“新”“活”“嚴”上下工夫 走活中職發展路

摘要：中職學校要在“新”、“活”、“嚴”字上做文章，走活“招生—培訓—就業”滿盤棋，抓住時機，快速發展。

關鍵詞：中職；“新”；“活”；“嚴”；發展

中職學校大力發展取得良好聲譽的秘訣是：以人為本，在“新”、“活”、“嚴”下功夫，走活“招生—培訓—就業”一盤棋，做好發展中職教育的工作。筆者就中職學校如何做到“新”、“活”、“嚴”，發表如下一些看法。

“新”字當頭，學校發展有源泉

理念新中職學校應當提出“以人為本、民主辦學”的新理念。“民主辦學”即通過向教職工公開學校重大事項，建立起教職工民主參與并獻計獻策、參與管理、主動約束自己行為的長效機制。中職生很多是應試教育的不適應者，學校對于中職生應以就業為導向，讓他們積極參與農村勞動力的轉移培訓，并把“為最普通的孩子成人成才尋求出路”確定為辦學宗旨。同時，把教職工定位為學校的主人。有了新的辦學理念和宗旨，為極大地調動教職工的積極性、主動性和創造性創造了條件和氛圍。

思路新學校要瞄準中職學校畢業生普遍受到用人單位歡迎的時機，認真學習國務院和省政府關于大力推進職業教育改革與發展的決定，吃透精神實質，抓住發展機遇，積極探索“項目融資”的辦學機制，采取“內緊外引、借雞下蛋”的辦法，從發展上做文章，不斷壯大實力。沒有上級新增撥款，資金從何而來？學校應當積極探索引資之路。例如，在食堂擴建時就可嘗試“承建者帶資、以經營利潤還款”的思路；對于辦公樓、綜合樓、教學樓、實驗樓和學生公寓的興建可采用“承建者帶資，分批還款”的思路，或采取融資和股份制籌資興建電子閱覽室等等。學校要本著“誰投資誰受益”、“服務學生、接受管理”的原則，以靈活的方式吸收大量的社會資金，開拓辦學思路，擴大辦學規模，美化校園環境，完善學校的配套設施和服務功能。

方法新（1）要建立起一套行之有效的管理體制，即《教職工管理制度》。該制度要求內容具體，條款細化，可操作性強，能較好地管人管事。（2）要推行兩項公開，即校務公開、財務公開。兩項公開將保證教職工對學校的前景放心、對生活安心、對工作開心，增強教職工的主人翁意識。（3）抓好三級評估，實行末位淘汰制。每學期組織兩次學生評教，學期初下達兩書（教學任務書和質量評估書），每學期組織兩次考試（期中抽考和期末統考），將學生、教研組和教務科的三級評估得分進行公布，并使考核結果作為評選先進、晉升職稱的重要依據，對于連續兩學期均排在后兩名的教師調離崗位或辭聘。（4）齊抓“四子”建設，即要指定一名經驗豐富的教師與新教師“結對子”；組織教師崗中培訓，給教師“引路子”；開展形式多樣的教研活動，組織參與各項比賽，幫教師“搭梯子”；學校承辦全省全市性教研活動，編寫教材，承接課題研究，為新教師和中青年教師的成長“筑臺子”。（5）教法創新，即學校要定期組織教師開展“四課”活動——老教師講示范課，中年教師講研究課，青年教師講達標課，新聘教師講匯報課。這樣以老帶新，相互交流、相互促進，形成濃厚的教研氛圍。

“活”字開路，學校發展有動力

用工形式活學校要大膽挑戰傳統觀念，采用多種用工形式，用活政策。首先，對于計劃時期的正式職工，按照國家現行工資制度分四大塊，并參加養老保險和醫療保險；其次，對于自主招聘的教師，凡年齡在四十歲以下，具有本科以上學歷，屬于學校急需人才，可以比照同等條件的正式職工執行，同樣參加養老保險和醫療保險，納入常規管理，在適當時候解決這類教師的編制，不斷充實教師隊伍；再次，對年齡在四十歲以上或不具備規定學歷且學校又急需的教師按課時計算勞動報酬。適量使用這類教師，可緩解生源高峰期師資緊缺的矛盾。

用人機制活進一步深化內部人事制度改革，走出一條靈活用人之路，較好地解決內部機構與崗位設置的問題，全面實行教職工崗位聘任制，實現教職工的管理由身份管理向崗位管理的轉變。學校要探索內部人事制度改革。教職工由科室聘任，雙向選擇，簽訂合同，明確職責，兩年一聘；中層干部要通過競爭上崗，破除委任制，搬掉“鐵交椅”，建立領導干部能上能下的用人機制，并制定干部卸職規定，解決好領導干部的出路問題；班子組成，要由教職工推選校長，由校長提名班子成員并經上級批準，每屆任期四年，屆滿由全體教職工進行民主評選。靈活的用人機制充分體現了公開、公平、公正和擇優的用人原則，使得中青年教師有了用武之地。

分配方式活學校在實行全員聘任制的基礎上要建立起崗位績效工資制度：（1）固定工資。檔案工資總額減除基數后的余額部分為固定工資；（2）崗位工資。在確定基數后按校長、副校長、科長、副科長、教師、普通職工等崗位職責分別確立崗位工資；（3）超課時工資。完成基本崗位職責以外的部分，按超課時多少計算報酬；（4）考核工資。按月進行綜合考核。分配方式的靈活實現了崗位與績效的結合、量與質的結合，取得了酬與勞統一的效果。

培訓方法活鑒于中職生學習成績和思想品行特點，要提高培訓質量，只有在培訓的“活”字上做文章。首先，要在每年的新生入學之際組織好新生軍訓并以入學教育、職業道德教育、法制教育等活動為載體幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀，養成勤儉節約、吃苦耐勞的好品行。其次，要在教學中始終堅持以職業技能鑒定為標準，強化操作技能訓練，積極進行教育教學改革，突出職業學校的辦學特點。如開設復合專業，使學生一專多能，增加他們的就業機會和就業實力；適度進行《教學大綱》及《教學計劃》的改革，增、刪、并部分課程，學生就業需要什么，學校就教什么，縮短教學與就業的距離；分階段、分模塊進行教學，階段、模塊考核不合格的學生不能進入下一階段的學習，以免增加他們的學習壓力，從而保護他們的學習動力；常年開展各種技能比賽，以賽促教，以賽促學，營造良好的學習氛圍；加強實習上崗前的教育，一是進行面試的培訓，通過現場模擬操作，使學生掌握應聘面試技巧，提高面試的成功率，二是就業觀的培訓，引導學生要具有服從安排，吃苦耐勞的精神，樹立以學習技術為主，腳踏實地，善于積累經驗的意識。

教育途徑活學校要圍繞“為最普通的孩子成人成才尋求出路”的辦學宗旨，進一步轉變教育觀和人才觀，全面推進素質教育，全面育人，全員育人，實施“一、二、三、四”工程。即突出一個主渠道——法律常識課；堅持兩個滲透——學科教學滲透和課外活動滲透；利用三個陣地——班會主陣地、一臺一欄一墻宣傳陣地、校外德育基地；發揮四個作用——班主任作用、學生會干部作用、家長作用、校外輔導員作用。通過德育的“主渠道”，形成學校德育教學的各個環節，通過“三個陣地”，將德育的觸角予以延伸，把德育形式變“活”；通過發揮四個作用，構建各專業學科相互協作，社會、家庭和學校相互配合的德育聯動模式，形成強大的德育活力。

“嚴”字始終，學校發展有保障

契約式制度中職學校要在原有制度的基礎上修訂出一本實用性及操作性都強的《教職工管理制度》，《制度》須經職代會通過，對于人員聘用、經營管理、醫療費用、來客接待、計劃生育、工資發放、職工福利等都有明細規定。學校將《制度》發給每一位教職工，要求嚴格執行，如有違犯則對號入座。有了《制度》，人們的行為就有了規范，辦學就有了程序，決策就有了依據，處事就有了尺度。《制度》的多次修改和嚴格實施，不僅可規范全體教職工的行為，更能約束領導的行為，有力地推進學校管理步入制度化、規范化、標準化、科學化的軌道。

捆綁式招生推行強化任務、帶生上崗制度，每位教職工必須招滿四名合格新生，否則不許上崗。學校要將教師的招生情況與教學業績及教職工的工作崗位、工資待遇、考核評比捆綁掛鉤。教職工不僅要負責把學生招進來，而且要跟蹤管理，從做人、生活、學習、就業等方面關心他們，保證他們留得住、學得好、出得去、能致富。

封閉式管理中職學校要根據學生進校基礎差、素質低的實際情況，實行周一至周五全封閉式管理。學生是教學的主體，學生的成才是辦學的目的。因此，一要針對中職生的特點，開展豐富多彩的第二課堂活動，適時開展如愛校園、愛專業、理想與成才等報告會、演講會，激發學生遵紀守法，講究職業道德，樹立遠大理想，使“后進生”變為“后勁生”，培養學生綜合素質和適應社會的能力。二要加強班主任隊伍建設，制定《中職學校學生日常行為規范》，堅持班主任與學生每天“四見面”不間斷，實現校風的根本好轉。三要建立四卡，即請假卡（學生雙休日回家由家長簽字）、校家聯系卡（學生節假日回家由家長簽字）、學號卡（每個學生有一個學號，佩戴在胸前作標記）及成績卡（此卡由教務科定期填寫），四卡的建立可規范學生的管理。

目標式教學教學是學校的主體工作，中職學校教學既要適應市場的需要，又要注重過程的管理，向管理要質量。在目標管理中，一是通過目標量化和任務分解，給“管理目標”施加必要的壓力，以壓力促動力，以動力出效果。各專業都制定出教學任務書，規定教師教學效果目標，對及格率和良好率都要有明確要求，分期中期末兩次考評，在結構工資中予以體現。在過程管理中學校要狠抓“備、教、輔、改、評”五個環節；在加大五個力度上下功夫，即加大備課力度，杜絕無教案上課堂現象，每學期評出最佳和最差教案，結果列入年度考核；加大課堂教學力度，在提高40分鐘質量上下苦功；加大輔導力度，晚自習教師跟班，深入學生，搞好疑難解答；加大批改力度，做到講必練，練必批；加大反饋力度，及時公布學生評教結果。

“訂單式”安置學生的畢業安置既是社會關注的熱點，也是中職學校工作的重點，更是眾多學生讀中職學校的落腳點。為了拓寬就業渠道，提高就業檔次，學校要派一些工作能力強、應變能力強、責任心強的“三強”教師常駐上海、深圳、浙江等地，負責實習與就業的聯系工作。堅持“三送、三不送”的原則，即名牌企業（信譽高的醫院、門診、診所）送，規模大、有利學生發展的企業（醫院、門診、診所）送，管理規范、工資待遇高的企業（醫院、門診、診所）送，不規范、檔次低的單位不送，工作環境惡劣的不送，學生不滿意的不送。學校要常年與人才市場保持聯系，建立人才需求信息網絡，謀求培訓的訂單，嚴格按“綜合選點—進廠（醫院、門診、診所）考察—訂合同—面試學生—護送進廠（醫院、門診、診所）”的就業鎖鏈進行操作，并實行一年跟蹤服務，讓家長放心，社會滿意，努力走出一條校企（醫院、門診、診所）聯合辦學、對口定向培訓的就業之路。

作者簡介：

韋煥能（1966—），男，廣西賓陽人，廣西南寧市第二衛生學校高級講師，研究方向為中等職業教育管理。

（本欄責任編輯：王菊梅）