考場話題作文成功的前提

話題作文自1999年首次在高考試卷上亮相以來，已走過了七個春秋，迄今已成為中高考作文考試的主流。它因文體自由，取材廣泛，主題多元，能給考生提供展示才情靈性與個性特長的舞臺，越來越受到命題人的青睞和廣大師生的喜愛。但同時，與以前的命題作文相比，它要求考生必須占有更廣泛更新穎的寫作素料，以便他們能在考場短短的時間內選擇最佳角度，抒寫出獨特的情思感悟。而不少學生由于認識不足，準備不充分，到了考場上往往面臨著“欲說欲寫好困惑”的尷尬。

要想在考場上寫出令人滿意的話題作文，其前提是必須作好積累工作。唯厚積才能薄發，學生只有走進生活，積累豐富多彩的生活素材以開話題之源，閱讀大量的文章以導思路之流，合理發揮想象以活語言之水，才能讓思維在廣闊的時空里自由馳騁，而不是硬著頭皮去胡編亂造。可見，“開源”“導流”“活水“是寫好考場話題作

文的前提、關鍵。而要做到這些，必須從觀察生活、廣泛閱讀、訓練想象三方面努力。

觀察生活——開源

葉圣陶先生曾說過：“生活充實，才會表達出、抒發出真實的深厚的情思來。”生活是寫作的源泉，寫作是生活的再現。其實，古今中外很多名作的最大秘訣就是對現實生活進行細致入微的觀察和對主體感受進行忠實深刻的表達。學習寫作首先必須學會用敏銳的眼睛觀察世界，認識生活，然后再去準確，藝術地表達。

在我們的生活中，大至日月星辰，小至花鳥草蟲；遠至三皇五帝，近到鄰里鄉親；俗至衣食住行、人情世故，雅至琴棋書畫、風花雪月……都可以作為寫作的素料。教師應引導學生做生活的有心人，讓學生學會在生活的“廣闊天地”中眼觀六路，耳聽八方，獲得多方面的信息。眼要多看：看日月升落，四季更替；看世事變幻，人情冷暖；看《新聞聯播》、《焦點訪談》；看廣告海報、通知啟事；看墻報板報、公約制度……“耳”要勤聽：聽廣播，聽報告，聽課文朗讀，聽時事點評，聽笑話相聲，聽商販巧舌如簧地推銷商品，聽閑人悠哉游哉的說古論今……一句話，讓學生學會觀察生活，從中獲得生活的真實體驗，積累寶貴的第一手材料，從而讓生活的源頭活水滋潤作文的田園。

為促進學生留心觀察生活，教師可以有意識地組織學生參加各種活動。如在學校舉行拔河賽、籃球賽的時候，可以讓學生感受比賽氣氛，觀察每個隊員的動作、神態。可以讓學生觀察四季的景物、天氣的變化；可以讓學生觀察父母、老師、同學的言行舉止；可以利用星期天或節假日，巧設一二個學生感興趣的話題，引導他們細心觀察，及時行文；可以帶領學生搞好社會調查，參加社會實踐，游覽名川大山，了解風土人情……在觀察的同時要及時作好記錄。有了豐富的生活源頭活水，寫作時才會文思泉涌。

如我有一名學生在一篇習作中通過細致地觀察，描寫放學時停車場上學生搶著推自行車的情景：

……“勇士們”（學生）以奧運會百米沖刺的速度沖向“軍火庫”（停車場）拿取自己的“武器”（自行車）奔赴戰場。哇！其氣勢可謂“排山倒海”！但“武器們”一個個“勾肩搭背”，東倒西歪，有呈挺胸狀、有呈昏睡狀、有呈扭腰狀……千姿百態，況且一個個親熱至極，想要分開它們那可得要歷千辛、經萬苦，闖過“十八銅羅陣”不可！但“勇士們”深知“兵貴神速”，個個如同被捅翻了窩的馬蜂，飛也似的朝“目標”沖去。進的、出的擠得“軍火庫”水泄不通……

其實這些也是學生生活中司空見慣的現象，但如果沒有細致深入的觀察是不可能寫出這樣精彩的文字的。我相信只要長期堅持觀察，作文材料之“源”一定能開發出來，為考場寫作的成功奠定堅實的基礎。

廣泛閱讀——導流

除了觀察生活，進行充分的文章閱讀也是考場話題作文成功的必要手段。語文學習是一個不斷積累的過程，閱讀也是一個日積月累的過程。有了一定的閱讀積累，才能拓寬視野，打開思路，在寫作中得心應手。

在日常教學實踐中，語文教師要重視閱讀對寫作的意義，扎扎實實地開展閱讀訓練。閱讀訓練可以分指導性閱讀和自由閱讀兩種。指導性閱讀是教師有目的、有計劃地指導學生進行的有針對性的系統閱讀。主要是在課堂教學中完成。教師在課堂閱讀教學中應指導學生欣賞積累文章中的好詞美句佳段，并進行分門別類的整理加工，建立一個個精煉、實用、全面的作文素材庫：主題庫、情感庫、人物庫、風景庫、語言庫、技巧庫……經過這樣一番處理，這些雜亂文章的作文素材就會在我們的頭腦中明晰起來，靈動起來，鮮活起來，系統起來。這樣，寫作時就會胸有成竹，一旦遇到用得著的時候，就能信手拈來，運用自如。

同時教師還要經常性向學生推薦合適的課外讀物，讓學生進行自由閱讀。自由閱讀選取的材料應著眼于學生興趣的培養和視野的拓寬，面要廣，量要大，文要精。當然，自讀也不是放任自流，教師應要求學生作摘錄，寫提要，寫札記。尤其是摘錄，要注明所閱讀文章的出處、作者，并隨篇注明閱讀日期，還可提出量的要求，如每星期3至4篇，每篇字數在200字以上等等。這樣既保證了閱讀的“量”，更保證了閱讀的“質”。

材料的積累是學生寫好作文的前提，也是寫作題材的源泉，教師一定要指導學生在閱讀中“淘金聚寶”。最好每一個或兩個月舉行一次閱讀成果展覽，進行一次讀書報告會，促進資源共享，也提高學生的口頭表達能力，使學生獲取更多的話題作文素材，領悟更多的寫作手法技巧。只要長期堅持，以讀促寫，考場話題作文的“流”一定能導引出來，而且越來越暢，越來越清。

培養想象——活水

開“源”導“流”后，還須把這股流水激“活”，使水變得更有靈性和神采，這就得充分培養學生的想象能力。

培養學生的想象力，可以結合課本內容，進行改寫、續寫、擴寫、仿寫等。如我在講授《狼》一文后，我讓學生發揮合理的想象，將課文改寫成一個白話故事，學生的想象可謂異彩紛呈：有的同學側重于寫屠戶由懼怕到僥幸到最終奮起抗爭的心理轉變過程；有的同學則偏重于寫狼的貪婪、兇殘、狡詐而又可笑的嘴臉；還有一位同學將原文中的一個“晚“字演繹成一幅濃墨重彩且隨著故事情節發展而不斷變化的山野晚景，增強了故事的感染力。想象的作用的確非常神奇。

培養學生的想象力，可以運用形象思維，進行形象創造。教師在教學中，要不失時機地引導學生開啟記憶之門，讓那些塵封在學生心中的作文素材，在思維之光的照耀下，重新活躍，激蕩起來。如在初一年級時，我以“童年趣事”為題，引導學生以一個初中生的眼光重溫童年的一切。在學生的作文中，童年幼稚可愛甚至一些看似可笑的言行舉止都記錄著他們成長的足跡，承載著一段段美好的記憶。學生們興致高漲，寫出了不少形象動人，感情真摯的佳作。

培養學生的想象力，還要注意結合教材內容創設良好的教學情境和氛圍，抓住契機，隨機作文，形成學生積極健康的心態，以激發他們潛在的創造力，使學生的靈氣得以發揮。教師要善于結合教材，不斷引進新的知識信息，刺激學生的內在潛能，促使其創造性思維效應的出現。教師還應努力創造一種多變而有序、新穎又富啟迪的教學模式，讓學生對所學內容饒有興趣，使他們情動而思發，形成較強的創造思維能力。如學完《不朽的失眠》之后，我讓學生模仿本文作者精巧的構思發揮想象，對自己喜歡的一首詩或詞進行新讀新寫。一學生就李白的《早發白帝城》構思成了一篇《白帝揚帆》的習作，探究李白創作此詩的動機、把我們帶入歷史長河中，人物的心理刻畫十分細膩。一學生將馬致遠的《秋思》進行形象再現，向我們展示了一幅深秋晚景圖，道出了游子孤寂愁苦的心情，寓情于景，十分感人。

總而言之，要想寫出成功的考場作文來，教師就必須有計劃地指導學生在廣闊的社會生活、豐富多彩的大自然中來“開源”，在課外閱讀的世界里，擷取文章的精華以“導流”，學會想象和聯想，用流暢的思維激“活”語言之水，那么考場作文必定進入“源”豐“流”暢“水活”的美好境界，令人滿意的好作文也就水到渠成了。

陳水明，現居湖北武穴；陳娟，現居湖北嘉魚。