中職語文教學的現狀及其對策

一、目前中職語文的教學現狀

（一）教師沿用傳統的教學模式

教師的教學觀念還沒有改革，中職語文教學普遍存在重知識傳授輕能力培養的傾向，因此仍采用一成不變的“一言堂”教學方法。教師在課堂上唱獨角戲，學生只是忠實的聽眾，教與學之間是分裂對立的。不少教師習慣把篇、章、句等知識嚼碎，詳盡而系統地“喂”給學生，教師教得支離破碎，學生學得索然寡味。這種教學模式滿足于讓學生聽，重視教師的繁瑣分析和現成的答案，忽視了學生主體作用的發揮，也阻滯了學生的思維和個性的發展。

（二）學生的口語和書面語普遍低下

由于受傳統教學模式的影響，目前中職學生的口頭和書面表達能力低下。以口語為例，要求中職學生說上一段流利的普通話都非常困難，甚至有的學生叫他自我介紹也無所適從。按照語文教學改革的要求，主張在課堂上教師要啟發學生積極思考和參與討論，事實證明在中職學校是行不通的，因為多數學生的思考和分析能力很差，除非教師公布答案，否則大多數學生就回答不了。少數學生有一些粗淺的看法，回答問題時又往往詞不達意甚至不著邊際，只能讓教師去猜測他的意思，所以在普高里二十分鐘能完成的討論，中職生兩節課也不一定能完成。

（三）學生閱讀能力低下

從語文實踐中來看，學生自讀一篇1000多字的較淺顯的議論文或散文，如果理解60%，多數人需要半個小時以上，少數人在教師講解后仍然不能完全理解。凡是涉及到類比、象征、托物言志等一類的文章，多數學生不能通過自讀理解體會，教師必須啟發甚至不得不把結論和盤托出。當然，造成學生閱讀能力每況愈下，是與目前閱讀教學現狀有關。由于近年來的對口單位應試教育的干擾，閱讀教學偏重知識講解，教學一直沿用教師講，學生聽，學生只能在教師規定的框架內進行，以教者自己對文體的理解來衡量學生的接受。這種閱讀教學模式最直接的惡果就是必然導致學生閱讀量少，閱讀速度慢，閱讀效率低，閱讀時間浪費。

二、中職語文教學改革的對策

（一）教師要改變教學觀念

中職語文教師在教學觀念上還沒有跟上全國職業教育改革的發展，教學中仍運用以教師為中心、仍以傳統知識為主的模式。所以，中職語文教師要改變觀念，從總體上來說，就是真正確立以學生為主體的地位，調整教學目標和內容，改正教學方法和手段。注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情緒之間的聯系，致力于學生語文素養的整體提高。突出重點，削枝強干，重視積累、感悟、熏陶和語感，強化閱讀與表達能力的培養。從以教師為中心轉變為以學生為中心，從學生被動學習轉變為主動學習。把一些傳統式教課改為開放式教課。在完成了授課所講的內容的基礎上，適當選擇一些詞句段甚至篇，用比較多一點的時間聯系古今中外、社會現實和個人的感想等等，讓學生多動腦，參與思考觀察、討論。

（二）重視口語交際和應用文寫作，提高學生語文能力

職業學校的語文教學在應用性教學要花大力氣，把學生的表達能力（特別是口語表達能力）和應用文寫作能力作為教學的重點。口語交際和應用文寫作，要堅持在教學中以訓練為主，避免脫離訓練而進行繁瑣的知識講解。在訓練中要針對學生暴露的問題，通過分析、講解或指錯、析錯等方法，讓學生掌握必備的知識技巧。教師還應結合學校所開設的專業的特點，在口語交際和應用文寫作兩個方面制定以知識與能力為主的教學手段，自行設計貼近專業的例文和練習，對學生進行強化訓練，以補充和深化課程中口語交際和應用文兩大部分的相關教學內容和要求。如課前三分鐘進行即興演講，平時還可以即時訓練，就班級發生的某個狀況進行評講，讓學生在評論的過程中取他人之長補自己之短，有效提高口語表達能力。又如在文秘專業開設公文寫作課程，商務專業開設商務文書寫作課程，會計專業開設財經應用文課程等等，以強化學生的應用文寫作訓練。

（三）改變傳統的閱讀教學模式，提高學生閱讀能力

受傳統的教學模式影響，中職語文的閱讀教學模式非常單調，且脫離生活實際，在把文章分析解剖得體無完膚的前提下，或天花亂墜的“一言堂”，或是表面熱鬧的“滿堂問”，這種重知識輕能力的死板教學模式對職高學生的專業發展、工作需要是極為不利的。在閱讀的教學的方法上教師要摒棄繁瑣的分析，指導學生學會閱讀，讀懂文本。文本是閱讀的基礎，學生是閱讀的主體，要讓學生在整體閱讀的過程中感受語句的含義，體會課文內容，并為他們提供充分的時間和空間。語文基礎知識的教學應結合課文閱讀和寫作詳講，而不應脫離閱讀和寫作，孤立地講解和訓練。要改變教師一講到底，包辦代替的滿灌做法，應重視啟發學生的思考，鼓勵學生發問，激勵學生敢于發表見解和勇于質疑，解疑，學生看得懂的，就盡量讓他們看，學生經過討論能懂的，就讓他們討論。學生通過翻閱資料書及詞典能懂的就盡量讓他們翻閱。進而發展思維能力，健全思維品質。以筆者所執教的幼師班為例，幼師班的學生將來要從事幼兒教育，她們首要的任務是必須具有聲情并茂的口語表達能力，所以選擇了以朗誦為主的閱讀教學方式，通過一個多學期的實踐，收到了很好的效果。

黃振強，廣東省河源市職業技術學校教師。