語文教學必須重視情感因素

〔關鍵詞〕 語文教學；情感；因素

〔中圖分類號〕 G633.3

〔文獻標識碼〕 B

〔文章編號〕 1004—0463（2007）07（B）—0019—01

一、激發情感，以情激情

首先，要激發學生熱愛祖國語言文字的情感?！爸挥袩釔鄄攀亲詈玫睦蠋煛?，但“世界上沒有無緣無故的愛”，教師必須結合學習興趣和動機的培養，激發學生學好語文的熱情。要上好新生入學的第一節語文課，靈活地自選教學內容，采用“茶館”、“書場”式的教學方式，講故事，說典故，談軼事，讀美文，縱橫幾萬里，上下幾千年，用豐富新穎的內容吸引學生，用靈活多樣的形式打動學生，把學生引入語文天地。精心設計每一節課的開始，采用情境導入、懸念激活、激情朗讀、聯想引發、感情渲染、氣氛烘托等方法，扣住學生心弦，引發學生的探求熱情，使學生“想知”、“樂知”，全身心地投入語文學習中。培養學生良好的學習動機，引導學生把“興趣”變為“愛好”，并進一步轉化為“志趣”——對語文的無比熱愛，作為學好語文的持久動力。

其次，要采用多種有效手段，豐富學生的情感。豐富的情感體驗，是學生閱讀和寫作的心理基礎。從學習對象上看，作者“為情而造文”，“因情發而為辭章”，特別是優秀的文學作品，都傾注了作者強烈的思想感情，學生只有具備了豐富的情感體驗，才可能借助語言與作者溝通，透過字里行間，看到作者內心感情世界，理解課文。寫作教學更需要培養學生的情感，“情者文之經”，學生如果沒有豐富細膩的情感，就不可能寫出真摯感人的文章來。因此，教師要教育學生熱愛生活，指導學生投身生活；不僅要觀察生活，積累生活，更主要的是要體驗生活，感受生活。“登山則情滿于山，觀海則情溢于?！?，指導學生善于發現生活中的感人之處，深切體味，并積累情感，豐富學生的情感體驗，提高生活感受力。指導學生體驗生活，要抓住時機，適時引導。如“激動”是一種極平常的情感，但到底是什么感受，許多學生說不清楚，表達時只能借助于“非?！?、”十分”之類的詞來強調，如果借助一次比賽獲勝的機會讓學生體驗，就會說出“心跳快”、“喘氣急”、“忘記了一切”、“總也坐不住”、“禁不住笑”“老想找人說”等感受來。因此教師要借助課外活動，創設情境，給學生提供更多的情感體驗機會，并善于抓住機會，指導隨機觀察體驗，豐富學生的情感。同時，在閱讀教學中，要借助多種手段，創設一種藝術情境和情感氣氛，讓學生置身其中，使學生動情，細心品味，受到感染，不僅有助于學生理解課文，而且有助于發展學生的情感。還要通過指導課外閱讀，觀看電影、電視等文藝活動，進行情感熏陶，增加學生的情感經歷，豐富學生的情感?？傊?，要從多方面入手，課內與課外結合，培養學生豐富的情感，以促進閱讀和寫作能力的提高。

二、充分利用教材中的情感因素，以情導情

情感總是由一定的客觀事物引起的。語文教材中，情景交融的詩歌，富有詩意的散文，引人入勝的小說，催人淚下的劇本，占相當比例，都蘊含著濃郁的感情因素，具有強烈的藝術感染力，有助于學生產生積極的情感，形成崇高的人格。同時，心理學研究結果表明，青年學生的內心是一片洶涌的大海，從來沒平靜過，他們渴望豐富的情感體驗，強烈的感情共鳴，適時的情感發泄。因此，語文教師要善于利用教材中的情感因素，采用朗讀引發、研讀體味、情景再現、情境體驗、背景穿插、烘托渲染等教學方法，以情導情，激起學生內心的感情波瀾，引發學生的情感，使之與作者產生共鳴，進而理解課文、發展情感。導情要適度，要圍繞理解課文，突出重點、突破難點進行。導情還要適時，要在學生情感思維出現障礙時加以引導，并要設法上升為理性思維。如《周總理，你在哪里》一詩，可采用朗讀引發，先聲奪人，再補充人物及背景材料，增進了解，感情朗讀《一月的哀思》，描述“十里長街送總理”的場面，渲染氣氛，以強烈的感情引發學生思考分析，詩歌的內容、感情、主題、寫法就不難把握了。

在教學中，教師還要充分發揮語言的激情作用。教師的教學語言要生動形象，具有激發性和感染力，點燃學生心中的情感之火，要講究輕重緩急的節奏，豐富多彩的內容，抑揚頓挫的語調，富于變化的語氣，引人入勝的語境。要富于美感，“曉之以理，動之以情”，并配合適當的體態語言，以激昂的情緒，飽滿的精神，奕奕的眼神，把有聲語言和無聲語言結合為主體語言，聲情并茂，“一石激起千重浪”，撥動學生的心弦，引起學生的感情共鳴，使學生與作者的感情相溝通。這樣既有助于理解，又有利于學生情感發展。