”、“熱點話題創(chuàng)新訓(xùn)練”等各訓(xùn)練點中，在每個訓(xùn)練點下，分別安排訓(xùn)練目標(biāo)、訓(xùn)練指導(dǎo)、訓(xùn)練設(shè)計、導(dǎo)練、佳作示例、點評、拓展訓(xùn)練等欄目，覆蓋具體寫作的全過程。由此形成一個完整的、系統(tǒng)的作文訓(xùn)練體系。其中每個階段預(yù)計訓(xùn)練十到十二周，每周確立一個訓(xùn)練重點。

四、課題研究計劃

第一階段：2005年月10月——2005年12月設(shè)計問卷，制訂實施方案

第二階段：2006年1月——12月編寫作文系列化訓(xùn)練校本教材

第三階段：2007年1月——12月校本教材實踐，撰寫結(jié)題報告，向上級單位申報驗收評估。

王鋒杰，教師，現(xiàn)居甘肅臨澤。