高職藥物制劑技術專業課程體系的探索

摘要：高職藥物制劑技術專業的課程體系應以職業素質與技術應用能力的培養為主線，設計學生的知識、技能、素質結構，應能較好地兼顧崗位針對性與職業適應性之間的關系。

關鍵詞：高職教育；藥物制劑技術；課程體系

高職藥物制劑技術專業的培養目標

醫藥類高職教育必須培養能滿足醫藥企業生產、建設、管理、服務第一線需要的，具有較強實踐能力和創新精神的高級應用型人才。因此，應以職業素質和技術應用能力的培養為主線設計學生的知識、技能、素質結構。一方面要培養學生較強的學習能力，使學生具備良好的醫藥職業道德、健康的心理、強健的身體素質，具有較強的表達、交流、溝通等能力；另一方面要培養學生首次就業、轉崗轉業、創新創業等方面的能力。要從培養學生從業必備的職業素質出發，結合本專業對應的職業崗位（群）的實際需要，同時適當兼顧學生可持續發展的需要與本地區醫藥行業發展的需要，重新構建本專業的課程體系，確定課程內容，從而使學生掌握走向社會，適應工作變化所需要的基本能力，掌握從事本行業相關專業的知識和能力，掌握勝任與本專業相對應的職業崗位工作的職業能力。

高職教育必須實施多樣、靈活、開放的人才培養模式，把理論教學與生產實踐、社會服務、技術推廣結合起來。加強實踐教學和就業能力培養，必須強調學生職業能力的提高，使知識、能力、素質三者協調發展。人才培養目標必須有助于學生獲取知識——必備的基礎理論知識和專業理論知識；練就能力——專業實際工作能力和基本技能，培養職業素質——良好的職業道德和敬業愛崗精神。即培養學生具備對人才市場的競爭能力、勝任本職崗位的工作能力、適應新環境的創新發展能力。高職教育承擔著為企業提供技術應用型人才的重要職責，應根據“培養應用能力，滿足就業需求”的原則，以市場發展、企業人才需求為導向，以企業調研為依據，制定本專業的培養目標，即培養與我國社會主義現代化制藥事業發展要求相適應的，具有藥物制劑專業必需的基本理論知識和操作技能的，具有良好的職業道德、畢業后能較快地適應藥物制劑生產需求的，能獨立從事藥物制劑相關工作的高級應用型技術人才。

高職藥物制劑技術專業的課程體系

為了實現上述培養目標和能力目標，需要構建高職藥物制劑技術專業的課程體系，將能力目標落實到課程上，圍繞培養學生核心能力、基礎能力與發展能力三個課程模塊設置課程。

核心能力課程模塊對于高職藥物制劑技術專業學生而言，核心能力主要指繼續學習能力、應用工具能力、處理與解決問題能力，主要依靠工具課、方法論課來培養。主要有《馬克思主義哲學》、《毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想》、《英語》、《藥學文獻檢索》、《計算機應用基礎》、《高等數學》、《數理統計》、《藥用基礎化學》等基礎課程。這些課程的學時數約占總課時的30%。

基礎能力課程模塊主要培養學生的橫向擴展能力，即管理能力、合作與協調能力，醫藥職業道德與心理素質，身體素質，表達、交流與溝通能力。高職藥物制劑專業因涉及的知識面較廣，未來擇業的崗位群輻射面較寬，涵蓋藥品生產、檢驗、經營、服務等領域，因此橫向擴展能力的培養尤為重要。應該培養學生團結協作、組織管理的基本能力與一定的自學能力與創新能力。通過開展各種演講、辯論活動以及利用假期深入開展咨詢、訪談、社會調查等活動，培養學生的表達、交流、溝通能力和社會活動能力。對于高職藥物制劑技術專業學生而言，基礎能力課程模塊主要有《體育》、《應用文寫作》、《演講與口才》、《法律》、《形勢與政策教育》、《思想道德修養》、《醫藥職業道德教育》、《心理健康教育》等課程以及心理咨詢活動，注重提高學生的職業道德素質，增強學生的法律意識，增強學生在激烈競爭環境中的心理承受能力。同時，通過建設良好的校園文化，開展形式多樣的學術團體活動及社會實踐活動等校園隱性課程，培養和提高學生的管理能力、合作與協調能力。這些課程的學時數約占總課時的15%。

發展能力課程模塊培養學生的縱向深化能力，注重培養學生“零距離”就業能力，即本專業對應職業（或崗位群）的職業能力；轉崗能力，即醫藥行業相關專業的專業知識能力；創新創業能力。

1．“零距離”就業能力的課程模塊。

藥物制劑專業的培養目標是培養能夠勝任藥物制劑的生產、制劑質量控制、車間GMP和班組管理等相關工作的第一線高技能應用型專門人才。要求學生具有較高的綜合素質，具有藥品生產專業知識，熟悉藥物的生產工藝流程、質量控制、車間GMP操作及實施過程，能解決藥品生產中的一般問題。畢業生應獲得相應專業專科畢業證與醫藥特種行業高級制劑工證，能夠從事藥品生產、管理、質量監控以及藥品經營服務等第一線技術應用型工作。通過本模塊的學習，應使學生了解藥品生產的新制劑、新工藝、新輔料的應用，使其具備藥品生產過程及整個流通中的質量監控檢查的初步能力，培養對藥品生產中的一般實際問題進行分析、處理的基本能力。在理論教學的基礎上，要加強學生的實驗實訓課程教學，加強藥物制劑技術、藥物制劑設備、GMP實務等相關課程的實踐操作訓練，提高學生的實踐動手能力。通過本模塊的學習，應使學生掌握藥物制劑的生產操作技能，樹立企業生產管理意識，尤其是GMP理念；具備常用劑型的生產、管理、質量監控、基本設備的操作與養護的基本能力；具備獨立分析問題、解決問題的能力；具備GMP操作流程及生產現場的管理能力。要不斷拓展知識結構，幫助學生提高生產一線管理能力，并能夠運用藥物制劑專業基本知識、基本理論和基本技能從事藥品生產工作。根據高職教育的特點，實踐教學與理論教學的比例應大于4︰6。要以“企業需求和能力培養”為原則，強調實驗、實訓、實習的重要性和實用性。要實行“2﹢1”培養模式，即2年課堂理論和實踐教學加1年生產單位實習，以培養學生的“零距離”就業能力，培養學生的崗位適應能力。結合本專業的特點，在課程設置上，為了培養學生職業能力、拓展專業理論知識，適應本專業人才的“零距離就業”的能力要求，推進藥物制劑模塊化改進，使畢業生具備相應的模塊技能，我院開設了《藥物制劑技術》、《實用物理藥劑學基礎》、《藥用高分子材料學》、《藥物制劑設備》、《GMP實務》、《生物化學與微生物基礎》、《實用藥物化學》、《藥物質量檢驗技術》等理論與實踐課程，開設了藥物制劑、藥物制劑設備和GMP綜合技能訓練以及藥物檢驗技術綜合技能訓練等，這些課程的學時數約占總課時的35%。此外還開設了一學年的生產相關單位就業前的實習課，真正培養學生的“零距離”就業能力。

2．轉崗就業、創新創業能力的課程模塊。

本專業學生畢業后并不是全部從事藥物制劑工作，還可以從事藥品管理、經營、服務等與藥學相關的工作，因此，需要培養學生的職業適應性能力，培養轉崗就業、創新創業能力。為此我院開設了《中醫藥基本知識》、《天然藥物化學》、《藥事管理與法規》、《實用藥理學》、《新藥開發基礎知識》、《醫藥基礎》、《醫藥市場營銷》等相關課程。這樣可使學生具備較強的轉業轉崗能力。同時，為培養學生的創新、創業能力，每學期還舉辦了一些相關學術報告會或新知識、新技術講座。這些課程的學時數約占總課時的20%。

高職藥物制劑技術專業課程體系的培養模式，一方面應以藥物制劑具體職業崗位的應用能力培養為主線，注重學生實際工作能力的培養，培養的畢業生崗位針對性要強，能較快地勝任藥品生產、管理等工作；另一方面應注重培養學生適應職業變化的能力與終身學習的能力，為學生轉業轉崗做好準備。高職藥物制劑技術專業課程體系的構建與實施應能較好地兼顧崗位的針對性與職業適應性之間的關系。

參考文獻：

[1]譚鏡星.論高職T型人才培養模式的構建[J].高等教育研究，2005，（10）．

[2]劉春生，徐長發.職業教育學[M].北京：教育科學出版社，2002．

[3]楊念.高等職業技術教育特色論[M].長沙：湖南師范大學出版社，2005．

作者簡介：

張玉祥（1965—），男，福建漳州人，副主任藥師，主要從事教學管理和藥物研究。