推廣普通話與校園文化建設

普通話是以北京語音為標準音，以北方話為基礎方言，以典范的現代白話文著作為語法規范的漢民族共同語。

我們黨和政府非常重視祖國語言的純潔和健康，重視漢語規范化工作，現代漢民族共同語——普通話發展更加迅速，它的社會交際效能也大大提高。隨著我國社會主義建設事業的飛躍發展，國際地位的日益提高，漢語在國際生活中的重要性越來越顯著了，因而在許多國家中，學習和研究漢語的人也越來越多了。現在現代漢語是世界上使用人口最多的一種語言，全球約有五分之一的人口使用現代漢語。

推廣和使用普通話，有利于祖國的統一和各民族的大團結；有利于改革開放和現代化建設的順利進行；有利于各民族之間的交往和國際間的友好往來；有利于加快教育事業的發展和提高教學質量；有利于提高人才素質和促進科技進步等。因此，積極推廣普通話有著極其重要的意義。

一、校園文化

(一)含義

校園文化是特指學校這種社會教育組織中人們從事育人活動及與之相關的活動時共同的思維方式和行為方式。它包括了校園物質文化、校園制度文化和校園精神文化三種基本形態。校園物質文化中包含了各種教學、科研、生活資料和校園環境。它是以空間物質形態存在的校園文化，同時又是學校精神文化的載體。校園制度文化包括了各種規章制度、生活模式、群體行為規范和習俗等。至于說校園精神文化，則包括了校園主體的思想意識、價值觀念、歷史傳統等。它是校園文化深層次上的內容，可謂是校園文化的靈魂所在。

（二）功能

由于校園文化是在學校教育環境下生長發展出來的文化現象，因而校園文化必然具有一定的教育功能。

首先校園文化有增強育智的功能。校報、校刊及各類書籍是滿足學生求知欲的課外讀物；知識競賽、科普講座、社團活動等知識性較強的文化活動則有利于拓寬學生的知識面。這些促進校園文化的活動不僅有利于拓寬學生的視野、活躍思維，還有助于提高他們文化學習的感受力、領悟力、理解力，從而優化了智力結構。

其次校園文化有思想導向的功能。人們常說校園就像個小社會，其中兼容了大社會中的一切。于是，學校作為一個相對開放的環境，包容著各種思想觀念、社會思潮。因此，校園文化的導向功能就尤其重要，導向的正確與否決定著校園文化是否充分發揮積極向上的引導作用。

第三校園文化有陶冶性情的功能。校園文化對于學生的影響往往體現在對人性情及人格的陶冶上。校園文化那種自身所帶有的導向性觀念形態，是以校風、學風、文化傳統、價值觀念、人際關系等方式來表現的。而正是這些內容潛移默化地影響著學生的人格。此外，校園文化建設的整潔，學習生活環境的有序也能對生活于其中的人起到規范行為和陶冶性情的作用。

第四校園文化有娛樂調節的功能。校園文化除了上述功能之外，還有輔助解決緊張學習生活與學生身心健康矛盾的功能。因為適當地參加校園文化活動，有助于學生愉悅身心；還有助于學生的生理調節，保持旺盛的體力，從而保證大腦能得到積極的休息，使學生能更好地投入到學習生活中。

（三）校園文化建設的手段

校園文化的建設乃至優化對于一個學校來說是極為重要的。那么如何來建設校園文化呢？一方面是創造優美的物質環境。校園的物質環境是校園文化事業必須借助的載體，提供完備的校園文化設施是推進校園文化環境建設的基礎。可以說學校的綠化、校園的布局都可以影響青少年的心態。因此，學校要盡量合理布局校園，做到綠化、美化，同時又“寓情于景”，把教育融入到環境中，使學生生活在良好的文化氛圍中。

另一方面要創建高雅的精神環境。校園的精神文化體現了學校群體的價值觀念、治學精神和治學態度。它以一種無形的力量對群體中的每個成員產生潛在的教育作用。因此首先要加強教風、學風建設，使學生懂得用一定的規范來制約自己的行為。其次要大力開展多采的各類活動，使學生在學習之余能盡情地發揮各自的特長，在學校為其搭建的舞臺上盡顯才華。

二、推廣普通話與校園文化建設的關系

（一）校園文化是推廣普通話的大環境。

校園文化是一種無形的，以一定教育目的對學生起著潛移默化作用的文化氛圍。它的三種基本形態，即校園物質文化、校園制度文化和校園精神文化實際上與學校教育的方方面面相互滲透，相互影響。而推廣普通話的主要陣地就是學校。因為在學校中推廣普通話能對全社會起到引導、滲透和輻射作用。因此，學校的校園文化就自然而然地成了推廣普通話的土壤。

（二）推廣普通話對校園文化建設有促進作用。

普通話作為我國各民族的共同語，為各民族乃至國際交流創造了便利。在學校這個小社會中，普通話的存在使老師與學生得以自如地交流思想，從而在一定意義上加快了各地在教育上的交流與溝通，并進一步促進了教育事業的發展。其次，在學校，特別是非北方方言區的學校中推廣普通話，不僅能使學生的普通話更規范，還使得學生在各項推廣普通話的活動中有了展示自己的機會，從而又進一步提高了學生對于學習語文的興趣。因此，學校推廣普通話的教育活動是校園文化的組成部分，又對校園文化建設有促進作用。

（三）課外活動中的普通話推廣。

校園文化的建設是離不開各種活動的開展的，普通話的推廣也是如此。如我校每年都舉辦一些活動加強校園文化的建設，其中有很多都能很好地促進推廣普通話。諸如詩歌朗誦會、演講比賽、辯論賽、標語設計、讀書活動等都是推廣普通話的平臺。

如在設計詩歌朗誦會活動的時候，逐步地提高立意。從不限篇目的廣泛型，到確定主題的專題型；從以現代、當代詩歌，到古詩文和名人詞作。同學們除了能用標準流利的普通話參賽外，還注重根據詩歌的創作背景和內容，恰當投入地抒發感情，一位男生可以把李白的《將進酒》吟得韻味十足，一位小女生能將陳然的《我的自白書》中英烈之大義凜然、不畏強暴的氣勢表現得淋漓盡致，在場的每一位聽眾，都為學生的表演所感染。又如每周一的國旗下講話、班會課、演講比賽、各種講座、黑板報比賽等活動的開展一方面是豐富了學生的課余生活，另一方面也促進了學校的校園文化建設，無意中也為推廣普通話創造了條件。因為這些活動在制定規則的時候必定要涉及到規范語言的使用上，那么在比賽的進行過程或平時的實踐活動中，學生也就必然要受到制約，因而整個比賽從策劃到結束，無疑是使每個參與其中的人都在一定程度上有意無意地規范了自己或別人的普通話。

（四）語文教學中的普通話推廣。

語文教學的課堂是學校普通話推廣的主要陣地。因此配合教學的進度適時展開口頭表達能力的訓練是推廣普通話的方式之一。從目前中學語文教材的編排上來看，口頭表達能力訓練是以一個學期一個專題的形式循序漸進地訓練學生的。不過從目前的實際教學中看，如果每個學期僅以專題的形式對學生進行講解和訓練是不夠的。因此在語文課堂上，我們往往會采用“課前五分鐘演講”的形式，并配合口頭表達能力主題的講解來對學生進行口頭訓練。

就目前實際訓練的成果看，“課前五分鐘演講”既鍛煉了學生的膽量，也展現了他們的風采，同時也是最重要的，每天由不同學生準備的課前演講提高了學生們的聽辨能力以及表達能力。而在這每天的演講中，老師也及時掌握了每個學生在口頭表達上的不足。除了能及時給予個別學生糾正之外，也強化了他們對于如何說好普通話的認識。此外，還可通過學生點評的機制讓學生之間產生互動，從而讓學生們自己發現正確使用普通話的重要性。

除“課前五分鐘演講”等口頭表達能力訓練之外，語文課堂教學中最常涉及的就是朗讀。這也是規范普通話的好時機。特別是在詩歌的教學上，常常可采用“以讀帶讀”的方式來學習詩歌。因而在教授的過程中就自然而然地涉及了對普通話知識的推廣，使學生在朗讀的過程中體會到語言的美。

通過學校校園文化建設，學生們學習、實踐、鍛煉了講普通話和寫規范字的能力。因此普通話的推廣一定要借助校園文化建設的開展，也只有借助活動普通話才有生命力；而校園文化建設所開展的活動可能媒介有很多，普通話只是其中一種媒介，而我們的任務正是讓學生去選擇它以及日后第一選擇地使用它，通過普通話的普及使校園文化更流暢、更和諧。

周曉莉，教師，現居河北邯鄲。