讓語文課生動起來

如同每個電視臺關注自己的收視率一樣，每位老師都希望學生喜歡自己的課，可如果我們現在就“你喜歡語文課嗎？”“語文課有意思嗎？”這些問題對中學生進行調查，恐怕結果會使我們大失所望。作為一線的語文老師，我們應努力讓我們的語文課生動起來。

一、語文課應該是快樂的

我是個特別愛笑的人，因為笑起來人才美，笑是世界上最美的語言，所以我帶著笑容走進課堂，讓語文課也充滿歡笑，洋溢快樂。

做一個“傳道、授業、解惑”的刻板老師，不如做學生的朋友來得快樂，我不要求學生課后叫我老師，我更希望他們深情地叫我姐姐，我欣賞他們每一位的純真可愛……

快樂的課堂，我要讓每一位學生都能得到來自老師與同學的肯定、鼓勵、欣賞和贊美。快樂的語文課堂，沒有教師的居高臨下、盛氣凌人、大聲斥責，也沒有學生的正襟危坐、唯唯諾諾、面面相覷。快樂的課堂，沒有教師的訓罵、侮辱、嘲諷和體罰，也沒有學生的恐懼、緊張、擔憂和不安。快樂的課堂，我要讓每一位學生都能自由地閱讀，大膽地質疑，熱烈地辯論。快樂的語文課堂，沒有思想的桎梏，沒有傳統的約束，沒有條條框框，有的是直率、坦誠、碰撞、爭論、幽默，是自由精神的淋漓盡致地舒展。質疑問難，不妨舌戰針鋒；興之所至，大可手舞足蹈。快樂的語文課堂平等，自由，寬松，和諧，是一曲快樂的“課堂進行曲”，師生綻放的笑靨將成為課堂上永不衰敗的花朵。

學習著，就是快樂著。享受語文、享受課堂、享受學習，我為這信念，矢志不渝。

二、語文課應該是感性的

有人說，語文天生浪漫。浪漫的語文，呼喚浪漫的情懷。浪漫的語文，呼喚浪漫的課堂。我是一個天生愛浪漫的愛幻想的人，無法想像一個沒有豐富感情的人可以教好語文，我覺得一個語文教師的必備素質是豐富的情感，例如讀到傷感的文字會流淚，遇到憤慨的事情會義憤填膺，會在課堂上笑和哭，喜怒一定會形于色。只有這樣的老師才有可能真正感染學生，“以己之愛，啟動心靈”。語文課堂肩負著培養學生的審美情趣的重擔，如何讓學生成為一個有血有肉的人這恐怕比掌握更多的文化知識更為重要。一個高分低能的“畸形人”，一個感情貧乏的“文化人”，一個精神庸俗的“廢品人”，再多的知識對這個社會又有何益呢，所以語文課堂必須感性起來。

其實每一篇課文對我們來說都是一次情感的錘煉，“文章不是無情物，字字句句吐衷腸”，每篇文章的內容都會形成一定的情境和氣氛，表達一定的思想感情。就談思鄉之情吧，我本人也是遠離故鄉，在教《天凈沙·秋思》時，我放了琵琶獨奏曲《琵琶語》，這是我最喜歡的一首曲子，一些傷感的電影及《百家講壇》講詞人蘇軾那一段都曾用它作為插曲，那凄美幽怨的曲調訴說著悠悠的情懷，再配以多媒體畫面——“荒野幽徑圖”，使學生置身于特定的情境中，仿佛身臨其境，如見其人，如聞其聲，如觀其景，形成一定的情感基調，學生聽了后立刻有了“斷腸人在天涯”的共鳴。我應景設置了幾個問題：1、本文的主人公從哪里來，又要去哪里？2、他會是什么身份呢？3、請你以畫中人的身份給家里人寫封信。學生不自覺地融入了文章的角色之中，問題解答得相當地好。課后我只布置了一個作業就是回去對自己的父母說聲“謝謝”，為表示謝意再給他們倒杯水，后來竟有幾個家長打來電話說從未享受過如此待遇，覺得自己的孩子長大了。

三、語文課應該是深刻的

語文是一門基礎學科，是我們的母語，于是有些人說：“語文，簡單”！而我絕不能同意這個觀點，因為這簡單背后要加上個濃墨重彩的深刻。是語文讓我們去認識，去思考，去判斷，去分析，去辨別。所有這些，會使一個貧乏膚淺的人變得豐富深刻。也許一首小小的詩，一個平凡的故事，一句精純的警句，會使我們感動非常，甚至會使我們走上一段崇高的人生之路！這也正是語文的生命，一個教者必須賦予他生命。

最典型的例子要數博大精深的古詩詞了，詩是文學的精髓。文本簡約，意蘊卻深長。每個老師都在語文課上教著唐詩宋詞元曲，短短幾句讀起來多么的簡單，“但愿人長久，千里共嬋娟”使你思鄉思人；“此情無計可消除，才下眉頭卻上心頭”更感兒女情深；“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”“會當凌絕頂，一覽眾山小”使人心氣高遠、不墜青云之志，“安得廣廈千萬間”教你兼濟天下……這些歷久彌新的佳句，這些有限的文字也許一節課可以讀上很多篇，但語文的獨特之處是賦予他情感和思想，語文課上要簡單地讀，深深地體驗，當我們的心靈被最大限度地激動起來，我們的情操得到陶冶，我們的思想得以深刻，我們的行為會更富人性；我們會更加熱愛生活，珍惜親情，感恩世界，這影響一定要是深刻的。所以一堂理想的語文課該有一些啟迪與深思，語文總是要在我們的靈魂深處打上烙印。

張玉蓉，教師，現居廣東深圳。