現代文閱讀與作文教學的聯姻

現代文閱讀與作文是語文老師培養學生能力的兩大重要板塊，但是我們常常是分開教學的。其實如果把這兩種教學結合起來，還會收到更佳的教學效果。

現代文閱讀能指導作文寫作的技巧，積累豐富的語言和寫作素材。

老師在講解現代文閱讀時，要從作文寫作出發，注意指導作文完美的技藝。要知道榜樣的力量是無窮的。那些現代文都是一些比較經典的文章。無論是立意構思、謀篇布局、行文組織等，里面都有許多好的寫作技巧。我們就把它們當作是范文來學習，在講解時不能為了講題而講題，要深層次地挖掘它的寫作技巧，讓學生在學習閱讀的同時又可掌握作文寫作，一舉兩得，省時又省力。又何苦再去買作文書，去背那不切實際的作文呢？

在分析閱讀題時，注意教給學生一些作文的技巧，讓他們在寫作中得以應用。例如在一個現代語言閱讀中，遇到了這們一些題目：①文章的題目有什么意義？為什么要擬這個題目？這個題目有什么深層含義？這個時候要引導學生了解這樣擬題目的好處（或是有象征意義、雙關或其它修辭；或富有文采詩意；或點明主旨內容。）然后，順理成章地讓學生總結以后我們作文擬題可有使用修辭手法，也可以引用詩詞歌賦，也可點明主旨。甚至還可以聯系到我們語文課本中所學過的課文進行舉例教學。在今后的作文中就可以學著擬這類題目。這樣，學生輕輕松松就學到作文中的擬題技巧，豈不比空洞地教作文有效、直觀得多？

②文章的開頭和結尾有什么作用？遇到這類題目老師除了分析它們的作用外，還應當讓學生領悟一下這篇閱讀的開頭和結尾有什么新穎別致的地方，值不值得我們學習。在遇到什么樣的作文我們可以采取這種方式。學生無形中學到了一種開頭和結尾的方式。③文章中某個事情詳寫，某個事情略寫，這是為什么？這個題目就更好了，可以結合同學們作文中出現詳略不當的問題，好好地講一講。這跟文章的中心有很密切的關系，凡是能夠表現文章中心的要詳寫，反之則略寫或是不寫。教師還可以列舉我們以往學過的這方面的典型的例子，例如朱自清的《背影》中就處理得很好，讓學生去比較自己作文中的得與失。這樣在現代文中講，現身說法，又有典型的例子可以比較學習，比枯燥的講作文課要生動，學生更易于記憶和理解。這里只簡略的以這三個題目為例子，但是可以說明現代文閱讀對于作文的重要意義。相信各位語文教師在平時的教學中會積累更多更精妙的方法。

其次，我們在現代文教學中，可豐富學生的寫作素材，并幫助學生搜集美文麗句。

這些異彩紛呈的現代文，有著豐富、多樣的材料，學生見一個讀一個積累一個，久而久之，自己的材料庫也就由空而實，不會再為沒有材料而發愁。多看看多學學人家的，拓展自己的觀察空間，也學會做生活的有心人，到時候，作文就信手拈來。當然，這些美文中不乏有許多優美的語句，可以在講解時，讓學生找，當時背誦記憶，也可以用摘抄本記錄，這比讓學生去東翻西找，挖空心思去搜集詞語要省時有效得多。

反過來說，在講解作文時，也可用來指導現代文閱讀。作文的語言、審題、立意、構思、結構各方面，都與閱讀緊密相連。如果學生在學這些的時候，不但知其然而且知其所以然，弄明白為什么要這樣寫作文，那么這些閱讀題目也就迎刃而解了，例如要教給學生如何立意時，可讓學生體會文章的中心是如何表現出來的。或是通過一些重要的語句，或是主要的事情，或是人物的品格。那么反過來看，如果在閱讀中遇到分析重要的語句、主要的事情，人物的性格，我們都可以運用聯系中心法來解答。

哲學上說，任何事物之間都有著千絲萬縷的聯系。那么學生中又何嘗不是呢？我們語文教學中的現代文閱讀與作文教學的聯姻，使學生學到的知識融匯貫通，舉一反三，從多方面來培養學生語文能力，同時也使我們的語文教學真正活起來。

孟小蘭，郭小燕，教師，現居湖北棗陽。