緊扣課文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

〔關(guān)鍵詞〕 課文教學(xué)；培養(yǎng)；閱讀能力

〔中圖分類號(hào)〕 G633.41

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2007）07（B）—0026—01

在現(xiàn)行高中英語(yǔ)教材中，每個(gè)單元都安排有閱讀課文，其內(nèi)容多樣，體例各異，教師應(yīng)該抓住講授閱讀課文的好機(jī)會(huì)，加強(qiáng)閱讀方法指導(dǎo)，逐步提高學(xué)生的閱讀能力。

一、備，要有策略

教師、學(xué)生對(duì)閱讀活動(dòng)的準(zhǔn)備如何，將直接影響閱讀的效果。但是，準(zhǔn)備要有分寸，有策略，要因人因課而異。

1.認(rèn)真研究文章。這里主要指的是教師的準(zhǔn)備。課前，老師要認(rèn)真閱讀課文，透徹理解課文內(nèi)容，全面領(lǐng)會(huì)課文精神，準(zhǔn)確把握文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以便在講解時(shí)給予適當(dāng)?shù)恼f(shuō)明。

2.充分利用單元對(duì)話。因?yàn)槊總€(gè)單元第一課的對(duì)話都與第二課的閱讀課文有一定的聯(lián)系，所以教師應(yīng)抓住對(duì)話教學(xué)的機(jī)會(huì)，補(bǔ)充相關(guān)的內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀課文有一個(gè)良好的心理和知識(shí)準(zhǔn)備。

二、導(dǎo)，要有技巧

教師要善于通過(guò)巧 妙的安排，帶領(lǐng)學(xué)生愉快地進(jìn)入文章的境界。

1.設(shè)疑法。在上課之初教師先呈現(xiàn)一些問(wèn)題，可以引起學(xué)生的興趣，使其產(chǎn)生閱讀的欲望。例如在講A Journey in the Forest 時(shí)，教師可以設(shè)立問(wèn)題：Have youever had a journey?Have you ever been to a real forest ?What should you do if you are in the forest？以此來(lái)展開(kāi)學(xué)生的想象，活躍學(xué)生的思維。

2.直敘法。對(duì)于比較難的文章，老師可用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言直敘其中的部分，以增進(jìn)學(xué)生的了解。但是，講述要有分寸，既要考慮學(xué)生的理解水平，又不能把文章和盤托出。

3.表演法。對(duì)于比較長(zhǎng)的對(duì)話性文章，里面出現(xiàn)的人物比較多，學(xué)生閱讀時(shí)容易把文章的情節(jié)混淆，可在上課之前，將文章排成短劇，課上展示，讓學(xué)生對(duì)文章有一定的了解。

三、拔，要有梯度

1.內(nèi)容安排要有梯度。教師應(yīng)該根據(jù)文章的難易程度，適當(dāng)安排教學(xué)步驟。如果文章比較容易，且與學(xué)生的生活距離較近，教師可以從文章的整體開(kāi)始，從粗到細(xì)：先通讀全文，再完成理解題目，最后鼓勵(lì)同學(xué)提出自己不懂的句子，供大家共同商討解決。而較難的文章，則要由淺入深，逐步深入。

2.能力培養(yǎng)要有梯度。能力的養(yǎng)成是一個(gè)日積月累的過(guò)程。老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，制定明確的能力培養(yǎng)目標(biāo)。

四、練，要有實(shí)效

閱讀理解，多讀多練不可缺少，但是要避免只求量大、不求效果的練習(xí)。練習(xí)要適合學(xué)生的水平，適合課文內(nèi)容，適合能力培養(yǎng)目標(biāo)。

1.解釋說(shuō)明性練習(xí)。書上的課文中，有許多是原文摘錄的段落，與當(dāng)時(shí)社會(huì)背景有密切的聯(lián)系，學(xué)生閱讀有一定的困難，可設(shè)計(jì)或找到有關(guān)解釋說(shuō)明性文章，讓學(xué)生先行閱讀。

例如，在學(xué)One Million Pounds 時(shí)，我找來(lái)了《百萬(wàn)英鎊》小說(shuō)的英文簡(jiǎn)介，將故事發(fā)生的背景部分摘印下來(lái)，發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)真閱讀。

2.鞏固內(nèi)容性練習(xí)。授完一課后，教師可以找同類的或與此文相關(guān)的文章，讓學(xué)生閱讀作為鞏固性練習(xí)。例如在學(xué)了A Man of Great Determination后，我讓學(xué)生閱讀My Teacher (by Hellen Keller)和The Story of Tomas Edison等文章。

3.總結(jié)升華性練習(xí)

在教授完課文以后，教師除了指導(dǎo)學(xué)生達(dá)到基本的能力培養(yǎng)目標(biāo)外，還要有拔高性的練習(xí)，讓優(yōu)等生的能力發(fā)展再快一步，例如復(fù)述練習(xí)和改寫練習(xí)。在學(xué)完A Medical Conference后，我讓學(xué)生把課文改寫成一篇小故事，既鞏固了課文內(nèi)容，又訓(xùn)練了學(xué)生的寫作能力。

總之，閱讀是一個(gè)多因素相互作用相互促進(jìn)的過(guò)程。讓學(xué)生掌握正確的閱讀方法，獲得較強(qiáng)的閱讀能力是閱讀教學(xué)的重要目的。課堂教學(xué)是培養(yǎng)閱讀能力的重要途徑。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該積極發(fā)現(xiàn)，認(rèn)真摸索，善于總結(jié)，找到更好的方法，從而更快、更有效地提高學(xué)生的閱讀能力。