目標教學法在電力拖動控制線路課程教學中的應用

摘要：本文主要闡述了目標教學法在電力拖動控制線路課程教學中的應用，通過目標教學法的實施，可以大大提高課堂學習效率，提高學生的自學能力和動手能力，培養學生綜合運用知識解決問題的能力。

關鍵詞：目標教學；電力拖動控制線路；反饋

目標教學法及其意義

教學目標是教學的航標，在課堂教學中處于核心地位。目標教學法就是在班級教學的基礎上，以教學目標為中心，以教學評價為動力，利用反饋、調節等手段，把智力與非智力因素相結合的一種教學模式。這種教學模式將教學內容分解成具體的可以操作的目標，然后圍繞目標進行教學、測試和評價，通過反饋來進行矯正，利用評價結果調節控制教學活動，從而使教學成為有序、可控的過程。

教學目標具有導向、激勵和調節的作用。教師以教學目標為導向，能很好地激發學生的學習興趣。教學目標還可根據教學中的反饋評價進行調節，便于對知識缺陷進行及時補救，使學生在學習中大面積達標。目標教學法既不需要特別的物質條件，也不需要對現行課堂教學進行較大變革，其教學模式的可操作性較強，有利于調動學生的學習積極性，培養學生的自學能力，防止兩極分化。實踐證明，目標教學法在克服教學的盲目性，提高課堂教學效率、學生達標率和教學質量方面，有不可低估的優勢，而這些特點非常適合于技工學校的學生現狀和教學要求。

電力拖動控制線路課程的特點

電力拖動是利用電動機拖動生產機械的工作機構使之運轉的一種方法。由于各種生產機械的工作性質和加工工藝不同，對電動機的控制要求也不同。要使電動機按照生產機械的要求正常、安全、高效、節能地運轉，必須配備由一定的電器組成的控制線路。電力拖動控制線路是中等職業技術學校電器維修專業的一門集專業理論與技能訓練于一體的課程，其課程特點是：（1）理論系統性強，前后連貫緊密，教學目標明確；（2）實踐性強，技能訓練與生產實際相聯系，是理論教學直觀有效的反饋評價途徑，易于對教學進行矯正和檢測。電力拖動控制線路的特點很適合目標教學法的應用。

教學策略和方法

在電力拖動控制線路的教學中，運用目標教學法時，要堅持理論與實踐相結合的策略。理論教學和實踐教學同步，以技能訓練為手段，利用技能訓練過程的直觀性和可控性，通過學練結合，檢測理論學習的效果，及時矯正錯誤，使學生掌握教學內容，達到教學目標。

目標教學法教學過程一般采用四段式：確定目標——實施目標——評價目標——達到目標。教師在授課前，根據教學大綱，理清課程的知識體系，明確各知識點及其所要達到的學習目標。教學時，先告知學生該知識點所要達到的教學目標，使學生做好要達到該學習目標的心理準備，做到有備而來，然后要不斷引導學生向教學目標接近，并在實現教學目標后與學生一起進行課堂總結，以便學生鞏固提高。

制定教學目標課前制定明確、具體、可行的教學目標，是電力拖動控制線路課堂教學的開始。具體方法如下：在鉆研大綱、系統掌握教材的基礎上，依次確定知識目標、能力目標、情感目標。例如，在電動機基本控制線路的構成、工作原理的內容中，知識目標可分為控制目標、保護目標、協調目標三類。控制目標又分為點動控制、停止控制、自鎖連續控制、位置控制等基本控制單元，保護目標分為短路保護、過載保護、欠壓保護、失壓保護、聯鎖保護等基本單元，協調目標有時間協調控制單元等，每一目標可由一種或幾種基本電器電路來完成。能力目標分為動手能力、將基本控制單元組合成具有一定功能的控制線路的能力（如三相異步電動機的正反轉控制線路）等能力目標。情感目標有激發學生的學習興趣，樹立嚴謹的工作態度，培養學生的節約意識、安全意識等。每一目標要小，要有可操作性，便于學生學習掌握。

實施教學目標實施教學目標是課堂教學的核心。需要做到以下幾點：第一，明確教學目標。上課時，教師將所授課教學目標，采取適當方式告訴學生，使學生帶著明確的學習任務有目的地聽課。第二，引導學生達標。這是教學目標實施的重要一環。首先，要善于將教學目標具體化、情境化，利用電力拖動課程實踐性強的特點，設計能讓學生口、腦、手并用的智能活動。其次，對教學重點目標，教師精講，學生多練，并鼓勵學生質疑，增強反饋信息強度。例如，在講解和安裝時間繼電器控制的Y—△降壓啟動電路時，首先復習前面所講的各種控制線路（點動、正轉、正、反轉等），這些電路加在定子繞組上的電壓為電機的額定電壓，屬于全壓啟動（也稱直接啟動），其優點是電氣設備少，線路簡單，維修方便，但在啟動瞬間，通過定子繞組中的電流可達額定電流的4～7倍，因此這種方法僅適用于小容量電機。而對于大功率三角形接法的電機且在電源容量不夠大的情況下，若采用直接啟動則會因為啟動電流過大，使線路上電壓降增大，導致輸出電壓下降幅度大，進而影響同一供電線路中其他設備的正常工作，所以不能采用直接啟動。那如何降低啟動電流呢？學生會提出疑問。教師就此抓住機會引導學生去獨立思考并展開討論，將有關影響啟動電流的信息加工分析整理，得出以下結論：當負載不變時，降低電壓就可降低電流。由于定子繞組串電阻降壓和自耦變壓器降壓兩種方法在使用中存在局限性，所以提出了一種常用的方法：改變定子繞組的接法。即啟動時將定子繞組接成星形（因為ＵＹ＝Ｕ△；ＩＹ＝Ｉ△）降壓啟動；而啟動后，再將定子繞組接成三角形達到全壓運行狀態。因此就明確了該課題的總體目標是：通過降壓啟動達到降低啟動電流的目的。如何實現呢？教師給出了以下具體目標：一是設計的電路應該能夠控制由降壓啟動到全壓運行的自動轉換過程，即通過時間繼電器來控制ＫＭＹ和ＫＭ△兩個接觸器主觸頭的切換實現啟動和運行時的轉換。二是該電路應具有短路、過載、失壓、欠壓和聯鎖保護的功能。通常采用將熔斷器串聯在主電路和控制電路中起到短路保護作用，將熱繼電器的熱元件串接在主電路中，常閉觸頭串接在控制回路中作過載保護，而利用接觸器的結構特點可起到欠壓、失壓保護及聯鎖功能。三是該電路應滿足由Y—△轉換所需要的時間。由于電動機從啟動到運行所用時間很短，手動操作起來不方便，而且時間也不好掌握，所以常采用調整時間繼電器的時間元件來完成Y－△接法的自動切換。通過討論和總結，學生對該課題要完成的任務已經基本清楚。接下來，可讓學生根據目標要求，利用原來學過的基礎知識，按照繪圖原則，分步畫出各個部分的控制線路，然后再根據總體目標要求組合成具有一定控制能力的線路圖，進行可行性分析和敘述工作原理，并對線路中出現的錯誤和不足地方加以矯正和改進。教師要及時將畫圖過程中反饋的信息加以梳理和總結，以便更好地指導學生。最后讓學生動手安裝自己設計好的線路圖，調整好時間元件進行檢測，看是否能達到目標要求。由于目標明確，加上強化訓練，學生在短時間內就掌握了相關知識和技能，激發了學生的學習積極性，提高了學習效率；同時還培養了學生的自學能力、動手能力和解決實際問題的能力，也培養了學生認真、細致的工作態度和節約意識；通過自主探索，也鍛煉了學生克服困難的意志，增強了自信心。

評價教學目標這一過程分兩步走。首先進行目標測試評價。對教學目標掌握情況進行形成性測試，找出未達標學生的問題，分析其原因，并進行問題分類，確定學生的問題是共性還是個性，為矯正教學提供可靠的依據。其次進行知識矯正。對目標測試評價反映出來的問題，教師進行知識矯正補救教學。對少數沒有達到教學目標要求的學生進行個別輔導和幫助，或通過學生重新練習進行自我矯正。若大部分學生都未達到教學目標，教師要找準問題的癥結，采取新的策略進行集體矯正補救。

達成教學目標信息反饋和測試評價應貫穿教學始終，檢測形式可多樣。如在學過聯鎖控制一段時間以后，可以采用讓學生重新安裝聯鎖控制線路，或讓學生畫出聯鎖控制線路圖，或讓學生從教師給出的控制電路圖中挑毛病等方法，發現問題，不斷強化，使學生溫故而知新，最終達到教學目標。

運用目標教學法時，要注意把握好以下三個方面：第一，設定目標不宜過大。應確定包含較少內容的目標單元，并將相近功能的目標單元進行分類，使目標清晰明了。第二，目標要求不宜過高。技校生的學習水平呈現普遍較低并且參差不齊的特點，因此，教學目標要有層次性，對學生進行分層教學，使每個學生都能在原有基礎上取得進步，愉快成長。第三，反饋間隔不易過長。根據學生的遺忘規律，應采取及時反饋和階段反饋相結合的方法，反饋方式多樣化，矯正也要及時，以避免出現兩極分化。

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作者簡介：

盧興梅（1966—），河南駐馬店市泌陽縣人，河南省新鄉市高級技工學校一級實習指導教師，主要從事電工教學工作。