現代教育技術與語文課堂教學的優化

新的《語文課程標準》明確提出：“現代社會要求公民具備良好的人文素養和科學素養，具備創新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解在內與表達交流在內的多方面的基本能力，以及運用現代技術搜集和處理信息的能力。”

在實際教學過程中，筆者的體會是：合理地運用現代信息技術，就能優化語文課堂教學。具體做法如下：

一、打破傳統教學模式，積極倡導自主、合作、探究的學習方式

學生是學習和發展的主體，是教學活動中最重要的因素。每一個學生既是一片有待開發的教育資源，又是這一資源的擁有者和開發者。我們應打破傳統的“教師教、學生學”的單一、被動的教學模式，努力改進課堂教學，整體考慮知識與能力、情感態度與價值觀、過程與方法的綜合，使學生的活動變成學生發現問題、分析問題、解決問題的過程，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。

1、創設情境，激發想象，發展語言。語言的運用表達是評價學生語文能力的主要標志，在學生理解語言和積累語言的基礎上，充分利用多媒體的功用，以畫面再現情境，訓練學生的語言表達能力和運用能力。如在《中國石拱橋》一文的教學中，有一段描述獅子形態的文字。學生對這一段描述的內容是極其陌生的，但教師此時可以充分發揮電教媒體的優勢。我邊運用多媒體課件展示一幅幅生動的畫面，邊引導學生理解課文內容。在學生熟讀成誦的基礎上，我再次運用多媒體課件，屏幕上出現一幅幅畫面：有蹲坐在石柱上的獅子，有低著頭的獅子，有偎依在母獅子懷里的小獅子，有被大獅子按在地上的小獅子……在學生觀察畫面的基礎上，訓練學生練習說話。學生在觀察畫面時，已有經驗儲備，按照課文中的“有的……好像……有的……好像……有的……好像……”句式進行說話練習，這樣一來，既加深了理解，激發了想象，又有效地提高了學生的語文能力。

2、注重語言的積累、感悟和運用，挖掘潛能。《語文課程標準》明確提出：“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。同時要注重開發學生的創造潛能，促進學生持續發展。”多媒體教學從創設語文教學情境這一角度來看，它更具優勢。它可以依據教材內容“還原”，把作者筆下的“境”再現出來，讓學生真切地感受到文章中的人、物、情、景，也可以模擬與教材相似的情境，謀求形似和神似。我們平常說的“詩中有畫，畫中有詩”，講的就是文與畫之間的關系。文學作品誠然是通過語言文字傳達信息的，但借助于圖像把作品內容更加具體化、形象化，收到“一圖窮千年言”的效果，便于學生立體地感知課文內容。

3、運用合作方式，共同探討疑難問題。語文課本中有好多內容，由于學生生活空間的狹窄，知識面不寬，再加上有些語言學生不易理解而往往成為教學上的難點。而運用現代教育媒體可以通過展現情景、模擬現象、敘述事實，成為突破課文重點難點的重要手段之一。如在《撈鐵牛》一文的教學中，利用制作的多媒體課件向學生演示撈鐵牛的過程，學生的積極性很快被調動起來，表現出濃厚的興趣。

二、拓寬學習領域，在信息技術與學科課程的整合中獲得語文實踐能力

語文課程應植根于現實，面向世界，面向未來。語文課程應該是開放而富有創新活力的，應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野。所以教師應高度重視語文課程資源的開發和利用，尤其要重視運用現代信息技術，充分利用電影、電視、音像制品、網絡等現代化教育媒體，為學生提供廣闊的學習空間；同時，要積極發揮學生的主動性和能動性，培養他們運用現代教育技術搜集和處理信息的能力。如我為初一年級的學生安排了一次語文實踐活動《“我們與周圍環境”的調查》。根據高年級學段在“綜合性學習”中提出的目標：“為解決與學習和生活相關的問題，利用圖書館、網絡等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡單的研究報告。”我讓學生自由組合成幾個調查小組，到周圍的相關部門(如居委會、環境監測局、環保局等)進行調查采訪。他們除了進行調查采訪、翻閱報刊等方式，還更多地利用了網上資源，進行收集、匯總、整理，有的寫出了調查報告，有的辦了小報，有的畫了圖表，還有的寫了建議書，并借助多媒體的教學平臺進行相互交流，展示本合作小組的調查成果。實踐活動豐富了學生的語言積累，增強了寫作能力，提高了語文綜合素養，培養了創造能力。因此，學生在現代教育技術與學科課程的整合中獲得了語文實踐能力。

嚴海梅，教師，現居江蘇如皋。