中專(zhuān)語(yǔ)文課本劇的實(shí)踐教學(xué)探討

當(dāng)前中專(zhuān)語(yǔ)文教學(xué)效果不理想，其中的一個(gè)重要原因，就是沒(méi)有重視學(xué)生的動(dòng)手參與能力，編演課本劇能把學(xué)生的語(yǔ)文技能與實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，是一種有利于提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和語(yǔ)文能力的實(shí)踐活動(dòng)。

一、當(dāng)前中專(zhuān)語(yǔ)文教學(xué)遇到的困惑及走出困惑重要的途徑

目前中專(zhuān)學(xué)生由于沒(méi)有升學(xué)的壓力，且誤以為語(yǔ)文與其專(zhuān)業(yè)知識(shí)聯(lián)系不大，對(duì)傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)并不感興趣。普遍存在著教師在教某一課文時(shí)，照本宣科，學(xué)生聽(tīng)得昏昏欲睡，興趣索然。這些現(xiàn)象顯然違背了當(dāng)前實(shí)施素質(zhì)教育的精神。教育的目標(biāo)是要使受教育者通過(guò)學(xué)習(xí)，能適應(yīng)個(gè)人發(fā)展的需要，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。中專(zhuān)語(yǔ)文教學(xué)怎樣才能健康發(fā)展？才能使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、并具有較強(qiáng)的讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)能力？編演課本劇是其中一種方式。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要大膽把語(yǔ)文課本劇“搬”進(jìn)課堂，把語(yǔ)文知識(shí)與活生生的生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)。讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，對(duì)語(yǔ)文興趣盎然。事實(shí)證明編演語(yǔ)文課本劇是激發(fā)興趣、提高綜合素質(zhì)的重要途徑。

二、編演課本劇有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

編演課本劇是要把敘事性的文學(xué)作品改編為戲劇，把敘述性語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為與人物性格相符合的臺(tái)詞和形體動(dòng)作。通過(guò)編演課本劇，借助血肉豐滿(mǎn)的舞臺(tái)形象，把學(xué)生對(duì)作品的感悟表現(xiàn)出來(lái)。這不僅能促使學(xué)生去探究語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和戲劇基礎(chǔ)知識(shí)，研究作品中的人物性格特征和對(duì)話(huà)語(yǔ)言表達(dá)的技巧，提高語(yǔ)文實(shí)踐能力，而且也能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，提高他們的組織、協(xié)作能力和鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，鍛煉他們鎮(zhèn)定自若的心理素質(zhì)。課本劇為學(xué)生打開(kāi)了一個(gè)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的新天地。

三、師生互動(dòng)，共同編演好課本劇

教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極參與，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情，同時(shí)充分發(fā)揮老師的指導(dǎo)點(diǎn)拔作用，使課本劇成為師生心靈對(duì)話(huà)的橋梁。

1、通過(guò)編演課本劇培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情，提高他們組織、協(xié)作能力。

（1）形式新，學(xué)生學(xué)語(yǔ)文有興趣

教師一改傳統(tǒng)“滿(mǎn)堂灌”的方式，讓學(xué)生把課文改編成劇本，并且要表演，形式一翻新，學(xué)生的興趣就來(lái)了。筆者在課堂上一布置，學(xué)生馬上就七嘴八舌，紛紛各抒已見(jiàn)：選哪一篇？怎樣編？誰(shuí)來(lái)演什么角色合適？能不能演好？一系列的問(wèn)題都需要學(xué)生去思考，需要學(xué)生認(rèn)真閱讀課文后才能解決問(wèn)題。經(jīng)過(guò)學(xué)生集體討論，最后才確定編演的劇本。戲劇的有關(guān)知識(shí)可是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，過(guò)去學(xué)生對(duì)戲劇常識(shí)不愿學(xué)習(xí)，現(xiàn)在他們可就主動(dòng)去學(xué)習(xí)了。并且把幾篇戲劇體裁的課文也認(rèn)認(rèn)真真地讀下來(lái)。有了戲劇的知識(shí)基礎(chǔ)，接下來(lái)就要回過(guò)頭進(jìn)一步學(xué)習(xí)所需要改編的課文。有了興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)就顯得主動(dòng)、積極。

（2）表現(xiàn)新，學(xué)生對(duì)提高綜合能力有興趣

改編課文成劇本，還要把很多敘述性語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成為對(duì)話(huà)，因?yàn)檎n本劇是通過(guò)對(duì)話(huà)來(lái)推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的。對(duì)話(huà)語(yǔ)言強(qiáng)調(diào)性格化，學(xué)生需要對(duì)人物性格進(jìn)行揣摩并注意對(duì)話(huà)語(yǔ)言表達(dá)的特點(diǎn)。表演中的動(dòng)作、表情等也如此。如學(xué)生在編演《荷花淀》中的“夫妻話(huà)別”一幕中，“水生”正準(zhǔn)備出門(mén)之際，“水生嫂”拿著包袱追出來(lái)，說(shuō)：“水生，你放心吧，家里一切有我，我會(huì)認(rèn)真識(shí)字生產(chǎn)的，一定不讓敵人抓活的。”水生嫂追的動(dòng)作和簡(jiǎn)單樸實(shí)的幾句話(huà)，把質(zhì)樸、勇敢的水生嫂表現(xiàn)得淋漓盡致。學(xué)生能如此做到，也就說(shuō)明了學(xué)生既掌握了基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)也對(duì)人物的性格作了準(zhǔn)確的把握。可以肯定：學(xué)生已具備了把語(yǔ)文知識(shí)遷移至實(shí)際生活的能力，已具備了對(duì)生活觀(guān)察分析能力。

（3）思維新，學(xué)生對(duì)創(chuàng)造性活動(dòng)有興趣

編演課本劇同時(shí)又是一種創(chuàng)造性的活動(dòng)。改編是一種創(chuàng)造，表演更是一種創(chuàng)造。每個(gè)學(xué)生在課文的閱讀理解中都有自己獨(dú)特的體會(huì)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，積極創(chuàng)造。有幾個(gè)學(xué)生同時(shí)扮演《雷雨》中的周樸園，其中有個(gè)學(xué)生進(jìn)行大膽想象，增加了“周樸園”因認(rèn)出“魯侍萍”而震驚地使桌邊的茶杯跌碎情節(jié)，突出其慌張、兇狠的一面，取得了很好的藝術(shù)效果。筆者對(duì)此創(chuàng)新給予充分肯定，大大激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造熱情。匯演時(shí)，觀(guān)看的學(xué)生把臺(tái)上形象與自己創(chuàng)造的形象進(jìn)行對(duì)比，把別人對(duì)形象塑造表現(xiàn)的技巧與自己的努力結(jié)果相對(duì)照，不斷調(diào)整充實(shí)。使形象更為豐富。臺(tái)上臺(tái)下，交流創(chuàng)新成果，共同提高語(yǔ)文素質(zhì)水平。

（4）編演課本劇充分發(fā)揮學(xué)生的組織、協(xié)作能力。

學(xué)生喜歡課本劇，集體參與，分工協(xié)作。編演課本劇，要求學(xué)生有很好的相互協(xié)調(diào)與配合能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的良好品格。演出一臺(tái)戲，光靠少數(shù)人不行，要大伙兒通力協(xié)作才能成功。有的負(fù)責(zé)編寫(xiě)劇本，有的設(shè)計(jì)道具，有的尋找貼近劇情的音樂(lè)，有的精心設(shè)計(jì)舞蹈加以點(diǎn)綴。組長(zhǎng)根據(jù)各自特點(diǎn)，分配角色，每個(gè)人欣然領(lǐng)命，然后一絲不茍地研究自己的任務(wù)：學(xué)生中擅長(zhǎng)表演的，就當(dāng)演員或?qū)а荩簧瞄L(zhǎng)丹青的，就搞布景或化妝；會(huì)樂(lè)器的，就配樂(lè)伴奏；懂電工的，可搞音響和照明；會(huì)電腦的，就搞文字編輯或錄像剪輯；工于寫(xiě)作的，就改編或?qū)憚”尽鲹P(yáng)其長(zhǎng)，相互配合，可加強(qiáng)學(xué)生的集體觀(guān)念和集體榮譽(yù)感。現(xiàn)代一部分學(xué)生養(yǎng)尊處優(yōu)、自我為中心，為增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，培養(yǎng)集體主義觀(guān)念，讓學(xué)生友好相處，教師往往苦口婆心，卻收效甚微。而課本劇的排演，在學(xué)校里，他們一起商量，各抒已見(jiàn)，互相切磋。校內(nèi)形成一種和諧友愛(ài)、蓬勃向上的氣氛。，他們進(jìn)出圖書(shū)館查看資料，學(xué)習(xí)編寫(xiě)劇本的要領(lǐng)，上網(wǎng)研究話(huà)劇演員的發(fā)聲，編排動(dòng)作，制作道具，大大充實(shí)了課余生活。學(xué)生心靈上的觸動(dòng)，激發(fā)了他們自信、團(tuán)結(jié)等美好的感情，看學(xué)生所寫(xiě)的日記：“這次表演充分發(fā)揮了我自己的才能，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)我也是能行的，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)互助精神。”

2、教師對(duì)學(xué)生編演課本劇過(guò)程進(jìn)行針對(duì)性地指導(dǎo)、點(diǎn)拔、評(píng)戲，使學(xué)生明確今后的努力方向。

（1）指導(dǎo)好學(xué)生改編劇本，編演過(guò)程適時(shí)點(diǎn)拔。

教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，確定好編演課本劇的課文，安排好編演的時(shí)間，在學(xué)生編演過(guò)程中做好點(diǎn)拔作用、補(bǔ)充必要的戲劇知識(shí)。把敘述性的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為適合于舞臺(tái)的口頭語(yǔ)言、形體動(dòng)作。由于編演課本劇難度大，要求高，學(xué)生易產(chǎn)生畏難情緒的做法，此時(shí)教師可指導(dǎo)學(xué)生觀(guān)看的優(yōu)秀的舞臺(tái)表演.如《威尼斯商人》、《茶館》等。簡(jiǎn)單分析其成功之處，以激起學(xué)生對(duì)編演戲劇的興趣，更好地進(jìn)入編演活動(dòng)。在學(xué)生改編劇本時(shí)，常出現(xiàn)照抄的現(xiàn)象，即抄對(duì)話(huà)為臺(tái)詞，抄敘述語(yǔ)句為舞臺(tái)說(shuō)明。教師要適時(shí)地做好點(diǎn)拔，讓學(xué)生明確：改編劇本雖要求忠實(shí)原著，但可有所發(fā)揮，可根據(jù)劇情發(fā)展、人物性格和舞臺(tái)演出的需要適當(dāng)發(fā)揮；課文里有一些能突出人物性格的對(duì)話(huà)及有關(guān)細(xì)節(jié)，在劇本里要明確體現(xiàn)，使主題更具鮮明性。如《項(xiàng)鏈》結(jié)局片段：“極樂(lè)公園相遇”要引導(dǎo)學(xué)生在合情合理、符合原文的情節(jié)發(fā)展的基礎(chǔ)上，想象出路瓦栽夫人和佛來(lái)思節(jié)夫人在知道事實(shí)真相后的各自反應(yīng)。教師要恰當(dāng)發(fā)揮主體作用。適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)拔，對(duì)學(xué)生的舞臺(tái)動(dòng)作、表情等方面作些指導(dǎo)，以使學(xué)生學(xué)得更好、感悟得更深。還可分析經(jīng)典小品的成功之處，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)編演課本劇的信心。

(2)教師要重視評(píng)戲這一重要環(huán)節(jié)，使學(xué)生明白今后的努力方向。

編演課本劇的目的在于學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)語(yǔ)文，提高語(yǔ)文實(shí)踐能力。表演結(jié)束語(yǔ)后，讓學(xué)生對(duì)照原文，予以評(píng)價(jià)。看表演是否刻畫(huà)出人物形象的性格特征，編演處理是否恰當(dāng)?shù)取Ｔu(píng)價(jià)可以從三方面進(jìn)行：一是表演者自評(píng)，讓表演者談自己對(duì)角色的揣摩、表現(xiàn)角度，題材取舍等；二是其他同學(xué)根據(jù)自己的感悟，評(píng)價(jià)人物形象及表演者對(duì)人物形象的性格特征的把握分寸及觀(guān)后感等；三是教師點(diǎn)評(píng)，重點(diǎn)是指出創(chuàng)新和成功之處，使學(xué)生明確今后努力方向。通過(guò)評(píng)戲可以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，養(yǎng)成學(xué)生根據(jù)事實(shí)說(shuō)話(huà)，結(jié)合原文來(lái)分析評(píng)價(jià)表演者對(duì)人物形象是否準(zhǔn)確把握的良好習(xí)慣。通過(guò)評(píng)戲還要引導(dǎo)學(xué)生品戲，品味是文學(xué)欣賞過(guò)程中深化感悟，準(zhǔn)確把握作品主旨的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)品味，可以使學(xué)生的感悟不斷趨向細(xì)致、豐富和全面，更加深切理解作家的思想感情。如學(xué)生在編演課本劇《警察和贊美詩(shī)》時(shí)蘇比六次為非作歹失敗時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生品評(píng)蘇比的言行，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)到那些符合人物的性格特征，心理狀態(tài)等的細(xì)小動(dòng)作和語(yǔ)言。

四、在課本劇的實(shí)踐教學(xué)中，筆者有以下的體會(huì)

1、課本劇演出，受到生動(dòng)形象感染和教育不止幾人、一個(gè)班，而是全校師生、所有觀(guān)眾。教師應(yīng)十分尊重學(xué)生的勞動(dòng)，以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行編演。然后，選出優(yōu)秀表演參加全校公演，請(qǐng)來(lái)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和語(yǔ)文教研組老師來(lái)當(dāng)評(píng)委。當(dāng)一幕幕凝聚了學(xué)生心血的課本劇表演結(jié)束時(shí)，評(píng)委們給予了高度的肯定和贊美，還評(píng)出最佳集體創(chuàng)作獎(jiǎng)，最優(yōu)秀男、女演員等獎(jiǎng)項(xiàng)。看到自己的努力獲得了積極的評(píng)價(jià)后，同學(xué)們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情得到了空前高漲。

2、通過(guò)編演課本劇，能使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文也像專(zhuān)業(yè)課一樣有實(shí)踐活動(dòng)。有動(dòng)手（表演）的過(guò)程，提高了他們的學(xué)習(xí)興趣，提高了語(yǔ)文實(shí)踐能力。中專(zhuān)階段是中專(zhuān)生走上社會(huì)的前一站。現(xiàn)在的用人單位要對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行面試，面試時(shí)能說(shuō)會(huì)道，落落大方，充滿(mǎn)自信的人，總能顯示他們的優(yōu)勢(shì)，課本劇的實(shí)踐提高學(xué)生鎮(zhèn)定自若的心理素質(zhì)、條理清晰的口頭表達(dá)能力。是一種能提高面試通過(guò)率的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。

3、中專(zhuān)學(xué)生編演課本劇難度較大，筆者在課本劇的實(shí)踐教學(xué)中在某些方面亦不甚滿(mǎn)意，遇到很多困難，如教學(xué)課時(shí)的矛盾沖突，部分學(xué)生編演課本劇時(shí)流于形式，教師對(duì)學(xué)生指導(dǎo)不到位等現(xiàn)象。但作為一種實(shí)踐鍛煉方式，學(xué)生極感興趣，并且學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的提高也較顯著。故把自己對(duì)此活動(dòng)的一些不成熟看法提出來(lái)與同道探討，希望得到同行的指正，共同使中專(zhuān)語(yǔ)文課本劇的實(shí)踐教學(xué)走向成熟。

曾曉芳，廣東惠州農(nóng)業(yè)學(xué)校教師。