從專題研討會看學生能力與素質的考察

摘要：在全國高職高專院校范圍內開展的五年一次的人才培養工作水平評估，其中有一項重要工作，就是由評估專家主持召開學生專題研討會。分析專題研討會的主題選擇、考察學生能力與素質的方法和途徑以及專題研討會留給人們的啟示具有現實意義。

關鍵詞：專題研討會；學生；能力素質；考察

全國高職高專院校五年一次的人才培養工作水平評估，在現場評估過程中，除了查閱資料、聽課、問卷調查、考察實驗實訓等環節外，還有一項重要工作，就是由評估專家主持召開學生專題研討會。

召開專題研討會的目的是通過考察學生在收集與處理信息、綜合分析、交流表達、探索創新等方面的能力與素質，準確掌握被評估院校人才培養工作的真實水平與實際效果，為確定被評院校的評估結論與評估等級提供依據。

召開專題研討會的意義在于專家不僅通過查閱學校提供的相關材料獲取學生能力與素質方面的信息，而且通過這種形式，近距離直接觀察、了解學生的能力，還可以通過專家提問與學生互動的方式，直接感受學校在鍛煉學生能力、提高學生素質方面工作的實際效果。

召開專題研討會的方式是先由專家組確定專題研討題目，然后隨機抽取若干專業30名左右的大學二年級以上的學生參加研討會，并提前一天將研討題目與要求通知與會的學生做好準備。

就全國而言，目前有近一半高職高專院校尚未完成評估工作，本文所收集的部分高職院校專題研討會的有關信息和資料，可供借鑒與參考。

專題研討會主題的選擇

專家組往往會根據被評估學校的實際情況確定主題。

選擇與行業相關聯的主題如武漢電力職業技術學院研討會的主題為“能源工程與中部崛起”；湖北水利水電職業技術學院研討會的主題為“三峽水利工程建設對我國經濟社會發展的影響”；武漢工程職業技術學院研討會的主題為“武鋼企業文化與高職人才培養”。

選擇與地域相關聯的主題如江西現代職業技術學院研討會的主題為“現代職業技術教育與江西中部的崛起”；十堰職業技術學院研討會的主題為“武當文化傳統的繼承與發揚”；長江職業學院研討會的主題為“長江”。

選擇與人文歷史相關聯的主題如江西贛州應用技術職業學院研討會的主題為“紅色根據地與贛州經濟發展”；湖北職業技術學院研討會的主題為“古之董永與今之青年”；武漢警官職業學院研討會的主題為“模擬法庭開庭演練”。

選擇與高職教育相關聯的主題如武漢職業技術學院研討會的主題為“高等職業技術教育與中部崛起”；湖北鄖陽師范高等專科學校研討會的主題為“社會實踐暢想錄”；武漢語言文化職業學院研討會的主題為“中國傳統文化與高職人才培養”。

專題研討會對學生知識、能力、素質的考察

信息收集與處理由于提前一天將研討會題目與要求通知了與會學生，大多數參加研討會的學生都能按要求在短短一天內從各種途徑（包括上網、報刊查閱等）收集三篇與主題有關的材料。在詳細分析的基礎上，對有關信息加以提煉，恰到好處地運用于自己的發言稿中，而且學生的信息來源都能在發言稿中注明，表現出良好的獲取信息與處理信息的能力。如江西贛州應用技術職業學院研討會的主題為“紅色根據地與贛州經濟發展”，熟悉以江西瑞金、井岡山、興國為代表的紅色根據地的創建與發展的學生，占參加研討會學生的100%。湖北水利水電職業技術學院研討會的主題為“三峽水利工程建設對我國經濟社會發展的影響”，了解三峽水利工程建設“三大功能”的學生，占參加研討會學生的95%。十堰職業技術學院研討會的主題為“武當文化傳統的繼承與發揚”，知道以武當文化為代表的特色文化及其精神內涵的學生，占參加研討會學生的90%。武漢電力職業技術學院每個組的學生在信息收集與處理的過程中都使用了多媒體課件，采集了大量圖片、圖表、統計數據輔助說明，真實可信。但由于少數學生平時對人文、歷史、政治、經濟等不夠關心、了解不多，在收集與處理信息方面出現了一些偏差，導致鬧出了一些張冠李戴的笑話，如個別學生把董永的故鄉從湖北孝感搬到了安徽黃山，等等。

綜合分析與判斷各校參與研討會的大多數學生都能在較短時間內緊緊圍繞所要討論的主題，分小組從不同的側面加以剖析，每個小組有一個比較集中的話題，小組中的每個成員（一般3名學生為一個小組）分工合作，從不同的角度集中論述本組的話題。各校學生的文章和在研討會上的發言主題鮮明，觀點提煉有深度，發言層次分明，思路清晰，結構完整，綜合性強，分析概括能力比較突出的學生，占參加研討會學生的80%。充分體現出學校在培養與提高學生綜合分析問題的能力方面取得的實際效果。如針對“三峽水利工程建設對我國經濟社會發展的影響”這一主題，湖北水利水電職業技術學院參加研討會的學生分成8個小組，從不同的視角圍繞人們普遍關心的移民、防洪、發電、航運、南水北調、旅游、生態環境、長江流域經濟帶等八大熱點問題進行綜合分析與研討，學生能深刻解讀三峽水利工程建設的意義，并發掘出三峽水利工程建設對我國經濟社會發展的影響，有理有據，觀點明確，既分別闡述，又互為補充，從不同角度綜合分析了“三峽工程對我國經濟社會發展的影響”這一主題。十堰職業技術學院不少學生利用靠近武當山的地理優勢，針對“武當文化傳統的繼承與發揚”的主題，恰當總結了武當文化精神的豐富內涵，綜合分析了武當文化精神對培養高職人才的重要作用，明確提出了對傳統的武當文化加以繼承、創新與發揚光大的思路。

語言交流與表達交流表達一般分為兩個角度，一是書面表達交流，二是口頭表達交流。專題研討會既考察學生的書面交流能力，也考察學生的口頭交流能力，并且重點是后者。（1）書面交流表達方面。各被評估學校的學生均寫出了1500字以上的書面表達材料，文字使用規范，表達比較嚴密，有的高屋建瓴，有的豐富、全面，表現出了很強的書面表達交流能力。（2）口頭交流表達方面。在研討會上，多數學生都能比較流利地用英語介紹自己和自己發言的主題，能夠圍繞主題進行集中論述，補充發言的學生也能對主發言學生的內容進行較有說服力的補充與深化，不少學生能夠從不同側面深入論述。語言表達流暢，有比較嚴密的邏輯性，普通話運用標準，用語文明禮貌，集中體現了學生較扎實的語言功底。如武漢工程職業技術學院以“武鋼企業文化與高職人才培養”為主題的研討會開得熱烈、莊重而又氣氛活躍，臺下的學生不時提問，臺上的學生積極應答，有時是精辟的分析，有時是幽默的表述，有時是富于激情的演說，通過相互交流和溝通，將“武鋼企業文化的內涵”、“企業文化對高職院校教育和管理的影響”、“高職教育的使命”等理念闡述得十分清楚，也使學生的語言表達能力、邏輯思維能力、溝通與交流能力在較短時間內得到了充分展示。長江職業學院的學生圍繞“長江”這一主題，以一種新穎活潑的方式進行交流與表達，在談到長江流域文化與校園文化的關系時，模具專業的一名學生即興表演了一段黃梅戲，將長江流域文化與校園文化以演唱的形式精彩地聯系在一起，藝術專業一名女生則以一段優美的藏族舞蹈將長江精神與學生素質的融合充分展現出來，她們揮灑自如的表達和自信的風采，贏得了專家和在場師生的喝彩。

答問與應變在專題研討會上，專家們往往會隨機提問，所涉及的話題不僅僅局限在研討會的主題上，內容十分廣泛，主要考察學生的應變能力。如在江西現代職業技術學院的專題研討會上，專家問道：“‘中部崛起’這個概念最早是由誰提出來的？”由于問得突然，難住了不少學生，會場頓時一片安靜，但僵局很快被一名電信專業的學生打破。他給大家講了一個故事：文革期間，有一位老教授下放農村放牛，牛陷進泥坑，怎么也拉不出來。一位農民兄弟遇見后不慌不忙，回家搬來一塊門板，往牛的肚子下面一墊，牛肚子受力，后腿一蹬，輕松躍出泥坑。這位老教授就是中國發展經濟學之父張培剛先生，他受到“泥牛出坑”的啟發，提出了“牛肚子”理論（又稱“中部崛起”理論）。專家點評時，對該學生才思敏捷的回答給予了高度評價。又如在武漢電力職業技術學院、江西贛州應用技術職業學院的專題研討會上，當學生被問及同一個話題“中國運動員劉翔打破世界紀錄、取得成功的秘訣在哪里”時，研討會的氣氛異常熱烈，學生爭先恐后，發言十分踴躍：（1）勤奮執著，刻苦訓練，自強不息；（2）科學訓練，多動腦筋，突出技巧、不蠻干；（3）心態好，勝不驕、敗不餒……學生機智的應變與出色的臨場發揮將研討會推向高潮。

探索與實踐在專題研討會上，專家一般都要求學生結合社會實踐暢談接觸社會、不斷成長的經歷和體會，以進一步考察學校在培養學生接觸社會、體驗生活、運用理論或所學知識解決實際問題的能力。通過考察發現，許多學校在這方面下了很大的工夫，取得了明顯成效。專家組在鄖陽師范高等專科學校舉行了一場以“社會實踐暢想錄”為主題的專題研討會，學生真實可信、樸實無華的演講和較高的綜合素質使專家們感動和欣慰。例如，家住十堰市的一名城區女生，利用暑假到貧困山區——房縣農村參加支教、體驗生活，當她看到瞪著大眼睛、牽著她的衣角、渴望求學的山區孩子時，她哭了；當她穿上樸實的農民為她做的草鞋，與受到過溫家寶總理接見的兩位大姐姐進行交流時，她懂得了什么是艱苦，學會了怎樣與農民溝通，學會了怎樣做人。又如，一名鄖西山區的農民學生，暑假通過在武漢打工的所見所聞，大膽地給武漢市委書記苗圩寫了一封長達5頁的信，就武漢市的交通、衛生狀況、市民素質提出了很有見地的意見和建議，得到了市委書記的親筆批示，并在《長江日報》、《武漢晨報》等報紙上轉載。這些活生生的事例，使專家看到了高職院校在人才培養方面取得的累累碩果。

創新思路與方法專題研討會考察學生在創新思路與方法上的效果，往往從以下幾個主要方面進行觀察：一是從研討會主題與高職教育的關系上，看能否抓住主題破解，角度新穎細膩；二是在具體內容的闡述上，看觀點是否富有創新意識；三是在學生的答問上，看回答是否具有一定的深度和高度；四是在理論聯系實際上，看是否找到了最佳結合點。如武漢警官職業學院舉行的“模擬法庭開庭演練”專題研討會，學生通過“模擬法庭演練”，較好地把握住了以上四點。他們創新了法庭一審程序，形成了較深刻的感性認識，對控、審、辯職能在審判階段的實現有了親身體會，從而對掌握和運用刑事法律知識，提高判案、斷案能力起到了較好的促進作用。武漢語言文化職業學院來自鄂西山區的部分學生就“中國傳統文化與高職人才培養”的主題展開熱烈討論，通過鄂西山區的實例，比較深刻地論述了鄂西地方文化名人楊獻珍的精神與當地學生獨立人格構建的關系，特別是論述了勇于發現真理、追求真理、堅持真理的精神對培養學生創新精神和時代價值的意義，很有創意。

專題研討會的不足與啟示

從以上高職院校專題研討會的實際情況看，雖然在加強人才培養、提高學生能力與素質方面取得了一些明顯成效，但也發現了一些問題和不足，值得認真思考和研究。

一是如何擴大學生視野，增加他們的人文、歷史、社科知識，提升他們的文化素質，仍需要認真探索和研究。少數學生視野不夠開闊，不了解歷史、不知道國內外最新科研成果以及發生的一些重大事件，如“9·11事件”、伊拉克戰爭等。針對這些情況，可以利用選修課增加相關教學內容，如組織學生收看《大國崛起》等紀錄片。

二是要發揮課內外、校內外的作用，進一步加強訓練，注重研討技巧，提高學生不受稿件束縛、口頭自由表達與交流的能力。研討會期間，多數學生照著事先準備好的材料演講時比較自如、流暢，但即興交流與發揮，特別是應對專家的隨機提問則顯得拘謹，不夠自如。另外，演講時間的掌握與分配也不盡合理。

三是要進一步加強對學生邏輯思維、創意思維能力的訓練，使學生學會觀察事物，掌握事物的一般規律，學會逆向思維，把握問題的本質。研討會期間，部分學生在分析問題時暴露出某些不足，在如何將思路建立在普遍的事實上而不是完全從邏輯分析到邏輯分析方面存在一些偏差。另外，研討會上的正面闡述較多，而逆向思維、反向推理較少；搜集資料時，只注意了研討會主題的外延，忽視了內涵的深化。

四是要進一步加強對學生參加社會實踐、觀察生活、體驗生活的具體指導，使他們能夠運用理論或所學知識，解決現實生活和工作中的一些實際問題。

五是要處理好顯性知識與隱性知識的關系。高職學生不僅要注意學習顯性知識，更要將隱性知識的學習與掌握作為自己的特長加以發展；高職院校不僅要研究顯性知識的傳授規律，同時也要積極探索隱性知識的傳授規律，用科學的發展觀培養人才。

參考文獻：

[1]孫文學.以就業為導向的高職學生職業能力培養[J].職業技術教育，2005，（4）.

[2]劉智遠.高校教育評估理論及發展趨勢研究[J].高教發展與評估，2005，（1）.

作者簡介：

李利（1955—）男，湖北輕工職業技術學院副教授，研究方向為高職教育的理論與實踐。