寫作教學的三個著力點

怎樣遵循青少年的認知規律，發揮中學生寫作的主動性和創造性，切實提高他們的寫作水平，是當前寫作教學的重要課題。那么，如何提高中學生的寫作能力呢？我的體會是：

一、研究心理，點燃興趣的火花，引發寫作的動力

一位哲人說過：幾位教師推的推，拉的拉，想推學生這輛車快跑，可任憑教師百般不懈，萬般努力，這輛車就是跑不起來。原因在于教師沒有點燃學生的興趣之火。結果是：一方面教師熱情似火，勞累不堪；一方面學生冷若冰霜，無動于衷。要使學生動起來，關鍵是點燃學生的興趣之火。具體可從以下幾方面做起：

第一、創設愉悅情境，挖掘學生的內動力

要學生寫自己的生活，抒發自己的情感，首先就得讓學生在愉快的、無憂無慮的心境中進行寫作活動，因為學生的情感、思維、想象和個性對寫作的關系很大，學生只有在良好的心境下，思維才能活躍，情感才能真實，想象才能豐富，個性才能發展，文章才能寫好。課前一段學生喜聞樂見的故事、寓言，由教師或學生娓娓道來，師生共同品評文中美點、談人生感悟，既創設了愉快的學習氛圍，又調動了學生的積極性，一舉兩得！這就是我幾年來雷打不動的“課前5分鐘”。

第二、肯定大小成績，滿足學生的成就感

俗話說，數子十過，不如獎子一長。對學生也是如此。教師要及時發現學生習作中的閃光點，并給予表揚、肯定。學生從表揚、肯定中獲得的成功感，會成為寫作的契機和動力。小到學生的一句肺腑之言，三言兩語的獨到見解，大到一次別出心裁的習作，都要適時、恰當地給予肯定、表揚。要知道，一句親切的話語，一個善意的眼神，一次親切的撫摸，都會讓學生倍受感動，從而躊躇滿志，活力無限，甚至改變學生一生的命運。

第三、開展評比活動，拓寬學生的寫作領域

學生多動易變的性格，與千篇一律的教學模式格格不入。五彩繽紛、豐富多彩的活動，必將綻放出迷人的魅力。定期評出寫作之星，佳作交流，得意作品展評，鼓勵學生積極投稿，參加大型作文競賽活動，把好的作品推薦給各級各類刊物等都是豐富寫作的必要舉措。

二、深入生活，挖掘寫作的源泉，成就寫作的美麗

作文言之無物，沒有時代感，根本原因是學生遠離生活。“三點一線式”的程序、沒完沒了的作業、環環相扣的考試，使學生們很少能直面生活中的真善美、假丑惡，因而難以產生人文精神的萌芽，難以汲取精神家園的營養。遠離了真實人生和社會的文章，自然就成了無源之水，無本之木。因此，寫作的重要任務之一是讓學生明白：寫作不是外在的要求，而是生活的需要。沒有對生活的細細斟酌、品味，哪有曹雪芹筆下性格各異、栩栩如生的形象；魯迅從記憶中撿出來的《朝花夕拾》更是得益于生活。

如何抓住生活的點滴，成就寫作的美麗？首先讓日記放出異彩。日記裝著一顆童心，也裝著一顆五彩繽紛的情感世界；既搭起了溝通師生心靈的橋梁，又書寫了學生的生活，抒發了學生的情感。其次讓學生細細觀察生活。只要細心觀察，不難發現生活給我們的許多啟示：一群螞蟻抬走骨頭，那是在啟示我們要齊心協力；一群大雁在高空中飛翔，那是在啟示我們要心胸寬闊，志向遠大。每天一則啟示錄，既讓我們領略了造物主的神奇，也感悟了生活，完善豐富了我們的人生。

三、強化閱讀，豐富學生的閱歷，增加寫作的營養

從目前見到的一些調查資料看，幾乎所有作文尖子都認為，寫作能力的提高，主要得益于課外閱讀。大量閱讀成了成功寫作的必經之路。在他們那里，作文不再是苦不堪言的苦差使，搜腸刮肚地擠牙膏，也不是可有可無的裝飾品，而是抒寫心靈的園地，聯系社會的紐帶，是人生的一個組成部分。許多成名作家都有類似的經歷。他們開始只是對閱讀感興趣，讀得多了，積累了語感，自然就開始寫了。所以有大量的閱讀作基礎，寫作能力的提高也很快。所以要使學生言之有物，言之有文，就必須讓他們多讀多悟多寫，不斷從中外優秀作品中汲取豐富的營養，真正使生活成為寫作的內容，寫作成為生活的工具。

其實每位教育工作者都深諳閱讀無與倫比的重要，也都有過對學生苦口婆心的規勸：閱讀的千般優點，萬般好處。無奈中學生的認知規律，生理特點決定了他們缺乏閱讀的韌性，虎頭蛇尾現象無處不在。因此，老師要經常對閱讀方法等給以指導，定期評出閱讀之星、以檢查促進等多種形式激發閱讀興趣，以保證閱讀的持之以恒，使之達到一定數量的積累。為學生推薦優秀的讀物，每周安排兩節課專門用于學生的閱讀，就是我一貫堅持的做法。

這幾年的語文教學中，我一直在不斷地探索著、感悟著寫作教學，從點燃興趣之火，到從生活中尋找素材，從閱讀中汲取營養，從而使學生寫出我情我思、獨具個性的作文，收到了明顯的效果。

王立紅，婁玉靜，教師，現居山東榮成。