“招生計劃”應該加給誰

今年是我國恢復高考30周年。正當各大媒體對30年來高考制度進行回顧、總結、研討的時候，卻爆出了安徽高考統分事件，這也是恢復高考以來未曾有過的“奇事”，自然引起整個社會的廣泛關注，因為在舉國矚目的高考中發生這樣的疏漏，的確匪夷所思。而對事件的調查處理及所導致的結果，也頗耐人尋味。

此次事件，最吸引眼球的，除了事件本身之外，就是國家教育部因此而決定向安徽增加4200名招生計劃。如果從穩定人心、化解統分事件造成的不良影響的角度來講，可以說是一項重要舉措，對于因此而飽受折磨和煎熬的安徽考生和家長而言，絕對是一個利好消息，可以說是因禍而得福。但如果放在全國的大背景下來看，這種做法的問題是顯而易見的。此前，已有人從是否符合相關法律制度、程序是否合法、結果是否公平，對這一做法提出了質疑。這里，我們再換個角度對此加以探討。

其一，安徽出現統分錯誤，這是高考恢復以來罕見的失誤，盡管因發現及時，沒有造成嚴重后果，也應該承擔相應的失職之責，而不是以增加招生計劃來文過飾非，息事寧人，這樣做，無疑是對工作失誤的一種獎勵，對其他組織嚴密、認真負責、沒有出現任何差錯的省份來講，這意味著什么？

其二，在人們一般的理解中，確定招生計劃是一項嚴肅的事情，是在充分論證、嚴密程序下進行的，一旦確定，就必須嚴格執行，而此次教育部卻一下子拿出4200多招生計劃，為安徽的“失誤”買單，這就使得計劃的嚴肅性大打折扣。我們知道，現在一些高等教育資源相對較少的省份，錄取率仍然徘徊在40%多，省份之間錄取率差距仍然很大。既然如此，為什么不能拿出更多的招生計劃，提高這些省份的高考錄取率，從而體現教育的公平？

其三，國家為什么不能夠進一步增強招生計劃制定的透明度，讓人們明明白白地知道，全國的高等教育資源究竟是怎樣分配的。比如此次向安徽增加的計劃從何而來，如果沒有安徽事件，這些計劃應歸何處？為什么不向低錄取率省份追加招生計劃，實現高等教育資源的均衡配置？

這些問題之所以縈繞心中揮之不去，因為作為一項制度，必然有它的合法性、嚴肅性、科學性，而不是按照主觀意志就可以隨意改變。而它在執行過程中，必須保證全國的一致性，而絕不能厚此而薄彼，以犧牲其他人的利益來維護局部的穩定，否則，我們所倡言的教育公平，只能是一句空話。

最近一些權威部門的調查顯示，絕大多數公眾對高考制度持肯定態度。但需要指出的是，不能以公眾對高考制度的認可，來掩蓋由于各種歷史的和人為的因素造成的一些實際運作中的不公平，其中地域和省份差別是目前存在的最突出的問題。就如我們的經濟在發展，社會在進步，卻無法否認貧富差距在增大一樣，我們的教育在發展，受教育的機會在增加，但是在東西部之間、省份之間的差距，尤其高等教育升學率方面的差距，在有的地方不是縮小了，而是拉大了。在這種情況下，人們都在期盼國家像扶持發展西部地區的義務教育那樣，在高等教育的資源配置方面，更多地向升學率較低的省份，比如像甘肅這樣的省份傾斜，使這些地方的學子也能和全國其他省份一樣，沐浴到高等教育大眾化的陽光雨露，感受到教育公平所帶來的切實利益。

對于“安徽事件”引發的這樣一個結果，那些升學形勢十分嚴峻的省份的人們肯定感慨良多，它同時也說明，改革和完善現行的高考制度，確實勢在必行。