高職法律教學中德育功能的實現(xiàn)

摘要：法律教學作為高職思想政治教育的一部分，對學生法制觀念、職業(yè)道德的培養(yǎng)具有很大的作用。因此，應從高職學生的思想狀況出發(fā)，從法律教學的課前準備、課堂教學、課后總結(jié)三個方面實施分層教育，落實德育功能。

關鍵詞：高職；法律教學；德育

法律教學作為新思想品德課程體系中的一部分，在優(yōu)化非法律專業(yè)大學生的法律知識結(jié)構(gòu)、增強法律意識、全面提高思想政治素質(zhì)方面會發(fā)揮很大的作用。高職教育的教學不同于普通高校，具有自己的特殊性。筆者擬在多年教學的基礎上，結(jié)合高職學生的特點，談談在法律教學中德育功能的實現(xiàn)。

高職法律教學的特點

注重社會實踐教學高職教育培養(yǎng)的是高等技術應用型專門人才，強調(diào)的是應用動手能力。同樣，法律教學也強調(diào)實踐性，在實踐中掌握知識，提高思想道德素質(zhì)。社會實踐教學能夠使學生鞏固課堂上所學的理論知識，培養(yǎng)學生運用馬克思主義的基本觀點、方法以及黨的方針政策分析和解決問題的能力，使學生親身感受到理論的力量和法律教學的價值。

注重培養(yǎng)學生的職業(yè)素質(zhì)強化職業(yè)道德教育，培養(yǎng)學生良好的職業(yè)道德素質(zhì)，是高職教育特點在法律教學中最直接的體現(xiàn)。現(xiàn)代職業(yè)觀不僅要求從業(yè)者具有良好的職業(yè)技能，還要求從業(yè)者具有良好的職業(yè)道德，用人單位大都認為后者比前者更重要。根據(jù)高職的培養(yǎng)目標與職業(yè)崗位對學生的特殊要求，高職院校的德育課以職業(yè)道德為重點。在法律教學中，應注重培養(yǎng)恪守信用、遵紀守法、團結(jié)協(xié)作、盡職盡責等品質(zhì)，還要注意將教學內(nèi)容進一步細化到行業(yè)層面，對不同專業(yè)，道德教育的內(nèi)容應結(jié)合專業(yè)特點而有所側(cè)重。

注重創(chuàng)新意識教育培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是當代社會對教育的迫切要求，也是高職教育乃至普通高等教育最困難、最薄弱的環(huán)節(jié)。高職生普遍存在的最深層的素質(zhì)缺欠，正是創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。在社會主義市場經(jīng)濟條件下，就業(yè)競爭日益激烈，解決就業(yè)問題只是高職教育的價值底線，培養(yǎng)大批創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)型人才，才是高職教育的最高價值取向。從學業(yè)到就業(yè)，再到創(chuàng)業(yè)，是一名學生實現(xiàn)社會價值和自我價值高度統(tǒng)一的集中體現(xiàn)。創(chuàng)新意識的基本點是創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新品德，這正是“兩課”教學的題中應有之義，也是法律教學價值的重要體現(xiàn)。在教學中，將馬克思主義哲學、改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設的重大理論突破與實際相結(jié)合，可以有效地對學生進行創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識教育，使他們樹立尊重創(chuàng)新、勇于創(chuàng)新、求真務實、大膽質(zhì)疑、與時俱進的創(chuàng)新品質(zhì)。

注重突出職業(yè)崗位要求高職教育培養(yǎng)的是在社會主義建設第一線工作的技術應用型人才，這就要求法律教學把教學內(nèi)容定位在“第一線”，結(jié)合經(jīng)濟建設第一線的特點、要求和發(fā)展趨勢，選擇并突出具有定向性的教學內(nèi)容。在進行一般的馬克思主義理論和思想政治教育的基礎上，著力培養(yǎng)學生符合第一線職業(yè)崗位要求的理論素質(zhì)與思想道德素質(zhì)。

注重學生實際，進行分層教育由于高職教育的對象具有層次性，在教學過程中應針對普高生與“三類生”設置不同的問題，分組加以討論，從而取長補短，實現(xiàn)教學目的。

高職法律教學德育功能的實現(xiàn)

通過課前調(diào)查培養(yǎng)道德與法治意識課前調(diào)查主要完成兩個任務，一是了解學生對相關法律問題的看法。通過設計問卷調(diào)查，了解學生對公民的基本權利和義務以及相關法律的了解程度，從而在教學中有的放矢。二是結(jié)合專業(yè)設計問卷，讓學生了解自己身邊所存在的法律問題。問卷調(diào)查應針對普高生和“三類生”的不同情況注意分組。普高生文化基礎好，自學能力強，“三類生”的專業(yè)基礎和職業(yè)技能素質(zhì)比較好，但文化基礎和自學能力不如普高生。通過分組，可讓他們?nèi)￠L補短，相互學習。同時，應針對不同的專業(yè)設計問卷。高職學生實踐機會較多，學生對社會實踐的積極性、參與性較高，設計一部分與專業(yè)相關的問卷，可以使學生在實踐過程中意識到誠信、遵紀守法的重要性。

在教學過程中貫徹德育功能高職教育由于教育對象、培養(yǎng)目標具有特殊性，教學方法的選擇應與學生的發(fā)展水平相結(jié)合。

1.運用案例教學法。是指在法律教學實踐中，教師依據(jù)教學大綱和教材，根據(jù)教學需要，在學生學習了基礎理論的前提下，選擇典型案例，以案引法，由案學法，進而由法設案，以法論案，在實踐中培養(yǎng)學生活學活用法律知識的一種教學方法。案例教學法是法律教學的一大優(yōu)勢，可以激發(fā)學生的濃厚興趣，調(diào)動學生的學習積極性，提高法律意識，實現(xiàn)法律教學的教學目的。運用案例教學要注意以下幾個方面。首先，應根據(jù)專業(yè)特點進行案例設計。比如，根據(jù)我院開設的圖書發(fā)行專業(yè)，案例選取側(cè)重與出版業(yè)的發(fā)展，以書店經(jīng)營過程中存在的問題為導向。在進行知識產(chǎn)權介紹時，選取“我為歌狂”這一案例，運用多媒體手段，生動再現(xiàn)了因盜版而產(chǎn)生的后果，從而讓學生在學習法律知識的同時感受到誠信的可貴。其次，應選擇典型的案例。根據(jù)高職學生的年齡、心理特點，選擇學生最敏感、最常碰到、最關心、最有說明力的法律前沿問題和案例運用到教學中，會有效地激發(fā)學生的學習興趣和熱情。再次，應采用多媒體輔助教學。隨著科學技術的發(fā)展，利用計算機、投影、幻燈、錄像等多媒體進行輔助教學已成為可能。多媒體課件具有信息量大、畫面構(gòu)圖新穎活潑、內(nèi)容切換靈活自如等特點，可使學生通過生動的畫面掌握教學內(nèi)容。最后，應注重案例討論與總結(jié)。教師要依照法律做出歸納和總結(jié)，使學生不斷地增強法律意識，這是案例教學關鍵的一步。既要完成教學內(nèi)容，又要進行道德教育，教師在給出正確答案時，可讓學生總結(jié)，也可由教師總結(jié)，從中培養(yǎng)學生的綜合能力，達到教書育人的目的。對有代表性的、共性的問題，可在課堂上解答，對個別問題可課后單獨解答。教師要運用法律解答問題，要有理有據(jù)，是非分明，不能模棱兩可。

2.運用誘導教學法，啟發(fā)學生積極思維，培養(yǎng)探索創(chuàng)新能力。多數(shù)學生不喜歡教師以講授為主的“灌輸式”教學方法，而樂于接受“教師啟發(fā)、課堂討論”的教學方法，即誘導教學法。如在法律教學中講述《民法》部分債務的發(fā)生依據(jù)時，可引導學生思考“不當?shù)美钡漠斒氯藶槭裁磿a(chǎn)生債權債務關系，“無因管理”的受益人在法律上為什么有義務支付給管理人管理費用。通過教師的引導，使學生的思維活躍起來，從而變教師與學生的單向交流為師生之間、學生之間的多向交流。實踐表明，這種多向交流可加強教師與學生的合作，對于學生的學習是十分重要的。正是這種教師與學生的積極參與及相互作用，使教師的教學和學生的學習、知識的獲得、素質(zhì)的提高得以實現(xiàn)。同時，學生主動獲取知識的欲望不斷增強，潛在的發(fā)現(xiàn)能力得到發(fā)揮，創(chuàng)新意識更加強烈，創(chuàng)新思路更加寬廣，以學生發(fā)展為本的教育思想得以體現(xiàn)。

課后積極開展第二課堂教學高職院校的法律教學應特別重視對學生進行操作行為的訓練，適度開展法律知識競賽、旁聽審判、模擬法庭、參觀考察、社會調(diào)查第二課堂活動，培養(yǎng)學生對法律的情感，鞏固所學的知識，增強學生的道德素質(zhì)。第二課堂可采用以下幾種途徑：

1.開通QQ群、個人博客等多種方式，充分利用學生喜歡網(wǎng)絡的優(yōu)勢進行互動教學，彌補課堂教學大班化、無法開展個性教學的弊端。利用網(wǎng)絡對許多法制節(jié)目進行討論，可以在討論的過程中明辨是非，增強法制觀念，實現(xiàn)德育功能。

2.通過撰寫小論文培養(yǎng)學生道德自律。筆者曾經(jīng)以“我對法的認識”為題要求學生自由表述自己對于法律的認識，由此看到了相當多的“困惑”，如法律與道德界限孰輕孰重的問題，婚姻法、民法中的精神賠償問題，法律面前人人平等與法律是否應具有人文關懷等問題。這些既是學生的困惑，從某種角度來看，也是法治的困惑與尷尬。在教學過程中，應針對學生反映的問題，進行認知水平的教育。

3.根據(jù)不同的專業(yè)，布置學生出法制報。在法律教學中，可嘗試由學生辦《××法制報》。學生以寢室或小組為單位，認真分工，從查閱資料、挑選內(nèi)容、排版設計到執(zhí)筆編寫，每個環(huán)節(jié)都做得有板有眼，一絲不茍。他們根據(jù)自己的專業(yè)特點，與自己的專業(yè)相結(jié)合，辦出了各具特色的小報，如英語專業(yè)的學生用中英文兩種語言表述，內(nèi)容則選取與國際貿(mào)易有關的法律法規(guī)和案例。平面設計專業(yè)的學生則發(fā)揮設計的優(yōu)勢，印刷專業(yè)的學生則運用排版的優(yōu)勢，結(jié)合課堂知識，與專業(yè)知識相結(jié)合，一舉多得，既幫助學生掌握了法律知識，培養(yǎng)了法制觀念，又增強了學生的實踐能力。

改革考核方法，使成績考核與德育培養(yǎng)相結(jié)合針對不同的教學環(huán)節(jié)，可采用不同的考核方法，建立多種評價機制。如理論知識部分可采用平時考核、閉卷考試與論文相結(jié)合的考核方式，體現(xiàn)學習過程的監(jiān)督與管理；應用部分可采用開卷考核方法，以課堂討論、學習心得、調(diào)查報告等多種方式進行考核。把學生平時的學習態(tài)度、學習情況、社會實踐等情況結(jié)合起來全面考核，把傳授法律知識、培養(yǎng)法律意識、引導學生養(yǎng)成遵紀守法的良好習慣有機結(jié)合起來，主要考核學生對理論觀點的理解能力及對實際問題的分析能力和解決能力，使其由“被動學”到“主動學”，使大學生在知法、懂法、守法、護法的同時實現(xiàn)德育功能。

參考文獻：

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[3]盧科.職業(yè)學校法律虛擬教學探析——以無效民事行為的案例演示教學為例[J].中等職業(yè)教育，2006，（10）.

作者簡介：

蔣小花（1972—），女，浙江東陽人，杭州電子科技大學講師，法學碩士，研究方向為思想政治教育和經(jīng)濟法學。

顧靈妹（1971—），女，副教授，嘉興職業(yè)技術學院教師。