語文課堂教學的導入

又是一年春草綠，又是一年百花開。教學依舊，觀念在變。抓住時代之風，抓住生活之風，讓教學從美開始，讓語文教學的導入充滿誘惑，充滿激情。我嘗試語文課堂教學從以下幾方面導入：

一、創新導語，調動興趣

興奮升溫，容易調動人的情緒，使興奮加值。新穎的導語設計，既迎合學生的口味，也有利于展開教學。

例如，教授《祝福》這課時，剛過了新年，學生還在回味著熱鬧的新年。臉上洋溢的那份快樂難以掩飾。上課了，來到講臺上，一改往日的風格，沒有喊“上課”，學生正在納悶時，我一個抱拳，“同學們，大家新年好呀，我的祝福來晚了！”同學們一聽，很意外，意外之后就是驚喜。興趣高昂！雖然這是遲來的祝福，但他們還很高興，趁機我讓他們講自己與家人團聚的歡樂，探親訪友的快樂，此時他們都樂于與他人分享自己的快樂和過新年時的樂趣，因而他們跟文中的主人公祥林嫂的悲慘命運作對比，這對理解文章做了鋪墊。

二、創設問題，激發思維

教師要根據教材內容和學生心理需求創設一些具有啟發性的開拓性的問題，并不失時機地提出來以觸及學生的興奮點，激發其求知欲，撥動他們思考的琴弦。在學習《風箏》這一課時，我設計了這樣一個問題：“文中我對小兄弟喜愛風箏的行為進行了精神虐殺，我們也許在閱讀中予以極大的同情，你在童年時或許也喜愛某樣游戲，你有過小兄弟這樣的經歷嗎？說出來和大家分享一下。”頓時，課堂沸騰了。同學們各自訴說著自己的“悲慘”遭遇，說到動情處，有的無可奈何，有的氣憤填胸，有的一臉悲傷，表情不一而足。通過這問題，同學們既道出了自己的經歷，鍛煉了口頭表達能力，又促進了對課文的理解。以前要老師不斷重復解釋同學們才懂的問題，現在通過同學們的設身處地去感悟就可以體會到。經過“課文——學生——課文”的循環，加深了同學們的情感體驗。在這個過程中，學生學習的自主性得到了充分的體現，并且讓同學們體會到語文并非遠離我們，也并不是那么難學。在自信的表達中，同學們增強了學習語文的親近感，思維活躍了，興趣也就會隨之而來。

三、借助歷史，增加興趣

歷史就如一陣風，從遠古吹來，吹至今天，也吹向明天。過去的每一天已成為歷史。讓歷史作載體，讓歷史作紐帶，讓歷史見證昨天，讓歷史去啟迪今天。從而，借助歷史作為語文課堂的導入，學生腦中再現了歷史，既調動了學生的情緒，加深了對課文的印象，也激活了課堂。

例如，有關戰爭題材的文章，現在的中學生接觸的并不多，但從歷史課本上他們都了解到了古今中外的許多戰爭，從現在的新聞上也了解到了還在進行的戰爭，戰爭場面大多是刀光劍影，血流成河，是硝煙，是戰火，是哀嚎，大部分學生都知道這樣的戰爭場面。上《蘆花蕩》那課時，我先讓他們用自己的語言描述一下戰爭的場面和自己對戰爭的看法，讓他們說說戰爭的場面是不是總是那樣：風煙滾滾，槍聲四起等。而后進入文章，讓他們領略與他們的想象相距較遠另一種戰爭的場面，這樣就能啟發他們的思考，進入新的文章的學習。還有如雨果的《就英法聯軍遠征中國給巴特勒上尉的一封信》等文章……戰爭題材的文章很多，戰爭的自然環境，場面，人物等都可以作為一個切入點，用來導入不同的文章。善用昨天的歷史，也要善用今天的歷史，讓歷史的風吹醒沉睡在舊模式下的語文課堂，讓歷史的風吹出語文課堂導入的新意。

四、感悟生活，調劑情趣

生活是萬花筒，生活是多彩筆，生活是永不停歇的時光。抓住生活，讓生活成為語文課堂導入的調劑品，那么，課堂也如生活那么多姿多彩。人人都在生活，每一個人都是一本生活的書，教師在讀懂教科書的同時也得讀懂學生這本書，只有這樣，才能更好地引導學生。在現在生活的銀幕上我們發現了很多變化：革命歌曲遠去了，流行歌曲在線：圖書館冷清，網吧火爆；四大名著安靜地休息，言情、武俠、科幻忙得天昏地暗；傳統戲劇難覓知音，電影電視熱播，MP3暢銷，但這也是生活，五味人生呀！生活的潮流我們阻擋不住，生活的逆流我們防不勝防，既然如此，干脆我們換一種生活方式去適應他們，轉變舊的觀念，站在潮流的前端，緊跟時代走。只有這樣，我們才不會對現在的學生的生活產生恐慌；只有這樣，我們才不會在現在的教學前止步不前。

學生是百花園中的花，各具特色，我們的教學也應該像花一樣怒放，像花樣多姿多彩，語文課堂的導入應充分體現生活的豐富美麗，跟時代的步伐走，隨生活的腳步前進，在變化中導入，在導入中變化。而永遠不變的是生活的熱情與綻放的激情。

總之，導入是課堂上要走好的關鍵的一步，是氣氛的調和劑，是整堂課情緒感染的開始。學生是課堂的主體，教師是表演者，是領路人。教師課堂的導入應以學生為主，因時而變，因勢而改，因文而生！讓語文課堂的導入如春天那怒放的花，爭奇斗艷，萬紫千紅。

施長月，教師，現居安徽淮南。