語言積累與語文素質的提高

根據素質教育的要求，語文素質應包括四大方面：（1）要求學生能迅速而有效地理解評議文字接受信息，不斷提高文化科學水平，進行思想交流。（2）要學會做人，要有良好的性格高尚的思想、品德、情操；要勇于克服困難，迎接挑戰。（3）要有中國和世界優秀文化的積累及正確的審美觀念，形成文明的素質。（4）要有良好的思維品質。可見，語文素質的內涵是非常豐富的。但最突出的表現便是在人類交往過程中的聽說讀寫的能力。因此，在語文教學中，語言積累的指導是不容忽視的。

一、強化熟讀背誦，在誦讀中積累語言

《教育心理學》指出：“在兒童的記憶倉庫中，豐富的語言材料的儲備，是理解和運用語言能力的必要條件，也是提高思維能力和智能活動水平的基礎。”這個“儲備”的手段，就是背誦。所以，現代語文教學模式應該是：“以掌握祖國的語言為目的，以熟讀背誦為手段。”為了強化這一手段我采取了以下三條措施：1、閱讀教學淡化內容分析，加強朗讀、背誦訓練。語文教學時著重在熟讀課文上下功夫；在記憶常用詞語，名言警句上下功夫；在背誦詩文佳作上下功夫。一課書教完了，通過檢查是否讀熟、是否能把該背誦的地方背誦出來，作為評價自己教學成敗的首要標準。

2、增加課本中的背誦量。就現用的教材來看，不論是寓理于事的寓言故事，意境優美的散文，還是含蓄雋永的詩歌，都是學生語言積累的優秀范文，但教材中要背誦的地方卻為數不多。以七年級上冊語文為例，要求背誦的課文中涉及到7篇，共1000多字，平均每天背誦卻不足10個字。這是多么令人惋惜的數字！所以我除了落實課本的背誦量，每單元還挑選一些名言警句、精彩片斷讓學生熟讀成誦，并把增加的部分列入考核之列。

3、每學期補充八篇左右的詩文和現代中外名篇，要求學生在粗知大意的基礎上背下來。我有計劃地給學生提供一定數量的篇目，讓學生博聞強記。久而久之，學習對語言的運用就得心應手了。

二、抓好課外閱讀，在博覽中積累語言

我除了上好閱讀課外還注意指導學生開展課外閱讀，讓學生從大量的課外閱讀中汲取養料。我采取了以下四方面的措施：

1、指導學生精心選擇讀物。

作為語文教師，有責任，也有必要指導學生選擇課外讀物，使其在讀中積累語言。我是從三方面引導學生的：（1）《語文周報》與教材配套，便于學生遷移自學，是閱讀的好材料。（2）訂閱一些刊報。我根據學生的年齡特點，除要求他們訂閱《語文報》、《讀寫月報》和《意林》、《讀寫天地》外，還推薦了一些優秀的刊物讓學生交換閱讀。（3）結合學校、班級開展的主題活動組織學生到圖書館、書店借閱。

2、指導學生養成“不動筆墨不讀書”的良好習慣。

學生讀的東西不少，但是真正留在記憶中的卻不多。指導學生寫讀書筆記，不失為一種好辦法。讀書筆記立足于讀，落實于記。就類型而言，包括摘錄好詞好句、編寫寫作提綱和寫讀后感。

3、給學生展示“才華”的機會。

在大量的課外閱讀中，學生增長了知識，開闊了眼界，掌握了許多的精妙詞句，他們就非常渴望自己的努力得到別人的肯定。所以我給學生提供盡量多的機會讓他們展示“才華”。我的做法是（1）每周星期六的語文活動課，便讓它成為學生們表演的舞臺。活動課的形式多種多樣，比如“詞句接力賽”、“美文欣賞會”、“朗誦擂臺賽”等。（2）在班上的學習園地中，我專門開辟了“讀書”專欄，其中設有“采蜜集”和“知識角”等小欄目，發動學生把課外閱讀中學到的精詞妙句、百科知識等摘抄上去，以互相交流學習。如此一來，學生的閱讀成績獲得了肯定的展示，心理上產生了極大的滿足感，從而更加激發了他們課外閱讀的熱情。

三、增加作文密度，從寫中積累語言

因為，作文是更高層次的積累語言過程。要使大腦的語言信息系統靈活自如地運轉，必須加大語言運用的頻率。除了結合單元小練筆和命題指導寫作外，更重要的還是恰當地把握課堂練筆的時機。著眼點有四方面：

1、練在知能轉換處。如教學《福樓拜家的星期天》，為了讓學生理解并掌握人物群像的描寫方法，教學時在引導學生分析理解了課文中有關句子，明確了主要從人物外貌、語言、動作、心理等方面來刻畫人物形象，要他們寫《我們班的語文課》。又如仿寫句式，仿寫篇章結構，仿寫過渡句等，都是屬于知能轉換的訓練。

2、練在情感交融處。如《我的心事》，課文教學到“我剛進屋，見一位解放軍阿姨坐在椅子上……我看著眼前的一大堆玉米棒子，不由得流下了眼淚”一段時，我指導完學生分角色朗讀后，學生完全沉浸在課文意境中，我馬上安排了寫一段話的練筆：“看著眼前的一大堆玉米棒子，大林會有許多話要對小姐弟說，他會說什么呢？”這樣一安排，學生就有話可說了。

3、練在思維的發散點。教學《童趣》時，要他們寫自己童年的趣事，都非常有興趣，而且寫得很好。

4、練在情節的空白處。如教學《最后一課》最后一段后，為了訓練學生的發散性思維和表達能力，我要他們續寫結尾。

憑借以上途徑，學生的語言運用頻率不斷加大。學生在不斷運用語言中，既激活了自身的語言積淀，又吸收了其他的新鮮語匯，不斷豐富自身的語言。

綜上所述，誦讀、博覽、作文三者都以語言積累為軸心，再加上三管齊下，持之以恒，堅持不懈，學生的語文素質定能得以提高。

龔明根，教師，現居江西新余。