切合題意，奏響作文高分的主旋律

得分概述

考場作文是否切合題意，會直接影響作文基礎等級分的高低，如果寫出的作文與題意不符，即使文采再好、結構再嚴謹也只能得低分。因此，切合題意是考場作文得分的關鍵之一。要想從切合題意的角度得到比較高的基礎分就必須做到三點：一是作文主旨符合命題意圖。考生在審題時要讀懂題意，理解題目中的潛在信息，抓住題目中特別是提示中的關鍵詞語或句子。二是作文所選材料與文題相符合。如果試卷已給出文題，考生一般只要讀懂提示即可。而現在的作文考查形式多為話題作文，文題也多要求自擬，當考生擬定題目后就要注意選材，不可偏離題意。三是作文文體、表現手法、表達方式切合題意，不過，現在考場作文一般對這條不作要求。四是行文線索與文中議論、點睛之筆切合題意，給讀者渾然天成的感覺。

得分策略

從評分標準可以看出，審題立意占的分值比重非常大。因此，應特別重視審題和立意。審題就是審清題意，就是準確、全面地理解題意，這是寫好考場作文至關重要的第一步。審題要做到“準確”“全面”，就是要明確寫作的范圍和要求，進而選準入題的角度，確定正確的中心，安排能表現中心的材料，把握重點，采用題目要求的文體方式和表達方式，不模棱兩可，不顧此失彼。審題之后，緊接著要在立意上下功夫。寫作文常用的立意方法有：1.由事到理；2.由理到事；3.變換角度立意；4.依照社會公德立意；5.借鑒所學道理立意；6.根據社會熱點立意；7.選取自己最想說的立意。

備考指導

作文的范圍、角度、中心、材料、文體、表達，哪一個環節出了差錯，都與審題不夠準確、全面有關。因此審題應做好以下幾點：

第一，審文體。審清題目要求寫何種文體。有些考生的作文，內容混亂，中心不突出，東拉西扯，致使作文缺乏明確的主旨和嚴密的結構。有的題目中有“記”“議”“論”“介紹”等明確表示文體的字樣，辨認比較容易，而沒有這類字樣的就要從題目自身的風格色彩上去辨認。

第二，審范圍。審清題目要求寫生活中哪一方面的題材，范圍有多大。

第三，審立意。一篇好的文章，總是在立意的新穎和深刻上閃爍著迷人的光輝。那么，如何讓充滿著個性色彩的立意成為我們作文的第一亮點呢？請遵循以下三條原則：

（1）健康的立意給人們美好的享受。

立意健康，就是說作文的思想觀點和感情必須正確向上，要體現出一定的積極意義，能給讀者以鼓舞和啟迪。現實生活是五彩繽紛的，同時也是復雜紛繁的，不少積極的消極的東西都在影響著我們，只有正確地認識生活，才能把握好文章的立意。如果不顧立意是否健康一心求新求奇，我們的作文就有可能走向另外一個極端。

（2）新穎的立意吸引讀者的眼球。

所謂新穎，就是立意要跳出陳舊的框框，“言人之所欲言”，“言人之所未能言”。如果思想懶惰，人云亦云，所寫文章必定是千人一面，俗不可耐。確定立意時，我們不妨滲透時代新觀念，奏響新世紀的最強音；或者反思舊說俗見，反彈琵琶推陳出新；也可以從毫無價值的立意中另辟蹊徑，發現并凸現其閃光點。

（3）深刻的立意引發思想的共鳴。

立意深刻，是指文章要有思想深度，要能夠挖掘出生活的底蘊。很多同學寫作，在立意上難以深入，其原因往往在于淺嘗輒止，沒有深入開掘，沒有挖掘出事物最本質的東西來。

失分會診

告別悲觀

某考生

面對挫折，有人悲觀，有人奮起，在這里，我想勸大家一句：告別悲觀。

著名小提琴天才帕格尼尼，疾病從他一出生便糾纏住他，四歲患肺炎，六歲得喉結炎，此后一場大病又奪去了他的眼睛，各種病魔不斷侵蝕著他的肌體。但他并沒就此倒下，自信地站了起來，自信地追求自己的理想。細胞衰竭老死了，有些人悲觀地躺在床上自怨自艾，等待別人的照料，霍金卻告別悲觀，獨自坐上輪椅，用僵硬的手敲打鼠標，探索著那未知的世界。

陶淵明本為朝廷官員，但他厭惡官場黑暗、追名逐利，因此他棄官隱居，放棄了功名利祿、榮華富貴，因為他有自己的追求——“采菊東籬下，悠然見南山”。他告別權貴，摒棄世俗，投身秀美山水的情懷，絕對是一種告別悲觀的好方式。

德國作曲家貝多芬，26歲時患了中耳炎，到1820年，兩耳完全失聰，這對他來說是個沉重的打擊，但是他并沒有屈服，為克服困難，他用一支小木桿，一端插在鋼琴箱里，一端咬在牙齒中間，來聽音，最后創作出了舉世聞名的交響曲。

實驗失敗了，有人說：1000次的慘敗，你該收手了吧！愛迪生卻告別悲觀：1000次的失敗起碼告訴我1000種材料不能制作燈絲。終于，在他的堅持下，燈泡發明成功了！他若沒有告別悲觀，人類不知還要在黑暗中摸索多少年；他若沒有告別悲觀，又何來一位用意志創造奇跡的偉人呢？

告別不是悲觀！“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。”我們所有的人都要勇于告別，只有這樣才能更好地度過人生。

簡評

此文是以“告別 ”為題寫的一篇文章，其擬題符合題意。造成此文失誤的原因有四：一是選擇存在重復。所選帕格尼尼與貝多芬的事例都是代表音樂方面的，還有就是選擇的事例中的人物，因疾病導致悲觀的過多。材料順序也有些凌亂。二是陶淵明的事例不符合文題。陶淵明的事例雖然有悲觀的因素在里面，但是他選擇了逃避，不能說明告別悲觀后的人會奮起，會成功。三是文中缺乏議論之筆來點示材料所代表的意義。文題“告別悲觀”也隱含了對議論的要求。文中如貝多芬的事例，沒有恰當的議論，變成了事例的堆砌，這也導致線索不太明晰。四是結尾點睛之筆不合題意。結尾的“告別不是悲觀”偷換了“告別悲觀”這個概念。“告別悲觀”是已經有過悲觀，而“告別不是悲觀”可能沒有過，或許是告別同學、告別故鄉的意思。

提升要訣

1.抓住悲觀選材，材料人物要有曾經悲觀的經歷，還要有最后成功的結果。2.所用材料要代表不同方面。可選科學家、文藝家、政治家等，事例不要太多，三四個就行。還要注意人物悲觀的原因要不同，不要都用抗爭疾病的，還可以是事業上的障礙、挫折等。3.每個事例之后可扣住悲觀進行議論，用“告別悲觀”來串起全文。4.結尾可作適度深化，由上文中的材料延伸到其他方面也要告別悲觀。

佳作導航

告別不是悲傷

江蘇常州一考生

浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯。

——龔自珍

當揮手告別，我們看見他們眼中堅定的信念；當轉身離去，我們看見他們高大的背影。他們化離愁為和平，他們化離愁為奮起，他們化離愁為忠心。他們獨步汗青文化時就向世人昭示：告別不是悲傷。

文成入蕃

她回頭，看見秀美的大唐江山在蒼茫的古道上漸去漸遠，她分明聽見家鄉那聲聲燕子的呢喃，那聲聲親切的呼喊。但拭干眼淚，她告別繁華，告別親情，去塞外播種和平的種子。她的韶華在這滿目的黃沙中消逝了，她的美貌在這千古的冰涼里黯然失色。回眸，是告別時的堅毅，是那鳳冠霞帔后的祝福。漫天的飛沙似在哭泣，枝頭的蒼鷹似在落淚，誰看到了文成那欣慰的面頰？

告別不是悲傷，是和平的彩橋。

勾踐離國

戰后失敗的哭聲仿佛還縈繞在耳際。他一身奴隸裝，站在城門下。身邊是他心愛的城池，如今早已是斷壁殘垣。透過層層送別的人影，他沒有看到悲傷，那雙雙噙滿淚水的眼里是期盼，是支持。是的，他就此告別，堅毅地走向吳王的馬棚。他可以受盡凌辱，但不會忘記臥薪嘗膽。告別總延續著歸來，歸來是揮師而下的神勇，是青史留名的豪情。

告別不是悲傷，是堅毅的奮起。

屈原投江

獨乘小船，漸漸遠離了國都。楚懷王冷峻的目光還在腦中回蕩。江水，冰涼得讓人心寒，他早已無所留戀。站在江邊，他看見了百姓們竭力挽留的神情，亦看見孩童高舉《離騷》誦讀。足矣，受辱不如歸去。這是生命最后的告別，他在笑，笑庸君，笑佞臣，笑自己的忠心終將名留青史。一躍，他被江水吞沒。那是凄涼的告別，還是“路曼曼其修遠兮”的延續？

告別不是悲傷，是感人的忠心。

鳥兒告別母親，是去擁抱天空；落葉告別樹枝，是去孕育希望；小帆告別海洋，是去接受挑戰……

告別不是悲傷。

簡評

這也是一篇以“告別”為題的作文。此文是2006年江蘇常州市中考的一篇優秀作文。從切合題意的角度來看，此文得分點有三：一是文題切合試卷命題意圖，緊緊抓住“告別”擬題。二是所選材料切合標題和試卷命題意圖，具有典型性、代表性。考生采用“以大就大”的方式擬題，主旨定在“告別不是悲傷”，并緊緊圍繞此選擇了三個事例：文成入蕃、勾踐離國、屈原投江，這三個事例分別從不同的角度闡釋了告別不是悲傷的內涵。所選人物也是三個層面：公主、皇帝、文人。結尾“鳥兒告別母親，是去擁抱天空；落葉告別樹枝，是去孕育希望；小帆告別海洋，是去接受挑戰……”將告別不是悲傷予以多角度發散，深化了主旨，也切合了“告別”這個大的話題。三是行文線索切合題意。全文采用“告別不是悲傷”這句話一線串珠，使標題、開頭、主體、結尾相互呼應。當然，富有文采的語言、嚴謹的結構也為此文增色不少。