信息化環(huán)境下的語文教學(xué)設(shè)計

隨著信息化社會的到來，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)通訊為基礎(chǔ)的信息技術(shù)的發(fā)展為教育教學(xué)提供了新的教學(xué)手段。作為

教育者，尤其是語文教師，我們需要以全新的視角，認識教育信息化建設(shè)的重大意義，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源。

一、利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)化課堂教學(xué)

在備課環(huán)節(jié)中，教師可根據(jù)教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容上網(wǎng)搜集相關(guān)資料，充分挖掘各種各樣的教育資源，制作成相關(guān)課件。如語文教師教學(xué)生賞讀表現(xiàn)浙江春江美景的古文《與朱元思書》時，就可以上網(wǎng)搜索有關(guān)資料，制成集音像、圖片、賞析文字于一體的課件。有關(guān)富春江的圖片(如浙江地圖、富春江的山水風景圖片)，可用于學(xué)生理解課文大意后，在那時展示圖片，能讓學(xué)生在直觀地欣賞山水風景時深入地理解課文內(nèi)容。比如當學(xué)生看到清澈的江水中魚兒戲水的圖片，他們會很自然地想起文中的文字：“水皆縹碧，千丈見底。游魚細石，直視無礙。”富春江水“清”的特點一目了然。而從網(wǎng)上搜索到的描寫富春江山水的詩句，則可運用于導(dǎo)入課文和拓展積累環(huán)節(jié)。用歷代文人盛贊富春江山水的詩句可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生急切地想知道眾人盛贊的富春江山水到底是如何之美，這樣就很好地激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，很自然地導(dǎo)入新課。等“課文研析”這一環(huán)節(jié)結(jié)束后，教師再一次出示贊美富春江佳山水的詩句，除了能起到總結(jié)的作用還可增加學(xué)生的知識積累。

在授課環(huán)節(jié)中，教師也可以直接利用網(wǎng)絡(luò)資源。如今國內(nèi)的校園網(wǎng)建設(shè)早已躍上了新臺階，一些學(xué)校不僅教師備課可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，而且已經(jīng)有一部分學(xué)校的教室里配備電視。在觀賞國際大專辯論賽的激烈賽況時，學(xué)生們可以領(lǐng)略到青年才俊們的雄辯滔滔，辯手的智慧、口才、風采直觀地展現(xiàn)在學(xué)生們的眼前，在學(xué)生們佩服辯手思維敏捷、妙語如珠時，他們已經(jīng)在不知不覺中感受到了語言的魅力，再加上教師適時的點撥，他們能夠總結(jié)出許多語言表達的技巧，明白平時語言積累的重要性。當學(xué)生們看完“感動中國”頒獎晚會，會為獲獎?wù)叩墓适滤袆樱谑艿秸嫔泼赖慕逃⒀蘸螅撵`會得到凈化，思想認識會提升到一個新的高度。并且語言精練的頒獎詞、獲獎人物的事跡還會成為學(xué)生積累的寫作素材。而堅持每次上課的前五分鐘讓學(xué)生欣賞《子午書簡》里的好文章，對提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)也很有幫助。配樂的朗誦、生動的畫面、直觀可見的文字吸引著學(xué)生，學(xué)生朗讀水平的提高、語言文字的積累也在不知不覺中進行著。

二、教學(xué)設(shè)計應(yīng)以學(xué)生為中心，切實促進學(xué)生學(xué)習(xí)

在教育信息化的環(huán)境下，我們的教學(xué)設(shè)計要體現(xiàn)以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式。

信息時代，是一個知識爆炸的時代，日新月異的科學(xué)技術(shù)使人們不可能學(xué)會所有的知識，也不可能所學(xué)的都是以后所要用的，最重要的是學(xué)會學(xué)習(xí)的方法。因此，我們應(yīng)強調(diào)：“授之魚，不如授之以漁。”我們的教學(xué)設(shè)計必須體現(xiàn)為以學(xué)生為中心，讓學(xué)生動起來。教師可以創(chuàng)造機會讓學(xué)生學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)資源解決自己學(xué)習(xí)中的問題，如學(xué)會上網(wǎng)查找資料，學(xué)會從繁雜的網(wǎng)絡(luò)資源中辨別適合自己需要的內(nèi)容，去偽存真。

現(xiàn)在我們所倡導(dǎo)的是一種充分體現(xiàn)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在探討活動中，教師充當一個能欣賞學(xué)生意見的傾聽者；能積極參加小組探究的參與者；當學(xué)生呈現(xiàn)探究成果時，教師又是能判斷學(xué)生認識正誤的辨別者。這實質(zhì)上是一個師生互動、教學(xué)相長的動態(tài)生成過程。這種上課方式充分使得學(xué)生由知識的被動接收者向知識的探索者的轉(zhuǎn)變。

在校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)較好的學(xué)校，教師在設(shè)計教學(xué)計劃時可以考慮信息化環(huán)境因素，設(shè)置一些探究題。如教《蘇州園林》時可以考慮讓學(xué)生以小組為單位搜集整理有關(guān)蘇州園林的文字資料、圖片資料，自己先總結(jié)蘇州園林的特點，寫一個小小的調(diào)查報告，然后安排語文活動課分組展示其成果。在寫報告的過程中，學(xué)生必須自己搜集整理資料，在篩選資料的過程中，他們會掌握有關(guān)與園林建筑藝術(shù)、江南地方特色等許多知識，會開闊眼界。而要完成一份好的調(diào)查報告勢必要了解如何寫作說明文才能使說明對象介紹得特點鮮明、條理清楚，在這個“寫”的過程中學(xué)生的寫作能力會得到一定提高。之后的解說環(huán)節(jié)則是鍛煉了學(xué)生的口頭表達能力。整個學(xué)習(xí)過程都以學(xué)生的活動為主，教師只是適時引導(dǎo)、指點，學(xué)生的能力在實踐中能得到切實的提高。

總之，信息技術(shù)在教育中的廣泛應(yīng)用必將有效地促使教育現(xiàn)代化。我們必須深刻地認識到現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)中的重要地位及其應(yīng)用的必要性和緊迫性。我們要在教學(xué)設(shè)計中充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，為學(xué)科課程提供廣泛的感性背景，為課本知識的運用提供實踐的平臺，為學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)、為其學(xué)習(xí)能力的提高創(chuàng)造更多的機會。

丁玲，教師，現(xiàn)居江蘇如皋。